PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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1 PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- DATOS GENERALES Período Académico : Agosto Diciembre 2017 Semestre: Tercero Programa Educativo: Analítico Campo Disciplinar: Ciencias sociales y Humanidades Unidad de Aprendizaje: Ciencias Sociales I Créditos: 2 Frecuencias por Semana: 3 Frecuencias al Semestre: 48 Nombre del Profesor: Fecha de Actualización: 20 de julio de COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO 1.- Competencia (s) Genérica (s) y atributos: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos: Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 2.- Competencias Generales de la UANL: Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Atributos: 1

2 Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Atributos: Se informa de problemas de interés y bienestar de la sociedad en general. Propone el diálogo como mediación en la solución de conflictos. Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general. Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor. 3.- Competencias Disciplinares: Básicas Ciencias Sociales 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Humanidades 6.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno 4.-Competencias Disciplinares Extendidas: N/A 5.- Bibliografía Básica: Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago. 6.- Bibliografía Complementaria: 1. El recomienzo de la historia. De la caída del Muro a la Guerra del Golfo Pérsico. Autor Ralf Dahrendorf Editorial Katz Buenos Aires, Bonilla, Luis. Breve Historia de la Técnica y el Trabajo. Ediciones ITSMO, Madrid. 3. Brom, Juan. Por qué desapareció la Unión Soviética? Ed. Grijalbo, México, Contreras G; Jesús y otros. Los Países No Alineados. Ed. Diana, México, Childe, V. Gordon. Teoría de la Historia. Ed. La Pléyade, Buenos Aires, George, Pierre. Panorama del Mundo Actual, Ed. Ariel, Barcelona, España,

3 Estructura de las Clases por Semana Semana: 9 Sesiones: 1-3 Fechas: 2-6 octubre Tema (s): Imperialismo y colonialismo Primera Guerra Mundial Apertura: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente comienza la sesión presentando la etapa 3 y muestra un esquema que corresponde a los temasque se abordan, a través de una plenaria la actividad diagnóstica, la cual consiste en 6 preguntas (Actividad 14, sección 1 de portafolio). 1. Qué entiendo por imperialismo? 2. Qué entiendo por colonialismo? 3. Qué entiendo por neocolonialismo? 4. Qué es una guerra? 5. Qué tipo de consecuencias trae la guerra? 6. Menciona las consecuencias trae la guerra al medio ambiente, a la educación, las relaciones humanas y la forma de vida de la sociedad tema de la Primera Guerra Mundial: 1. Qué sabes de la Primera Guerra Mundial? 2. Quién participó en la Primera Guerra Mundial? 3. Menciona el evento que detonó la Primera Guerra Mundial tema de la Primera Guerra Mundial: 1. Qué papel desempeña Alemania en la Primera Guerra Mundial? 2. Cómo terminó la Primera Guerra Mundial? Desarrollo: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 30 min El docente a través de una clase magistral activa presenta el tema del imperialismo y colonialismo (págs ), después pide a los estudiantes realicen portafolio. Elestudiante participa activamente con el docente y realizan la actividad. 3

4 El docente a través de una clase magistral activa sobre las causas y los sistemas de alianza de la Primera Guerra Mundial (págs ), después pide a los estudiantes realicen la actividad 15 de la sección 1 del portafolio de evidencias. SESION:3 El docente a través de una clase magistral activa sobre la Primera Guerra Mundial (págs ), después pide a los estudiantes realicen la actividad 10 de la sección 2 del portafolio de evidencias. Cierre: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas Estrategias de Aprendizaje: Lectura comprensiva Trabajo colaborativo Esquema Lluvia de ideas Recursos Didácticos y Materiales: Recursos: Presentación PowerPoint Portafolio de evidencias Ciencias Sociales I 4

5 Material: Libro de texto Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago Guía de Aprendizaje: Silva,C., Castillo,E., López,H., Osorio, P. (2013) Guía de aprendizaje: Ciencias sociales 1. México. Ediciones DeLaurel Evidencias de aprendizaje / ponderación de cada una: (Evaluación formativa) Adquisición de conocimiento: Glosario y esquema (sin ponderación- actividad formativa) Organización y Jerarquización: Tabla de 4 entradasprimera Guerra Mundial(sin ponderación- actividad formativa) Instrumentos de Evaluación: (Rubricas, listas de cotejo etc.) (Favor de anexarlos) Actividad Diagnóstica: Criterios El estudiante debe contestar a la totalidad de las preguntas Las respuestas deben ser claras y de fácil comprensión Debe Respetar las reglas ortográficas Adquisición de Conocimiento: Criterios Presenta claridad en el significado de los conceptos. Describe la justificación de Gran Bretaña, Alemania, Estados Unidos y Francia para la colonización. Utiliza como fuente la bibliográfica básica del curso (Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago) Organización y Jerarquización: Criterios Identifica los principales eventos ocurridos en esta época. Distingue los países participantes y sus principales acciones. Expresa de forma clara y coherente sus ideas con respecto al tema. 5

6 Estructura de las Clases por Semana Semana: 10 Sesiones: 3 Fechas: 9-13Octubre Tema (s): Revolución Rusa de 1917 El mundo entre las dos Guerras Mundiales La crisis económica mundial de 1929 Apertura: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min tema de la Revolución Rusa: 1. Qué sabes de la Revolución Rusa? 2. En qué año fue la Revolución Rusa? 3. Quién era Lenin? 4. Quiénes eran lo Bolcheviques? 5. Quiénes eran los Mencheviques? El docente proyecta el video Cómo cambio Rusia con la Revolución Rusa ( tema de la Revolución Rusa: 1. Qué pasó después de la Primera Guerra Mundial? 2. Cómo se suponía que se iba garantizar la paz después de la Primera Guerra Mundial? 3. Qué tratados de Paz conoces celebrados después de la Primera Guerra Mundial? tema de la Crisis Económica Mundial de 1929: 1. Con qué nombre se recuerda el día en el que se dio el crack de la bolsa? 2. Qué es el New Deal? 3. Qué es el Fascismo? 4. Cómo se le conoce al partido político que encabezó Adolfo Hitler? Desarrollo: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Actividad de aprendizaje: Cuestionario Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:Coevaluación Evaluación Informal Valor (Formativo) Tiempo: 30 min El docente a través de una clase magistral activa sobre la Revolución Rusa (págs ), después pide a los estudiantes realicen la actividad 16 de la sección 1 del portafolio de evidencias. 6

7 Actividad de aprendizaje: Esquema Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:Coevaluación Evaluación Informal Valor (Formativo) El docente a través de una clase magistral activa sobre el Mundo entre las 2 guerras mundiales (págs ), después pide a los estudiantes realicen la actividad 17de la sección 1 del portafolio de evidencias. Actividad de aprendizaje: CUESTIONARIO SOBRE LA CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL DE 1929 Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:Cooevaluación Evaluación Informal Valor (Formativo) El docente a través de una clase magistral activa sobre la Crisis Económica Mundial de 1929 (págs ), después pide a los estudiantes realicen la actividad 18 de la sección 1 del portafolio de evidencias. Cierre: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas. El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas. El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas. Estrategias de Aprendizaje: Lectura comprensiva 7

8 Trabajo colaborativo Esquema Lluvia de ideas Recursos Didácticos y Materiales: Recursos: Presentación PowerPoint Portafolio de evidencias Ciencias Sociales I Material: Libro de texto Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago Guía de Aprendizaje: Silva,C., Castillo,E., López,H., Osorio, P. (2013) Guía de aprendizaje: Ciencias sociales 1. México. Ediciones DeLaurel Video: Cómo cambio Rusia con la Revolución Rusa ( Evidencias de aprendizaje / ponderación de cada una: (Evaluación formativa) Actividad de aprendizaje:cuestionario Revolución Rusa (sin ponderación- actividad formativa) Actividad de aprendizaje:cuestionario El mundo entre las dos Guerras Mundiales (sin ponderación- actividad formativa) Actividad de aprendizaje: Esquema El mundo entre las dos Guerras Mundiales (sin ponderación- actividad formativa) Instrumentos de Evaluación: (Rubricas, listas de cotejo etc.) (Favor de anexarlos) Cuestionario Revolución Rusa. Criterios: El estudiante debe contestar a la totalidad de las preguntas Las respuestas deben ser claras y de fácil comprensión Utiliza como fuente la bibliográfica básica del curso (Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago) Cuestionario El mundo entre las dos Guerras Mundiales. Criterios: El estudiante debe contestar a la totalidad de las preguntas Las respuestas deben ser claras y de fácil comprensión Utiliza como fuente la bibliográfica básica del curso (Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago) Esquema El mundo entre las dos Guerras Mundiales. Criterios: Conoce los eventos más destacados en este periodo. Completa de forma clara y precisa el formato propuesto para esta actividad. Establece un vínculo entre los acontecimientos y las consecuencias de los mismos. Utiliza como fuente la bibliográfica básica del curso (Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago). 8

9 Estructura de las Clases por Semana Semana: 11 Sesiones: 3 Fechas: Octubre Tema (s): Segunda Guerra Mundial Apertura: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo:10 min tema de la Segunda Guerra Mundial: 1. Qué sabes de la Segunda Guerra Mundial? 2. Quién participó en la Segunda Guerra Mundial? 3. Menciona el evento que detonó la Segunda Guerra Mundial tema de la Segunda Guerra Mundial: 1. Cuáles son las fases de la segunda Guerra Mundial? 2. Cuáles fueron los ataques protagonizados por Alemania durante la Segunda Guerra Mundial? 3. En qué consistió el ataque Japonés a Pearl Harbor? tema de la Segunda Guerra Mundial: 1. Qué sucedió en la batalla de Stalingrado? 2. Alemania ganó o perdió la Segunda Guerra Mundial? 3. Cómo terminó la Segunda Guerra Mundial? Desarrollo: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 30 min Actividad de aprendizaje: Cuestionario Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación: Coevaluación Evaluación Informal Valor (Formativo) El docente a través de una clase magistral activa sobre La Segunda Guerra Mundial (págs ), después pide a los estudiantes realicen laactividad 19de la sección 1 del portafolio de evidencias. 9

10 Actividad de aprendizaje: Aplicación Periódico del pasado Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:Coevaluación Evaluación Informal Valor (Formativo) El docente a través de una clase magistral activa sobre el Mundo entre las 2 guerras mundiales (págs ), (con apoyo de la presentación después pide a los estudiantes realicen la primera parte de la actividad 11 de la sección 2 del portafolio de evidencias. Docente muestra video o imágenes de la batalla de Stalingrado Cierre: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes participación voluntaria para a manera de plenaria comentar las respuestas correctas, después de la plenaria presenta las respuestas correctas de la actividad a los estudiantes para su autoevaluación. El estudiante participa en la plenaria y se autoevalúa con las respuestas correctas. El docente retoma la actividad pidiendo que por equipo a manera de plenaria comenten las noticias utilizadas para las primeras 3 fases. El estudiante participa en la plenaria. El docente retoma la actividad pidiendo a los equipos que intercambien su trabajo con otro equipo y de manera aleatoria pide a un equipo que presente al grupo el periódico realizado sobre la Segunda Guerra Mundial. El estudianteco-evalúa la actividad y participa en la plenaria. Estrategias de Aprendizaje: Lectura comprensiva Trabajo colaborativo Esquema Lluvia de ideas Recursos Didácticos y Materiales: Recursos: Presentación PowerPoint Portafolio de evidencias Ciencias Sociales I Presentación Material: 10

11 Libro de texto Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago Guía de Aprendizaje: Silva,C., Castillo,E., López,H., Osorio, P. (2013) Guía de aprendizaje: Ciencias sociales 1. México. Ediciones DeLaurel Evidencias de aprendizaje / ponderación de cada una: (Evaluación formativa) Actividad de aprendizaje Cuestionario (sin ponderación- actividad formativa) Actividad de Aplicación Periódico del pasado (sin ponderación- actividad formativa) Instrumentos de Evaluación: (Rubricas, listas de cotejo etc.) (Favor de anexarlos) Actividad de aprendizaje Cuestionario. Criterios: El estudiante debe contestar a la totalidad de las preguntas Las respuestas deben ser claras y de fácil comprensión Utiliza como fuente la bibliográfica básica del curso (Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago) 11

12 Estructura de las Clases por Semana Semana: 12 Sesiones: 3 Fechas: 23-27octubre Tema (s): Las Guerras en el Siglo XX Apertura: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente comienza con una recapitulación de la Primera Guerra Mundial a través del video: Primera Guerra Mundial en 7 minutos. El docente pide a los estudiantes participar en una plenaria donde expongan los puntos más relevantes de la primera Guerra Mundial El docenterealiza una recapitulación de la Segunda Guerra Mundial a través del video: El docente pide a los estudiantes participar en una plenaria donde expongan los puntos más relevantes de la primera Guerra Mundial El estudiante participa de manera voluntaria y activa en la plenaria El docente presenta la actividad integradora, explica que será un aprendizaje basado en problemas (ABP) y explica la estrategia y los pasos a seguir durante la actividad, aclara dudas de ser necesario. El estudiante presta atención y externa sus dudas si las hay. El docente comienza la sesión explicando a los estudiantes que realizarán la actividad integradora, explica los criterios de la rúbrica correspondiente a la actividad, da instrucciones para la actividad y pide a los estudiantes organizarse por equipos para comenzar el trabajo. El estudiante comenta sus dudas, si las hay y se organiza en equipos de trabajo colaborativo para realizar la actividad integradora. Desarrollo: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 30 min El docente pide a los estudiantes trabajar equipos para realizar la actividad -----de su portafolio. El estudiante en binas trabaja colaborativamente contestando la actividad. Actividad de Integradora:Resolución de problemas (ABP) Avances científicos y tecnológicos utilizados durante las Guerras Mundiales Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:coevaluacioninformal en aula El docente da instrucciones para realizar la actividad integradora, vigila el trabajo colaborativo y responde dudas 12

13 durante el proceso. El estudiante colabora con sus equipos de trabajo y expone sus dudas durante el desarrollo de la actividad. Actividad de Integradora: Exposición Avances científicos y tecnológicos utilizados durante las guerras mundiales Trabajo Colaborativo Forma de Evaluación:Heteroevaluación Evaluación Formal Valor (12 puntos) El docente explica que dará a los estudiantes algunos minutos para preparar su exposición, después explica nuevamente el instrumento de evaluación y responde dudas de ser necesario. El estudiante colabora con sus equipos de trabajo y participa en la exposición por equipos. Cierre: (Actividades de Enseñanza-Aprendizaje) Tiempo: 10 min El docente retoma la actividad pidiendo a los estudiantes que participen dando las respuestas de las actividades y al final de la plenaria retroalimenta el trabajo con las respuestas correctas. El estudiante participa en la plenaria y autoevalúa su trabajo. El docente recuerda a los estudiantes que las siguientes dos sesiones se realizará la actividad integradora y pide a los estudiantesque investiguen los avances tecnológicos y científicos durante las guerras mundiales, explica que deben tomar en cuenta el contenido del libro, la actividad integradora del portafolio y fuentes confiables para realizar la investigación y deben traerlas a clase. El estudiante toma nota de los requisitos para la próxima sesión. El docentesolicita a los estudiantes que de manera voluntaria expongan sus experiencias al trabajar con la estrategia ABP. El docente da instrucciones para recopilar la información y exponerla durante la siguiente sesión a toda la clase (puede ser en cartulinas si es una sesión doble o en PowerPoint si las sesiones están desfasadas) El estudiante toma nota y participa en la plenaria voluntaria y activamente. El docentepregunta a los estudiantes qué aprendieron durante la etapa y la realización de la actividad integradora, dirige la plenaria y retroalimenta si es necesario. El estudiante participa activa y voluntariamente en la plenaria y prepara para subir integradora a plataforma Estrategias de Aprendizaje: 13

14 Lectura comprensiva Trabajo colaborativo Esquema Lluvia de ideas Recursos Didácticos y Materiales: Recursos: Presentación PowerPoint Portafolio de evidencias Ciencias Sociales I Video Primera Guerra Mundial:Primera Guerra Mundial en 7 minutoshttps:// Video Segunda Guerra Mundial:Segunda Guerra Mundialhttps:// PRESENTACIÓN: Material: Libro de texto Cisneros Hermilo, C. A. (2009). Ciencias Sociales I. México, D.F.: Lago Guía de Aprendizaje: Silva,C., Castillo,E., López,H., Osorio, P. (2013) Guía de aprendizaje: Ciencias sociales 1. México. Ediciones DeLaurel Evidencias de aprendizaje / ponderación de cada una: (Evaluación formativa) Actividad Integradora Presentación en POWER POINT.(sin ponderación- actividad formativa Instrumentos de Evaluación: (Rubricas, listas de cotejo etc.) (Favor de anexarlos) Actividades formativas en portafolio con 0 valor Actividades formativa subida en plataforma con valor de 12 puntos Integradora Rúbrica: 14

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