GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. Departamento de Educación Física y Deportiva Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte UNIVERSIDAD DE GRANADA Carretera de Alfacar s/n Granada 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES Curso en el que se imparte: 4º, Plan de Estudios de 1996Código: D1Número de créditos: 4,5 (3,5 teóricos y 1 práctico) Carácter: Optativa Titulación: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Itinerario: Enseñanza animación Descriptores: Modelos de innovación. La investigación en la acción como sistema de innovación curricular y del profesorado. Modelos de formación en Educación Física. Estrategias en la formación del docente en Educación Física y Deportes. La supervisión docente, La formación permanente. 2. INTRODUCCIÓN En el plan de estudios de 1996, el alumno cursaba tres asignaturas troncales enfocadas al campo educativo de la Educación Física, estas tres asignaturas abarcaban las tres fases de la docencia, es decir, la Planificación de la enseñanza, la Intervención docente y la Evaluación, unidas en el plan de estudios de 2000 en la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte con 12 créditos. Pero además el futuro licenciado en Educación Física que encamine su profesión a la docencia debe tener contacto con otras destrezas y funciones que serán su futuro profesional. En este sentido, surgen asignaturas optativas que complementan el perfil de un docente eficaz en el campo de la Educación Física como son el caso de los Estilos de Enseñanza en Educación Física, del Análisis de la Enseñanza de la Educación Física o la que aquí tratamos de Innovación en la Enseñanza de la Educación Física. La primera complementa el papel del docente en clase de Educación Física, dotándolo de herramientas eficaces de tratamiento de los contenidos, según las características del grupo de clase y del contexto donde el docente se desenvuelve. Las dos siguientes están muy relacionadas, ya que podríamos decir que analizar la propia enseñanza es investigar la acción docente, siempre con el fin de mejorar la calidad e innovar en siguientes actuaciones. Quizá la diferencia fundamental está en que la asignatura que aquí tratamos es más global, pues utiliza la perspectiva de la anterior en un proyecto integral de trabajo en el aula. La innovación e investigación del profesor de Educación Física es fundamental en la nueva dimensión que cobra el docente en la Reforma Educativa, por ello es necesario dotar a los futuros licenciados de los procedimientos necesarios para desarrollar esta función que será la que determine, en definitiva, la renovación continua, la formación permanente y la calidad de su docencia.

2 3. OBJETIVOS De manera general podríamos decir que el objetivo de la asignatura es contribuir a la formación integral del profesional de la docencia de la Educación Física, haciendo hincapié en el ámbito profesional de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Más específicamente, concretamos los objetivos de la asignatura en los siguientes logros a conseguir por parte de los alumnos: 1) Adquirir los conceptos fundamentales de cada bloque temático 2) Aplicar los conceptos adquiridos a la realización de un trabajo práctico en contexto simulado (obligatorio) y real (optativo) 3) Analizar el currículo de Educación Física como instrumento básico de innovación educativa 4) Conocer los instrumentos más importantes en la investigación sobre la Educación Física y utilizarlos 5) Comprender la relación entre innovación, investigación y planificación del profesor de Educación Física, como medio para la renovación y formación permanente del mismo 4. CONTENIDOS UNIDAD TEMÁTICA I. LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. LOS AGENTES INNOVADORESTEMA 1: GENERALIDADES SOBRE LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA TEMA 2: EL PROCESO DE LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA TEMA 3: LOS AGENTES INNOVADORES UNIDAD TEMÁTICA II. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA, UN MEDIO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA EL PROFESOR. TEMA 4: LA INNOVACIÓN COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DEL CURRÍCULO TEMA 5: ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN EDUCACIÓN FÍSICA. POSIBILIDADES DE DESARROLLO E INNOVACIÓN TEMA 6: LÍNEAS DE INNOVACIÓN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN SERVICIO UNIDAD TEMÁTICA III. LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. MOTOR Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN TEMA 7:INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA TEMA 8: EL PROFESOR INVESTIGADOR. INTEGRANDO DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA TEMA 9: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD TEMÁTICA IV. LA INNOVACIÓN Y LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA

3 TEMA 10: LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA TEMA 11: LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. UN MEDIO DE PROFESIONALIZACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE TEMA 12: LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN FÍSICA 5. METODOLOGÍA Vamos a diferenciar varias partes en este apartado: 1) Exposición magistral: En esta parte de la asignatura, se expondrán los contenidos teóricos imprescindibles para la adquisición por parte del alumno de los conceptos fundamentales. 2) Prácticas de clase: Como complemento a las exposiciones magistrales se realizarán pequeñas prácticas en clase para la asimilación de los contenidos impartidos, que podrán ser individuales o por grupos. 3) Realización de un trabajo grupal por parte del alumno: El alumnado deberá realizar un trabajo obligatorio que consistirá en la realización práctica de una innovación en Educación Física, innovación que se llevará a cabo en clase práctica y se evaluarán sus resultados por el propio grupo 6. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN TOTAL 10 puntos Elaboración y realización de un trabajo obligatorio: Se valorarán diversos criterios de la innovación realizada; la originalidad en la presentación, la propia realización (actitud, recursos didácticos empleados, etc.) y los contenidos innovadores de la misma como aspecto fundamental Examen de la asignatura: Tendrá un carácter teórico-práctico, donde se preguntará por los contenidos impartidos por el profesor, incluyendo los trabajos prácticos de los compañeros como materia de examen Opcional 1: El trabajo a presentar en la asignatura puede llevarse a cabo en el centro de prácticas optativamente, conectándolo con el practicum, para lo cual deberá ponerse en conocimiento del profesor y entregar un informe de los resultados Opcional 2: Los trabajos que el profesor considere oportunos podrán ser llevados a publicación por su grupo realizador, bien presentándose a Congresos o Revistas relacionadas con la Educación Física 4 puntos 6 puntos Dependerá del volumen del trabajo y del carácter del mismo Será necesario para aprobar la asignatura lo siguiente: Entregar el trabajo obligatorio y realizarlo de forma práctica. Realizar el examen de la asignatura y asistir a clases prácticas (permitiéndose el 20% de faltas en las mismas, o sea, 1 clase). 7. BIBLIOGRAFÍA

4 En esta relación de libros, vamos a observar unos códigos al inicio, que serán referidos a los temas (T) y a los bloques temáticos completos (B), seguidos del número ordinal o romano del tema o bloque correspondiente, respectivamente. (B III) BLÁNDEZ, J. (1996). La investigación acción: un reto para el profesorado. Ed. INDE. Barcelona. (B III) COLÁS, Mª. P. Y BUENDÍA, L. (1992). Investigación educativa. Ed. Alfar. Sevilla. (B II) DECRETO DE MÍNIMOS DE ESO. COMUNIDAD ANDALUZA (1992). Ed. EDEBÉ. Barcelona (B II) DECRETO DE MÍNIMOS DE EPO. COMUNIDAD ANDALUZA (1992). Ed. EDEBÉ. Barcelona (B II, III) DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIÉRREZ, R. Eds. (1996). Formación permanente e innovación. Experiencias profesionales en la enseñanza de la Educación Física. Ed. Centro de Formación Continua. Universidad de Granada. Granada. (B II, III) DELGADO, M.A, LOPEZ, P.A, MEDINA, J. Y VICIANA, J. Eds. (1996). Formación permanente e innovación. Experiencias profesionales en la enseñanza de la Educación Física. Ed. Reprografía digital Granada. (B II) DEVIS, J., PEIRÓ, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Ed. Inde. Barcelona. (B II) DÍAZ, J. (1994). El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Ed. Inde. Barcelona. (BII y III) GVIRTZ, S. (1997). Del curriculum prescripto al curriculum enseñado. Una mirada a los cuadernos de clase. (B IV) MORAL, C. (1998). Formación para la profesión docente. Ed. Force y Grupo Editorial Universitario. Granada. (B II) MEC (1989). Diseño Curricular Base. Ed. MEC. Madrid. (B I) PARCERISA, A. (1995). Materiales curriculares. Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Ed. Grao. Barcelona. (B I y II) PÉREZ FERRA, M. (1999). Conocer y desarrollar el curriculum. Una propuesta en ESO. Ed. Jabalcuz. Jaén. (B I) SANCHO, J. Mª., HERNÁNDEZ, F., CARBONELL, J., TORT, A., SÁNCHEZ CORTES, E. Y SIMO, N. (1988). Aprendiendo de las innovaciones en los centres. La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres casos. Ed. MEC. CIDE. Madrid. (B IV) SIERRA, A., TIERRA, J. Y DIAZ, M. (1998). Formación del profesorado en EF. Servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva. (B II) UREÑA, F. (1998). El curriculum de la Educación Física en el Bachillerato. Ed. Inde. Barcelona. (B III) VICIANA J, VILCHEZ, G., GOMEZ, P. Y MORAGA, G. (1998). Diferencias entre la planificación y la realidad docente con un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales en el ámbito social. II Congreso internacional de la enseñanza de la Educación Física y el Deporte. Ed. IAD. Almería. (B I, II, III y IV) VICIANA, J. (1996). Evolución del conocimiento práctico de los profesores de Educación Física en un programa de formación permanente colaborativo. Universidad de Granada. Tesis doctoral.

5 (B II) VICIANA, J. Y CHIROSA, L. J. (Eds.) (1999). Innovaciones y nuevas tendencias en la didáctica y entrenamiento de los deportes de equipo. La formación del jugador de base. Reprografía digital Granada.