INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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1 102 -PROPUEST A DIDÁCTIC A: RECONOCIMIENTO DE ARMONÍ AS BÁSIC AS Y DE L AS DIFERENTES CADENCI AS MUSICAL ES 01/12/2010 Número 3 AUTOR: Miren Garbayo Senosiain CENTRO EDUCATIVO: C.P. García Galdeano (Pamplona) INTRODUCCIÓN En el siguiente artículo expongo una propuesta didáctica para realizar en las clases de Lenguaje Musical de Grado Medio acerca del entrenamiento del reconocimiento de armonías básicas y de las diferentes cadencias musicales. El Lenguaje musical en las enseñanzas de régimen especial regladas abarca 6 años en total, 4 de Grado elemental y 2 de Grado Medio. La finalidad del Lenguaje Musical es el desarrollo de las capacidades vocales, rítmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas. Centrándonos en el Grado Medio, los estudios musicales en este grado suponen un nivel en el que el alumno está en situación de realizar una importante práctica musical, lo que continuamente le pone en contacto con una literatura musical rica, amplia y compleja, cuya exacta comprensión y valoración debe ser fundamental a través del estudio del Lenguaje musical. Contenido Introducción La armonía en el Lenguaje Musical Objetivos Contenidos Metodología Secuenciación-temporalización Criterios de evaluación Bibliografía oído armónico, iniciado en sus elementos más básicos durante el grado elemental, ha de ir adquiriendo a través de su presencia en el Lenguaje Musical del grado medio la carta de naturaleza necesaria para perfilarse como un horizonte próximo en los estudios musicales. En este período educativo este ejercicio de reconocimiento no se limitaría a la práctica auditiva sino que se llevaría a cabo por medio de la partitura. Pero no hay que olvidar un pilar importantísimo dentro de esta área: el aprendizaje de la armonía y el desarrollo del Página 1210 Núm. 3 Diciembre 2010

2 LA ARMONÍA Por ser la armonía la continuación de Lenguaje Musical, es lógico que sus aspectos teóricos más básicos estén ya incluidos en los estudios de esta asignatura y en los cursos siguientes se profundicen. En los primeros años de la educación musical se puede comenzar a despertar el oído armónico con aspectos muy sencillos como la identificación de tríadas mayores y menores y la práctica de las funciones tonales básicas: tónica, dominante y subdominante, que sirvan de base a la hora de realizar procedimientos más complejos en el Grado Medio como dictados armónicos, diferenciación de cadencias etc.. El despertar auditivo debe comenzar, y de hecho es así, en la primera infancia. La melodía y la armonía deben encontrar firme sostén en una educación musical auditiva, concretada con buenos materiales auditivos. Pero cómo acercarse al sonido y a los fenómenos sonoros?. Evidentemente por el órgano auditivo. Entre los 3 y los 7 años, el niño vive en gran parte sensorialmente, por lo que debemos encaminar a los niños de esa edad hacia la sensorialidad, hacia la sensibilidad auditiva. Este entrenamiento deberá realizarse ante todo en el círculo familiar. Este encaminar a los niños hacia el fenómeno de la sensorialidad desde edades tempranas hará que más tarde los niños sean más receptivos hacia ejercicios que desarrollen estas capacidades. El desarrollo auditivo desde las edades más tempranas debe ser un pilar importantísimo dentro del lenguaje musical junto con otros aspectos como el ritmo, la melodía, el análisis, etc.. OBJETIVOS Los objetivos generales del área de Lenguaje Musical en Grado Medio son ocho. El que nos interesa y del cuál hemos extraído los objetivos específicos para esta propuesta didáctica es el siguiente: f) Reconocer a través de la audición y de la lectura estructuras armónicas básicas. Los objetivos específicos serán los siguientes: - Reconocer estructuras armónicas básicas (Tónica (I), Subdominante (IV) y Dominante (V) - Identificar secuencias de acordes tríadas mayores y menores a través de la audición. Página 1211 Núm. 3 Diciembre 2010

3 - Reconocer auditivamente y sobre la partitura las cadencias auténtica y semicadencia. CONTENIDOS - Las funciones tonales básicas (Tónica, subdominante y dominante). - Secuencias de acordes mayores y menores. - Las cadencias auténtica y semicadencia. - Realización de dictados armónicos básicos. - Reconocimiento de armonías sencillas a través de la audición. - Reconocimiento auditivo de secuencias de acordes mayores y menores. - Reconocimiento de las cadencias a través de la audición y de la partitura. - Valoración de la importancia de la audición en el desarrollo musical. - Interés por el despertar del oído armónico. - Valoración de la importancia del análisis armónico de las obras para un mejor entendimiento de las mismas. METODOLOGÍA La metodología empleada será activa, ya que el alumno será el que realice los ejercicios participando en ellos directamente, siendo el profesor un guía u orientador. Se trata de que el alumno comprenda cada paso que está dando cómo, por qué y para qué lo hace. Es tarea del profesor explicar el significado e importancia de cada actividad realizada. Solamente cuando el alumno comprenda el valor de dichas actividades podremos hablar de un aprendizaje significativo, funcional y útil para el desarrollo. El alumno tratará de relacionar sus conocimientos previos con los nuevos, con todo aquello que el profesor le aporta, así como comparar lo que era Página 1212 Núm. 3 Diciembre 2010

4 capaz de hacer antes con lo que es capaz de hacer después de realizar estos ejercicios. SECUENCIACIÓN-TEMPORALIZACIÓN El lenguaje musical en las enseñanzas regladas de música de Grado Medio (1º y 2º) cuenta con 2 sesiones semanales de 1 h. de duración cada una. Los contenidos referidos a este tema concreto se impartirán a lo largo de todo el curso escolar. Estos contenidos se abordarán mediante actividades diseñadas al efecto aproximadamente durante 15 minutos semanales en alguna de las dos sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se llevará a cabo de manera continua, ya que desde la primera actividad hasta la última el profesor debe ir observando el progreso realizado por el alumno. Además será una evaluación formativa, ya que el profesor irá corrigiendo los errores que el alumno vaya cometiendo, de modo que cuando aquél los corrija, éste avance en su propio aprendizaje. Sería positivo realizar una evaluación inicial al principio del proyecto para comprobar cuáles son los conocimientos previos del alumno. Teniendo en cuenta los objetivos propuestos se pueden confeccionar los siguientes criterios de evaluación: 1. Reconoce a través de audiciones estructuras armónicas básicas. 2. Diferencia acordes tríadas menores y mayores. 3. Reconoce las cadencias auténtica y semicadencia. 4. Valora la importancia de la audición musical. 5. Muestra una actitud positiva en la realización de ejercicios para el desarrollo del oído armónico. Página 1213 Núm. 3 Diciembre 2010

5 BIBLIOGRAFÍA DECRETO FORAL 21/2007, DE 19 de Marzo, por el que se establece el currículo de las enseñanzas profesionales de música. ALEGRE, Lluisa el all. Lenguaje musical. Grado Medio 1. Dinsic. Publicaciones musicales S.L. Edit. M.F. Barcelona WILLEMS, Edgar. La sensorialidad auditiva en: Las bases psicológicas de la educación musical. Edit. Eudeba. Buenos Aires Página 1214 Núm. 3 Diciembre 2010