T7 E-LEARNING y B-LEARNING

Transcripción

1 LECTURAS OBLIGATORIAS Pérez, A. (2006). Internet aplicado a la educación: aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas. En Cabero, J. (2006). Nuevos tecnologías aplicadas a la educación. Madrid. McGrawHill. Bartolomé, A. (2004). Para qué explicar lo que ellos pueden aprender?. EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje multimedia. En Bartolomé, A. (2006). Nuevas tecnologías en el aula. Guía de Supervivencia. Madrid. Graó. González, J. (2006). B-learning utilizando software libre, una alternativa en Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 17(1), Boneu, J.M (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), Ros, A. (2004). La verdadera apuesta del aprendizaje virtual: los aspectos sociales del e- learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 4-6 1

2 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS La enseñanza a distancia Necesidad social Justificación Extender la educación a todas las capas sociales (optimismo pedagógico) Life-Long Learning: extender la educación a lo largo de la vida Prof. Pedro Pernías Peco. 2

3 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Tecnologías de la Enseñanza a distancia Sincronía y asincronía tecnologías de las comunicaciones TV Satélite Teléfono / Fax Internet Prof. Pedro Pernías Peco. 3

4 7 PRINCIPIOS BÁSICOS La enseñanza programada Principios: Aprendizaje individualizado Aprendizaje programado pequeños pasos identificación del conocimiento previo Aprendizaje dirigido a objetivos Muy concretos Evaluables (autoevaluables) Prof. Pedro Pernías Peco. 4

5 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS La enseñanza programada. Principios Aprendizaje individualizado Aprendizaje programado pequeños pasos identificación del conocimiento previo Aprendizaje dirigido a objetivos Muy concretos Evaluables (autoevaluables) Prof. Pedro Pernías Peco. 5

6 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS La enseñanza programada. Fases Organización y diseño Autoría y definición de objetivos de aprendizaje Preparación Se diagnostica e identifica los conocimientos previos Interacción Se adquiere la información Evaluación Se mide la consecución de objetivos de aprendizaje Prof. Pedro Pernías Peco. 6

7 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Escenarios y agentes Definición de distintos escenarios donde tiene lugar el aprendizaje Definición de los agentes que intervienen Diseñador de la instrucción Prof. Autor Prof. Tutor Gestor Distintos momentos -> distintos actores Prof. Pedro Pernías Peco. 7

8 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS El contenido Los materiales docentes son la base del aprendizaje a distancia pero. No son útiles sin un diseño de la instrucción No están personalizados o adaptados Lenguajes de autor Cada vez más simples Bibliotecas de recursos educativos Con posibilidad de readaptar los materiales La entrega de contenido NO basta Prof. Pedro Pernías Peco. 8

9 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Diseño de la instrucción Maneras de facilitar el aprendizaje humano y su desarrollo Metodologías, didácticas Psicología del aprendizaje Propuestas de procesos Constructivismo Enseñanza basada en preguntas, proyectos Aprendizaje colaborativo Dinámica de trabajo en grupos y control de las aportaciones Registro del diseño de la instrucción Prof. Pedro Pernías Peco. 9

10 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Elementos comunicativos La distancia transaccional Distancia que existe entre profesores y alumnos Medida de la distancia transaccional Variable de la que depende Interacción Prof. Pedro Pernías Peco. 10

11 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Plataformas de E-learning Otros nombres (CV, LMS, LCMS) Funciones Entrega recursos de aprendizaje Supervisión Comunicación (inter alumnos y con profesores) Información para la gestión Ejemplos actuales CVUA, Moodle, Sakai, Atutor, Claroline, WebCT, BlackBoard. Prof. Pedro Pernías Peco. 11

12 7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Estándares Almacenamiento y registro de Recursos Procesos Descripción de las posibilidades de un recurso Metadatos Marcado LOM (Learning Object Metadata) IMS (Instructional Management System project) SCORM (Sharable Content Object Reference Model ) Prof. Pedro Pernías Peco. 12

13 7.2 E-LEARNING EN LA ESCUELA (OCDE, 2002) principales ventajas educativas que ofrecen las nuevas tecnologías. Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y momento. Acceso de todos a la educación. Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento. Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y recuperación, o para el trabajo de investigación. Formación bajo demanda. Enseñanza / aprendizaje a distancia mediante las TIC. 13

14 7.2 E-LEARNING EN LA ESCUELA (OCDE, 2002) incorporación TIC en el aula debe: Elección del estilo de enseñanza. Servicios y materiales de enseñanza personalizados. Seguimiento y registro individual de los procesos educativos. Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno. Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen en los procesos educativos. Acceso interactivo a recursos didáctico. 14

15 7.3 TIPOS DE E-LEARNING Escenarios del e-learning CBT (Computer based training) o CAI (Computer assisted instruction. IBT (Internet based training) WBT (web based training) Ej: campus virtual E-learning: o puro virtual, la formación se realiza completamente a distancia con soporte de las TIC Blended learning: consiste en mezclar o completar la formación presencial con la formación a través de las TIC 15

16 7.3 TIPOS DE B-LEARNING Modelos de Blended Learning Para Valiathan (2002) el aprendizaje mezclado o Blended Learning implica una combinación de lo siguiente: Variedad Medios de Entrega (sin tecnología presénciales y basados en tecnología en línea). Variedad de Eventos de Aprendizaje (Trabajo a su propio paso, individual y colaborativo, basado en grupos.) Apoyo Electrónico de Desempeño (instrucción) y Gestión de conocimiento (información). 16

17 7.3 TIPOS DE B-LEARNING B-learning (Blended Learning), no se trata solo de agregar tecnología a la clase, sino de reemplazar algunas actividades de aprendizaje con otras apoyadas con tecnología (Rosas, 2005). En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presénciales). La forma en que combine ambas estrategiasdepende de las necesidades específicas de ese curso, dotando así a la formación online de una gran flexibilidad. Lecturas Cronología Supercomputaders Internet Protocolos HTML Web

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19 ENTORNOS DE E/B-LEARNING Claroline Dokeos Lotus Virtual Clasroom Moodle TopClass Virtual-U WebCT WebMentor

20 MOODLE Acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos Dinámicos). Se distribuye gratuitamente bajo licencia GPLde GNU. ESQUEMA LAMP (Linux, Apache, Mysql, PHP) Su diseño es modular, permitiendo gran flexibilidad para agregar y suprimir funcionalidades en muchos niveles. Se ejecuta sin necesidad de cambios en el sistema operativo bajo Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware y todos aquellos sistemas operativos que permitan PHP. Soporta las principales marcas de manejadores de bases de datos. Su actualización desde una versión anterior a la siguiente es un proceso muy sencillo. Dispone de un sistema interno capaz de reparar y actualizar sus bases de datos cada cierto tiempo. 20

21 MOODLE bases pedagógicas Promueve una pedagogía constructivista social. Dado el carácter colaborativo de las herramientas utilizadas en él y la filosofía de trabajo en la que se sustenta. Es adecuado para la enseñanza únicamente a través de la Red como para complementar la enseñanza presencial. Cuenta con un interfaz atractivo, de tecnología sencilla, ligera eficiente y compatible. Permite el acceso de invitados a los cursos. Los cursos son clasificados en categorías, lo que facilita su búsqueda. Es fácil de instalar, por lo que no precisa un nivel avanzado de conocimientos informáticos para proceder a su implementación. Un sitio Moodle puede albergar miles de cursos y estos pueden ser clasifica- dos en distintas categorías. 21

22 Moodle, por qué? OCU (2005): Oficina Cooperación Universitaria escoge Moodle 2007: en 164 países (www) 2008: en 199 países (www) España: Universidad de la Laguna Universidad de Granada Universidad de la Rioja Universidad de Extremadura Universidad de Valencia Universidad de Castellón Universitat Rovira i Virgili Universidad Autónoma Madrid Universidad de Cádiz 22

23 Moodle por qué? Sitios: Cursos: Usuarios: Profesores: Recursos:

24 Y ahora que? DE MOODLE a en un año Nuevos Roles y Permisos Nueva interfaz administración (Google APIS) Soporte XML Oracle, SQL Server, Mysql, Postgree Mejoras en la accesibilidad, conforme a los principales estándares internacionales. Todos los formularios se pueden generar ahora mediante una biblioteca central de funciones que garantiza la accesibilidad. Moodle Network: infraestructura técnica que permite conectar servidores Moodle entre sí, de modo que, por ejemplo, los usuarios puedan seguir cursos alojados en distintos servidores sin necesidad de registrarse en cada uno de ellos. La infraestructura de Moodle Network incluye también un mecanismo para gestionar las funciones de Moodle mediante servicios web. Mejoras en la usabilidad y flexibilidad del sistema de roles. 24