PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.º ESO

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1 PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.º ESO Unidad 01. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer las distintas escalas de observación. 2. Conocer las magnitudes propias del movimiento. 3. Distinguir, en un movimiento cualquiera, la trayectoria, el espacio recorrido y el desplazamiento a partir de un sistema de referencia. 4. Deducir la velocidad media de un móvil a partir de gráficas espacio-tiempo o de datos numéricos. 5. Diferenciar los conceptos de velocidad uniforme y de velocidad variable. 6. Aprender a representar e interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo uniforme. 7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la velocidad. 8. Describir el efecto que tienen las fuerzas sobre la materia en situaciones sencillas. 9. Describir el efecto que tienen las fuerzas cuando actúan sobre distintas superficies. 10. Reconocer la fuerza de empuje y describir cómo afecta a la flotabilidad de los cuerpos. 1. Utilizar correctamente la notación científica para cantidades pequeñas y grandes. 2. Explicar si un cuerpo está o no en movimiento al observar los cambios de posición que experimenta desde un sistema de referencia. 3. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en movimiento. 4. Tomar datos sobre la posición y sobre el tiempo de algunos movimientos a partir de experiencias realizadas, ordenarlos en tablas y gráficas, y analizar las mismas. 5. Calcular una magnitud de movimiento a partir de otras conocidas. 6. Interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo uniforme. 7. Interpretar cuáles son las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la velocidad Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos, extraídos de nuestro entorno, de fuerzas que actúen sobre cuerpos Identificar las fuerzas que actúan en situaciones sencillas Explicar los efectos que las fuerzas pueden provocar en un cuerpo Calcular fuerzas o pesos, conocidas otras magnitudes Clasificar distintos cuerpos según su comportamiento frente a las fuerzas Valorar la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas. 10. Explicar si un cuerpo flota o se hunde en función de su densidad y la del fluido. 1. Escalas de observación, notación científica. 2. Movimiento. 3. Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. 4. Velocidad. 5. Velocidad media, uniforme y variable. 6. Aceleración. 7. Aceleración media, uniforme y variable. 8. Representaciones gráficas posición-tiempo. 9. Representaciones gráficas velocidad-tiempo. 9. Fuerza. Tipos de fuerzas. 10. Fuerzas y deformaciones. 11. Fuerzas y variaciones en el movimiento. 12. Peso y masa. 13. Fuerza y presión. 14. El principio de Arquímedes. 1. Observación, medición y comparación de valores de distintas magnitudes.

2 2. Determinación, mediante ejemplos de movimientos sencillos y cercanos al alumnado, de la posición, trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida. 3. Cálculo de la velocidad media de un móvil mediante la utilización de gráficas. 4. Elaboración e interpretación de gráficas de movimientos rectilíneos uniformes. 5. Identificación de fuerzas que intervienen en situaciones sencillas de la vida cotidiana. 6. Clasificación de distintos sólidos en función de su comportamiento frente a las fuerzas. 7. Uso del dinamómetro para medir fuerzas. 8. Observación y análisis de ejemplos de movimientos extraídos de la vida cotidiana para explicar la relación que hay entre fuerzas y movimientos. 9. Diferenciación entre peso y masa. 10. Observación y análisis de la relación entre la superficie sobre la que se ejerce una fuerza y el efecto que produce. 11. Observación del comportamiento de distintos sólidos cuando son sumergidos en un fluido. 1. Interés por desarrollar destrezas en el manejo de instrumentos de medida sencillos, como el dinamómetro. 2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 3. Responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores. 4. Reconocimiento de la importancia de la precisión en la toma de datos, así como de la claridad y el orden en la elaboración de informes y gráficas. 5. Valoración de la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas. Unidad 02. La energía en los sistemas materiales 1. Comprender el concepto físico de energía. 2. Identificar las unidades que se utilizan para medir la energía. 3. Conocer las distintas formas de energía. 4. Conocer las formas mecánicas de la energía (cinética y potencial). 5. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. 6. Comprender el concepto físico de trabajo. 7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir el trabajo. 8. Distinguir el concepto físico de trabajo de lo que comúnmente se entiende por realizar un trabajo. 9. Comprender la relación entre el trabajo y la variación de energía. 10. Conocer la magnitud potencia y sus unidades. 11. Comprender la utilidad de algunas máquinas simples. 12. Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para explicar numerosos fenómenos cotidianos. 13. Entender el concepto de degradación de la energía y su aparente «desaparición» al ser utilizada. 14. Reconocer las transformaciones de energía que se producen en fenómenos sencillos. 15. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables. 1. Reconocer la importancia de la energía para producir transformaciones. 2. Interpretar cuáles son las unidades que se utilizan para medir la energía. 3. Diferenciar las diferentes formas de energía. 4. Conocer y relacionar las formas mecánicas de la energía. 5. Calcular una magnitud de energía a partir de otras conocidas. 6. Reconocer la importancia de conocer el concepto físico de trabajo. 7. Interpretar cuáles son unidades que se utilizan en el SI para medir el trabajo. 8. Reconocer la diferencia entre trabajo desde el punto de vista físico y sus acepciones en la lengua general. 9. Reconocer la relación entre trabajo y variación de energía Reconocer la magnitud potencia y sus unidades Conocer la relación entre fuerza, trabajo y espacio Reconocer la importancia del tiempo en la realización de un trabajo Calcular la potencia a partir de otras magnitudes conocidas. 11. Describir el funcionamiento y la utilidad de algunas máquinas sencillas (palanca, polea, plano inclinado ). 12. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples. 13. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. 14. Distinguir las distintas fuentes de energía Reconocer las fuentes de energía renovables y no renovables de nuestro entorno Conocer la extraordinaria potencialidad de España en

3 1. La energía. 2. Tipos de energía. 3. El trabajo. 4. La potencia y las máquinas simples. 5. El principio de conservación de la energía. 6. Fuentes de energía. cuanto a energías renovables. 1. Realización de experimentos simples que faciliten la comprensión del principio de conservación de la energía. 2. Realización de cálculos sencillos de energía cinética, potencial, gravitatoria y energía mecánica. 3. Reconocimiento de los tipos de energía implicados en diferentes procesos. 4. Realización de cálculos sencillos de trabajo, conocida la fuerza y el desplazamiento. 5. Análisis y descripción de las variaciones que producen las máquinas en las fuerzas. 6. Descripción de las transformaciones o transferencias de energía que se producen en algunos fenómenos sencillos. 7. Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento, su transporte y sus posibles problemas ambientales. 1. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 2. Valoración de la importancia que tiene la energía para producir transformaciones. 3. Fomento de actitudes prudentes en la conducción, ya que la energía aumenta con el cuadrado de la velocidad. 4. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables. 5. Fomento de actitudes que propicien el ahorro energético. Unidad 03. El calor y la temperatura 1. Relacionar la temperatura con la agitación térmica o energía cinética media de las partículas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. 2. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. 3. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. 4. Conocer las relaciones entre el calor, la variación de temperatura, la masa y el tipo de sustancia. 5. Conocer los diferentes efectos del calor. 6. Conocer las principales unidades de medida del calor. 7. Distinguir las formas de transmisión del calor. 8. Conocer el comportamiento de los distintos materiales frente al calor. 9. Conocer la estructura de la piel y su función termorreguladora Diferenciar los conceptos de calor y temperatura Distinguir la energía térmica que tienen los cuerpos del calor, que es el tránsito de energía térmica Reconocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin Realizar transformaciones entre escalas de temperatura. 3. Conocer la relación entre calor, masa, variación de temperatura y tipo de materia. 4. Reconocer la relación entre el calor, la variación de temperatura, la masa y el tipo de sustancia. 5. Reconocer e interpretar los efectos del calor Conocer las distintas unidades de calor Realizar cambios entre las distintas unidades de calor Distinguir los diferentes efectos que puede producir el calor Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor. 8. Clasificar los distintos materiales en aislantes y conductores. 9. Conocer la importancia de la piel como regulador térmico. 1. La energía térmica y la temperatura. 2. Instrumentos para medir la temperatura. Las escalas termométricas. 3. El calor.

4 4. Calor, energía térmica y temperatura. 5. Los efectos del calor. 6. Variaciones de temperatura. 7. Cambios de estado. 8. Máquinas térmicas. 9. La propagación del calor. Aislantes y conductores. 10. La percepción del calor. La piel. 11. Estructura y funciones de la piel. 1. Resolución de ejercicios de cambios de escalas de temperatura. 2. Realización de experiencias sencillas para demostrar la relación del calor con la masa, la variación de temperatura y el tipo de materia. 3. Realización de experiencias sencillas de equilibrio térmico. 4. Realización de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisión del calor. 5. Realización de investigaciones sencillas sobre el comportamiento de distintos materiales frente al calor. 6. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos. 7. Realización de cambios de unidades utilizando el equivalente mecánico del calor. 1. Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales. 2. Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas. 3. Precaución a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor. 4. Interés por minimizar las pérdidas energéticas en forma de calor. 5. Interés por desarrollar actitudes de consumo de energía responsable. Unidad 04. Las ondas. La luz y el sonido 1. Conocer el concepto de onda y las magnitudes que las caracterizan. 2. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación en el vacío. 3. Comprender que los valores de la velocidad de la luz varían en los diferentes medios. 4. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. 5. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos. 6. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. 7. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes. 8. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. 9. Conocer las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de visión. 10. Conocer los efectos de la contaminación lumínica. 11. Comprender cómo se produce el sonido. 12. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación. 13. Comprender que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire Explicar el concepto de onda Reconocer las magnitudes que caracterizan una onda. 2. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que transportan las ondas electromagnéticas, de sus tipos, de sus posibles efectos perjudiciales y del modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 3. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz. 4. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses. 5. Describir el fenómeno de la reflexión y valorar su aplicación en la formación de imágenes en espejos. 6. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes en lentes delgadas. 7. Reconocer la diferencia entre las lentes convergentes y divergentes. 8. Adquirir un conocimiento sobre el mecanismo de la visión. 9. Identificar las distintas partes del ojo, relacionarlas con las funciones que desempeñan y reconocer los principales defectos de visión y el modo de corregirlos. 10. Reconocer los efectos perjudiciales de la contaminación lumínica. 11. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido, infrasonido y ultrasonido Comprender cómo se propaga el sonido. 13. Reconocer que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. 14. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. 15. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la

5 14. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. 15. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. 16. Conocer las cualidades sonoras. 17. Conocer el órgano encargado de la audición, el oído. 18. Conocer la existencia y las consecuencias de la contaminación acústica. producción del eco. 16. Distinguir las cualidades sonoras. 17. Conocer las partes más importantes del oído y el proceso de audición. 18. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla. 1. Concepto de onda y tipos de ondas. 2. La luz. 3. Propiedades de la luz visible. 4. La velocidad de la luz. 5. La propagación de la luz. 6. Eclipses. 7. Reflexión y refracción de la luz. 8. Descomposición de la luz. 9. Interpretación de los colores. 10. El ojo. Defectos de visión. 11. Concepto de onda sonora. 12. Propagación del sonido. 13. La velocidad del sonido. 14. Reflexión del sonido. Eco y reverberación. 15. Cualidades del sonido. 16. El oído. 17. Contaminación acústica. 1. Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz. 2. Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y penumbras. 3. Realización de pequeñas investigaciones relativas a la visión de los colores, mediante el análisis de la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina. 4. Realización investigaciones sencillas relativas a los defectos de visión. 5. Realización de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagación del sonido en distintos medios. 6. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco. 7. Identificación de las cualidades sonoras. 8. Realización de trabajos de investigación sobre la transmisión del sonido. 9. Identificación de las partes del oído. 10. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus medidas correctoras. 1. Interés por las explicaciones científicas de los fenómenos relativos a la interacción entre luz y materia (visión de formas y colores ). 2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 3. Interés por la interpretación física de los fenómenos relativos al sonido, su producción y su propagación. 4. Fomento de hábitos adecuados en la higiene del oído. 5. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos urbanos. 6. Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio. Unidad 05. La función de nutrición 1. Conocer la teoría celular y saber desarrollar sus principios entendiendo su significado. 1. Conocer los postulados de la teoría celular y comprender su significado.

6 2. Conocer las características que tienen en común todas las células. 3. Reconocer las principales diferencias entre los distintos tipos celulares: células procariotas, eucariotas, animales y vegetales. 4. Reconocer la diferente complejidad de cada tipo de célula y describir el funcionamiento de cada orgánulo y estructura celular. 5. Comprender los procesos de la nutrición y el metabolismo celular. 6. Diferenciar los distintos tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) y los distintos tipos de metabolismo celular (anabolismo y catabolismo). 7. Conocer el proceso de absorción y transporte de nutrientes en los vegetales. 8. Describir el proceso de la fotosíntesis, así como reconocer la importancia del mismo para los seres vivos. 9. Saber qué aparatos se ven implicados en la alimentación animal y describir, de forma resumida, la función que desempeña cada uno. Saber discernir la diferencia entre alimentos y nutrientes. 10. Describir las principales estructuras de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en los vertebrados. 11. Conocer alguna de las estructuras de los aparatos implicados en la nutrición de los animales invertebrados. 12. Conocer el proceso de respiración celular, reconocer su importancia en el metabolismo de los seres vivos y buscar la relación que presenta dicho proceso con el proceso de la fotosíntesis. 1. La célula, unidad de nutrición, relación y reproducción. 2. Tipos de organismos. 3. La teoría celular. 4. Tipos de células. 5. La función de nutrición. 6. Tipos de nutrición. 7. La nutrición en las plantas. 8. Absorción y transporte. 9. La fotosíntesis. 10. Importancia de la fotosíntesis. 11. La nutrición en los animales. 12. La digestión. Órganos especializados. 13. La respiración. 14. La circulación Reconocer las células como las unidades básicas de los seres vivos Reconocer células observadas por el microscopio óptico Saber hacer representaciones gráficas sencillas comentadas de los distintos tipos de células y saber interpretar gráficas y tablas de datos sencillas. 3. Diferenciar la célula procariota de la eucariota. 4. Buscar información y representar los orgánulos de las células eucariotas y determinar sus respectivas funciones. 5. Conocer y explicar el concepto de nutrición en los seres vivos Saber hacer esquemas sencillos comentados de los tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) Conocer el concepto de metabolismo celular y establecer la diferencia entre catabolismo y anabolismo. 7. Reconocer los procesos fundamentales que tienen lugar en la nutrición vegetal. 8. Tomar conciencia de la importancia de la fotosíntesis trabajando en equipo Reconocer la importancia de la alimentación en el mundo animal Diferenciar claramente alimento y nutriente Conocer la función de los aparatos que los animales utilizan para nutrirse Reconocer las estrategias que utilizan los animales para realizar el intercambio gaseoso, según la complejidad de los distintos grupos de animales Identificar la complejidad de los procesos de excreción y de circulación en varios grupos animales. Reconocer sus distintos componentes y valorar su importancia en el proceso de nutrición. 11. Reconocer estructuras propias de la nutrición en los animales invertebrados Descubrir la relación energética que existe entre el proceso de la fotosíntesis y el proceso de la respiración celular Representar las fórmulas generales que simbolizan los procesos de fotosíntesis y respiración celular, además de saber en qué consiste cada uno de estos procesos Realizar exposiciones oral y escrita con la terminología correspondiente a la unidad.

7 15. La excreción. 1. Aprendizaje del manejo del microscopio óptico. 2. Observación de distintos tipos celulares (bacterias, algas, protozoos, células humanas, etc.) al microscopio óptico. 3. Realización de esquemas y dibujos sencillos de los distintos tipos celulares y de los orgánulos y otras estructuras que se encuentran en las células. 4. Interpretación de reacciones químicas básicas del metabolismo celular (fotosíntesis y respiración celular). 5. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 6. Reconocimiento de los modelos de los distintos aparatos implicados en la nutrición animal y vegetal en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.). 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. 1. Valoración del trabajo de los distintos investigadores que ha dado como resultado los hallazgos de la citología actual. 2. Desarrollo de un espíritu crítico para valorar los distintos avances científicos. 3. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para reconocer, así, la complejidad de los distintos organismos vivos. 4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 5. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para poder llevar a cabo proyectos en grupo. 6. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con los seres vivos que nos rodean. Unidad 06. La función de relación 1. Reconocer el concepto de sensibilidad y la importancia de las funciones de relación en los seres vivos. 2. Describir y diferenciar los tropismos, las nastias, la fotoperiodicidad y la secreción de hormonas como respuestas de las plantas ante distintos estímulos. 3. Diferenciar los distintos receptores de los animales según los estímulos que reciben. 4. Describir receptores como mecanorreceptores, quimiorreceptores y distintos tipos de fotorreceptores en animales invertebrados. 5. Conocer los principales órganos de los sentidos de los animales vertebrados. 6. Conocer la importancia del sistema nervioso como encargado del procesamiento y la integración de la información, de la elaboración de respuestas y de la transmisión del impulso nervioso desde los receptores y hasta los efectores. 7. Conocer el tejido que conforma el sistema nervioso y la importancia del impulso nervioso. 8. Describir la estructura del sistema nervioso de los vertebrados y la importancia de cada uno de sus componentes. 9. Reconocer en los órganos efectores a los responsables de la respuesta motora y secretora. 10. Diferenciar la respuesta motora en animales vertebrados e invertebrados. 1. Conocer y expresar el concepto de relación y valorar su importancia para la supervivencia de los seres vivos. 2. Reconocer los distintos tipos de respuestas que pueden realizar los vegetales ante distintos estímulos y especificar algún ejemplo en cada caso observado en el medio natural. 3. Reconocer la variabilidad de los receptores sensoriales de los distintos grupos animales. 4. Identificar algún receptor en animales invertebrados mediante su localización y función. 5. Diferenciar los principales receptores en los animales vertebrados. Conocer las medidas de algunos receptores. 6. Reconocer la importancia del sistema nervioso y realizar un esquema simple que lo represente. 7. Saber representar una neurona y reconocer sus distintas partes. 8. Saber hacer esquemas sencillos comentados sobre los componentes del sistema nervioso de los vertebrados, así como su localización y su función. 9. Saber diferenciar la respuesta motora y secretora realizada por los órganos efectores según las órdenes elaboradas y transmitidas por el sistema nervioso. 10. Reconocer la respuesta motora en invertebrados y en vertebrados. 11. Reconocer alguna de las glándulas más importantes y la secreción que producen Elaborar esquema comentado sobre la coordinación nerviosa y endocrina y reconocer la importancia de las mismas en los procesos de relación de los seres vivos Tomar conciencia de que una mayor complejidad

8 11. Conocer la importancia biológica de alguna de las glándulas secretoras. 12. Reconocer que la coordinación entre los sistemas nervioso y endocrino es fundamental para el funcionamiento de los organismos. estructural de los organismos implica un mayor grado de desarrollo de los órganos encargados de los procesos de relación Realizar exposiciones orales y escritas con la terminología correspondiente a la unidad Elaborar gráficas y tablas de datos sobre la información tratada en la unidad y realizar, en grupo, de actividades en el laboratorio. 1. La función de relación. 2. La relación en las plantas. 3. Recepción de estímulos en las plantas. 4. Elaboración de respuestas en las plantas. 5. Adaptaciones de las plantas. 6. La relación en animales. 7. Tipos de receptores en animales. 8. El sistema nervioso en los animales. 9. Los efectores en los animales. 10. Coordinación nerviosa y endocrina en los animales. 1. Desarrollo de técnicas de laboratorio como la disección de receptores sensoriales o de otros órganos del sistema nervioso. 2. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones de relación en distintos organismos. 3. Realización de un trabajo de selección de imágenes relacionadas con los órganos de relación de los seres vivos. 4. Aplicación del método científico en trabajos de investigación de campo y de laboratorio. 5. Búsqueda y reconocimiento in situ de distintas adaptaciones de los vegetales y de distintas formas de captación de estímulos en animales. 6. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 7. Reconocimiento de los modelos anatómicos de receptores sensoriales, del sistema nervioso y de los efectores de los animales en distintos soportes (programa TIC, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.). 8. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. 1. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento de los sistemas y aparatos relacionados con las funciones de relación en los seres vivos. 2. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos con el fin de reconocer la complejidad de los distintos organismos vivos. 3. Aprendizaje del disfrute, la investigación de la naturaleza y el respeto a la misma. 4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 5. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos. 6. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos en grupo. Unidad 07. La función de reproducción 1. Conocer el concepto de reproducción en los seres vivos y el concepto de división en las células. 2. Describir y representar, de forma esquemática, los procesos de mitosis y meiosis. 3. Conocer los distintos tipos de reproducción en 1. Explicar el concepto de reproducción en los organismos y lo que implica la extinción de las especies Reconocer la importancia biológica del proceso de la mitosis y de la meiosis Conocer la implicación del ADN en el proceso de

9 los organismos vivos (reproducción sexual y asexual), sus ventajas e inconvenientes. 4. Conocer distintas formas de reproducción asexual tanto en plantas como en animales. 5. Reconocer la importancia del proceso de reproducción sexual en el proceso evolutivo para la supervivencia y la diversificación de especies en el planeta. 6. Conocer los procesos de reproducción de musgos, helechos y gimnospermas. 7. Describir la forma en la que se reproducen las angiospermas: morfología de la flor, procesos de polinización, fecundación, formación de semillas y frutos. 8. Describir el proceso general de reproducción sexual en animales y diferenciar los procesos de fecundación y cópula. 9. Diferenciar los tres tipos de desarrollos embrionarios que se producen en los animales: ovíparo, ovovivíparo y vivíparo. 10. Conocer el concepto de ciclos vitales y describir los ciclos monogenéticos y digenéticos. división celular Diferenciar claramente los procesos de reproducción sexual y asexual Reconocer las ventajas y los inconvenientes de cada tipo de reproducción Reconocer las distintas variantes de la reproducción sexual y asexual en las plantas. Especificar ejemplos de cada tipo Reconocer las distintas variantes de la reproducción asexual en el mundo animal, especificando ejemplos en cada caso Reconocer las distintas variantes de la reproducción asexual en las plantas, especificando ejemplos en cada caso. 5. Valorar la importancia de la reproducción sexual para la permanencia de las especies en el planeta y para el aumento de la biodiversidad. 6. Representar gráficamente los ciclos biológicos de musgos y helechos. 7. Saber hacer representaciones gráficas comentadas de las distintas partes de una flor y de los procesos de polinización y fecundación en las angiospermas. 8. Conocer la reproducción sexual en animales, los componentes y las exigencias para que el proceso tenga lugar. 9. Conocer los distintos desarrollos embrionarios que se pueden producir en los animales, con ejemplos de cada uno de los distintos tipos. Buscando documentos gráficos en Internet Reconocer la existencia de distintos ciclos vitales y saber diferenciar los distintos tipos de ciclos monogenéticos y digenéticos, especificando algún ejemplo en cada caso Realizar alguna exposición oral y escrita en grupo con la terminología correspondiente a la unidad Realizar un trabajo de campo acerca de algún aspecto del temario incluyendo tablas de datos y gráficos. Utilizando mecanismos audiovisuales. 1. La función de reproducción. 2. La división celular: mitosis, meiosis y división simple. 3. La reproducción asexual en las plantas y en los animales 4. La reproducción sexual en las plantas y en los animales 5. Ciclos vitales. 1. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones de reproducción en distintos organismos. 2. Reconocimiento de los modelos anatómicos de los órganos, estructuras y aparatos relacionados con el proceso de reproducción en animales, en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.). 3. Desarrollo de técnicas de laboratorio para la comprensión del proceso de reproducción sexual y asexual en las plantas. 4. Observación directa en el medio natural de procesos reproductivos de las estructuras encargadas de la reproducción tanto sexual como asexual y tanto en animales como en vegetales. Obtención de imágenes que lo representen. 5. Aplicación del método científico en trabajos de investigación de campo y de laboratorio.

10 6. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. 1. Reconocimiento y apreciación de que la reproducción sexual es imprescindible para la permanencia de las especies y para el aumento de la diversidad y de que, por tanto, es de gran importancia para el mantenimiento y la preservación de los seres vivos, así como para el aumento de la diversidad biológica. 2. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para así reconocer la complejidad de los distintos organismos vivos. 3. Aprendizaje del disfrute y de la investigación de la naturaleza, y del respeto a la misma. 4. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento de los sistemas y aparatos relacionados con las funciones de reproducción en los seres vivos. 5. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos. 6. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 7. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos en grupo. Unidad 08. La energía interna de la Tierra 1. Conocer las características de los tres tipos de ondas sísmicas. 2. Relacionar la información proporcionada por el método sísmico con la estructura interna de la Tierra. 3. Saber describir la estructura interna terrestre según el modelo estático y según el modelo dinámico. 4. Conocer el concepto de gradiente geotérmico y las posibles causas de su origen. 5. Relacionar el calor interno de la Tierra con la actividad de su capa más superficial, la corteza. 6. Conocer la teoría de la deriva continental, así como las distintas pruebas que la apoyan. 7. Saber distinguir los diferentes tipos de contacto entre placas. 8. Ver la relación entre los distintos fenómenos geológicos y cada uno de los tipos de límites entre placas, especialmente lo referido a la distribución de volcanes y terremotos. 1. Reconocer los tipos de ondas sísmicas. 2. Conocer la estructura interna de la Tierra, tanto según el modelo estático como según el modelo dinámico, y saber rotular esquemas mudos con la situación de capas y discontinuidades Aprender a interpretar gráficas utilizando los conocimientos propios de la unidad, como son la relación entre la velocidad de las ondas sísmicas y la profundidad, para deducir la estructura interna de planetas Describir la estructura de la Tierra según el método estático y dinámico. 4. Definir el concepto de gradiente geotérmico. 5. Explicar las causas más probables para el origen del calor interno terrestre, así como su modo de transmisión gracias a las corrientes de convección. 6. Argumentar, según diferentes criterios, sobre las pruebas que apoyan la teoría de la deriva continental, así como sobre las circunstancias que hicieron que la misma no fuera inmediatamente aceptada por la comunidad científica en su momento. 7. Distinguir esquemas que representen los diferentes tipos de contacto entre placas Identificar los fenómenos geológicos asociados a los distintos tipos de límites entre placas 1. El estudio del interior terrestre. 2. El método sísmico.

11 3. Los modelos estático y dinámico del interior terrestre. 4. El calor interno de la Tierra: origen y relación con la dinámica de la corteza. 5. La deriva continental de Wegener. 6. Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas. 7. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas. Distribución de volcanes y terremotos. 1. Interpretación y elaboración de gráficas, esquemas, dibujos, etc. con los contenidos de la unidad. 2. Elaboración de esquemas con la estructura del interior terrestre. 3. Lectura crítica de la historia de la teoría de la deriva continental como ejemplo de la difícil implantación de nuevas ideas en el ambiente científico, así como de la importancia de las pruebas y argumentaciones para apoyar o rebatir cualquier teoría científica. 4. Rotulación de mapas mudos con la posición correcta de distintos fenómenos geológicos (placas litosféricas, volcanes, terremotos, etc.). 5. Comparación entre el mapa de las placas litosféricas y la distribución de la actividad sísmica y volcánica. 6. Análisis de las ventajas e inconvenientes de las energías llamadas alternativas, poniendo la geotérmica como ejemplo. 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. 1. Interés por el estudio y la observación de la naturaleza. 2. Valoración de cómo el trabajo científico nos permite avanzar en el conocimiento del mundo que nos rodea. 3. Reconocimiento del tiempo como un factor clave en Geología. 4. Reconocimiento y aceptación de argumentos distintos a los propios. 5. Apreciación de nuestro planeta como un todo dinámico en el que los fenómenos geológicos que observamos tienen su explicación a través del conocimiento de su estructura interna. Unidad 09. La Tierra, un planeta cambiante 1. Conocer las partes de un volcán así como los materiales que arroja durante la erupción. 2. Relacionar la naturaleza de la lava con los distintos tipos de erupciones volcánicas y con su peligrosidad. 3. Conocer el concepto de seísmo, cómo y por qué se produce. 4. Diferenciar la distinta utilidad de las dos principales escalas para medir terremotos. 5. Conocer los factores de riesgo referidos a volcanes y terremotos. 6. Relacionar medidas para predecir y prevenir ambos riesgos. 7. Saber valorar la influencia del ser humano en el incremento del efecto destructivo de los riesgos de origen interno. 8. Conocer los diferentes tipos de rocas de origen endógeno. 9. Aprender a relacionar la textura de las rocas de origen endógeno con su modo de formación. 10. Comprender que el relieve terrestre es el resultado de la acción de distintas fuerzas, tanto constructivas como destructivas. 11. Describir el ciclo litológico como el resultado de la transformación, según diferentes procesos dependientes de la dinámica interna y externa terrestre, de unos CRITERIOS DE EVALUACION 1. Identificar las partes de un volcán y relacionar las características de los distintos tipos de erupciones volcánicas con la mayor o menor peligrosidad de las mismas. 2. Identificar los tipos de erupciones volcánicas. 3. Conocer los factores que influyen en el riesgo sísmico, así como las medidas de predicción y prevención más adecuadas ante el mismo. 4. Reconocer las escalas para medir la fuerza de los terremotos Reconocer los riesgos sísmicos y volcánicos Deducir, basándose en noticias aparecidas en la prensa u otros medios de comunicación sobre desastres naturales de tipo endógeno, qué factores han intervenido en ellos. Analizar las medidas preventivas adoptadas y juzgar su adecuación en cada caso. 6. Conocer los mapas de riesgo y las normas de construcción antisísmicas para prevenir los riesgos sísmicos. 7. Reconocer el papel del ser humano en el incremento del efecto destructivo de volcanes y terremotos. 8. Identificar, en fotografías o ejemplares

12 tipos de rocas en otros. reales, las rocas endógenas más características Relacionar el origen de cada tipo de roca endógena con su textura Explicar alguna utilidad de los tipos de rocas más comunes. 10. Nombrar, adecuadamente, diferentes formaciones de las que componen el relieve terrestre, tanto en continentes como en océanos. 11. Explicar el ciclo geológico relacionando los distintos tipos de rocas con los procesos que las originan y aplicar ejemplos de cada uno. 1. Los volcanes. 2. Partes de un volcán. Las erupciones volcánicas. 3. Los terremotos. 4. Medición y registro de terremotos. 5. El riesgo volcánico. 6. Predicción y prevención del riesgo volcánico. 7. Vulcanismo atenuado. 8. El riesgo sísmico. 9. Predicción y prevención de terremotos. 10. Las rocas. El ciclo litológico. 11. Las rocas de origen endógeno. 12. Origen, tipo y textura de las rocas endógenas. 13. El relieve terrestre. 14. El relieve de los continentes y los océanos. 1. Localización, sobre mapas, de las zonas de actividad sísmica y volcánica. 2. Recopilación de noticias y datos sobre terremotos y erupciones volcánicas, tanto recientes como históricamente relevantes. 3. Selección y utilización de los instrumentos adecuados para el estudio de las rocas. 4. Uso de dibujos o fotografías al microscopio de rocas para determinar razonadamente su textura en función del origen. 5. Exposición lógica y clara de los datos recogidos en una observación. 6. Elaboración de esquemas y resúmenes de los conocimientos de la unidad, especialmente del ciclo litológico. 7. Reconocimiento en fotografías o dibujos de diversos elementos del relieve terrestre. 1. Demostración de hábitos de respeto hacia el medio natural y de protección del mismo. 2. Aprecio de la importancia de los planes de prevención ante los riesgos naturales. 3. Reconocimiento del subdesarrollo como principal factor de riesgo a la hora de afrontar desastres naturales, como los producidos a causa de la dinámica interna terrestre. 4. Comprensión de la importancia de la observación y de la recolección de datos para el método científico. Unidad 10. Los ecosistemas 1. Conocer los conceptos básicos de la ecología: población, comunidad, biocenosis, biotopo, ecosfera, biosfera y ecosistema. CRITERIOS DE EVALUACIÒN 1. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera, bioma, ecosistema y ecosfera, poniendo un ejemplo en cada caso.

13 2. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema. 3. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. 4. Comprender cómo condicionan los principales factores del medio la supervivencia de los organismos de un ecosistema. 5. Conocer las características de diversas asociaciones, tanto intraespecíficas como interespecíficas, entre seres vivos. 6. Conocer los distintos niveles tróficos del ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno. 7. Representar e interpretar distintas cadenas, redes tróficas y pirámides tróficas. 8. Comprender cómo la energía del Sol circula por el ecosistema, de forma unidireccional de unos niveles a otros mientras que la materia circula cíclicamente por el mismo. 9. Conocer e interpretar el ciclo del carbono como ejemplo de los demás elementos. 10. Conocer el concepto de bioma. 11. Relacionar la distribución de los principales biomas terrestres con las grandes zonas climáticas. 12. Conocer las principales características, en cuanto a clima, fauna y flora, de cada uno de los principales biomas, tanto terrestres como acuáticos. 13. Conocer la distribución y las características de los ecosistemas españoles más relevantes. 14. Describir la influencia humana en los biomas de bosque mediterráneo y bosque atlántico caducifolio, sus causas y sus consecuencias más evidentes. 15. Describir los principales impactos del hombre sobre los ecosistemas, sus causas y su efecto más evidente: la pérdida de biodiversidad. 16. Conocer el concepto de desarrollo sostenible como la mejor opción ante la intervención humana en el medio natural. 2. Reconocer los componentes del ecosistema. 3. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden. 4. Reconocer los factores del medio que condicionan la supervivencia de los organismos en los ecosistemas. 5. Explicar en qué consisten las diferentes relaciones interespecíficas e intraespecíficas usando ejemplos. 6. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema Elaborar y explicar esquemas que representen cadenas, redes y pirámides tróficas sencillas. 8. Comprender el flujo unidireccional de la energía y el flujo cíclico de la materia. 9. Explicar el ciclo del carbono. 10. Saber relacionar las características climáticas de las distintas zonas de la Tierra con la distribución de los grandes tipos de biomas terrestres. 11. Conocer, a grandes rasgos, la situación geográfica y las peculiaridades climáticas, así como de fauna y flora, de los principales biomas terrestres. 12. Saber distinguir los distintos tipos de biomas acuáticos, sus elementos característicos y los factores más relevantes en ellos. 13. Reconocer los ecosistemas más característicos de nuestro país, relacionando su distribución geográfica con las características climáticas de los mismos y conocer ejemplos suficientes y relevantes de especies animales y vegetales presentes en ellos. 14. Reconocer la influencia humana en los biomas de nuestro país. 15. Comprender cómo la influencia humana ha alterado de diferente forma los ecosistemas naturales de nuestro entorno y saber cómo se ha hecho, especialmente en el caso del ecosistema mediterráneo. 16. Comprender el significado del término «desarrollo sostenible» y argumentar con ejemplos sencillos cómo este tipo de desarrollo es la única opción viable ante el agotamiento de los recursos y ante la degradación sufrida por los ecosistemas naturales debido a la acción del ser humano. 1. Ecosfera y ecosistema. 2. Componentes del ecosistema. 3. Factores abióticos de un ecosistema. 4. Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. 5. Materia y energía en los ecosistemas. 6. Estructura trófica del ecosistema. 7. Cadenas, redes y pirámides tróficas. 8. Flujo de energía en los ecosistemas. 9. Los ciclos de materia en los ecosistemas. 10. Los biomas de la Tierra.

14 11. Los biomas terrestres y los acuáticos. 12. Los ecosistemas en la Península. 13. E l impacto humano en los ecosistemas. 1. Observación de ecosistemas del entorno y medición, con el material adecuado, de diversos factores abióticos con el fin de determinar sus variaciones en el tiempo. 2. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien de forma directa o a través de sus huellas, restos o excrementos. Clasificación y deducción de las relaciones y asociaciones entre ellos. 3. Interpretación de esquemas en los que se representen ciclos de materia, flujo de energía, cadenas, redes y pirámides tróficas. 4. Asignación, a los seres vivos de un ecosistema conocido, de su nivel trófico correcto. 5. Observación y medición de diversos factores climáticos del entorno con el material adecuado. 6. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien directamente o a través de sus restos, excrementos o huellas. Clasificación y conocimiento de su posición trófica en el ecosistema. 7. Lectura crítica de noticias de actualidad aparecidas en los medios de comunicación sobre el impacto humano en el medio natural. 8. Análisis de las distintas posturas que se pueden adoptar ante la degradación de los ecosistemas a manos del ser humano. 9. Utilización del lenguaje científico para realizar trabajos relacionados con la unidad. 1. Demostración de interés por la observación y por el estudio de la naturaleza. 2. Adopción de actitudes respetuosas con el medio ambiente. 3. Adquisición de capacidad crítica y de razonamiento. 4. Visión de los elementos de un ecosistema como un todo interrelacionado, por encima de la visión inmovilista. 5. Reconocimiento de la gran variedad de medios naturales y apreciación de cómo la diversidad climática de la Tierra influye en ellos. 6. Desarrollo de interés por el estudio y la observación de la naturaleza. 7. Comprensión y valoración de la influencia del ser humano en los ecosistemas, especialmente en los de su entorno. 8. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos en grupo. 9. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con el medio natural. 10. Valoración de los espacios naturales del entorno y de la necesidad de protegerlos y respetarlos. Distribución de unidades didácticas antes desarrolladas por evaluaciones 1ª Evaluación: unidades: 1, 2, 3 (se corresponde con dos temas del libro) 2ª Evaluación: unidades: 4, 5, 6, 7, 3ª Evaluación: unidades: 8, 9, 10, 11 MATERIALES - Libro de texto. - cuaderno cuadriculado de alambre tamaño A-4 sólo para naturales. - Bolígrafo azul o negro - Ordenador personal - Otros materiales del colegio o de casa del alumno/a (Pizarra digital, DVD, enciclopedias, ) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En cada una de las evaluaciones la nota del alumnado se determinará teniendo en cuenta:

15 ACTITUD: 30% PROCEDIMIENTOS: 30% CONOCIMIENTOS: 40% ACTITUD: Se valorará al alumnado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Comportamiento en el aula. - Interés y participación en las sesiones de trabajo. - Esfuerzo en la realización de las actividades (cumplimiento, orden y limpieza). - La participación en actividades que se realicen fuera del horario y/o recinto escolar. - Organización de su trabajo. - El interés y esfuerzo en la preparación de los controles. - Respeto al Entorno - PROCEDIMIENTOS: Para evaluar este apartado se tendrá en cuenta: - Respuesta oral en el aula a los ejercicios propuestos por el profesor. - Realización de actividades en el cuaderno (contenido y presentación). - Realización de experiencias y/o trabajos (contenido y presentación). - Realización de esquemas y mapas conceptuales (contenido y presentación). - Toma de apuntes (contenido y presentación). CONOCIMIENTOS Para evaluar este apartado se tendrá en cuenta: - Los controles. - Los trabajos y experiencias. En los controles, trabajos y experiencias no sólo se evaluará los conocimientos expuestos, sino que se tendrá así mismo en cuenta (positivamente o negativamente): RECUPERACIONES - La forma de expresarlos y explicarlos. - La organización y la limpieza en la realización de los mismos. - La calificación de junio se obtendrá a través de una media ponderada de los resultados de las unidades didácticas desarrolladas a lo largo del curso, siempre y cuando el alumno/a tenga aprobadas las tres evaluaciones o en su defecto las dos primeras y no menos de un 4 en la 3ª evaluación. - El aprobado de la asignatura en la convocatoria de septiembre se obtendrá mediante la realización de un control de cada una de las evaluaciones suspendidas durante el curso y la realización de las correspondientes actividades de recuperación que se propongan al efecto. - Los alumnos/as de 2º o cursos superiores que tengan suspensa el nivel de 1º de esta área tendrán una convocatoria extraordinaria en el mes de enero. En dicha convocatoria el aprobado se obtendrá mediante la realización de un control de una selección de unidades del 1º y la realización de las correspondientes actividades de recuperación que se propongan al efecto. La realización de dichas actividades de recuperación será imprescindible para aprobar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de enero. Así mismo se tendrá en cuenta las notas en actitud y procedimientos de la 1ª evaluación del curso en que se encuentre dicho alumno/a ambas supondrán un máximo 40% de la nota de dicha convocatoria siendo la nota del control correspondiente el 60% de la misma.