GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO PROFR. PEDRO ESPEJO CORREA Jefe de enseñanza.

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1 [Escriba texto] GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO PROFR. PEDRO ESPEJO CORREA Jefe de enseñanza. En este documento se presentan reactivos de la asignatura de Geografía de México y del Mundo en el nivel de Secundaria para apoyar a los aspirantes que se someten al Concurso de Oposición para el ingreso a Educación Básica de acuerdo a la Convocatoria Extraordinaria/02. Ciclo escolar NOVIEMBRE DE 2015

2 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO SIMULADOR DE EXAMEN DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. 1. Cuál de los siguientes propósitos no corresponde a la asignatura de Geografía de México y del Mundo? A) Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográficos para profundizar en el estudio de México y del mundo B) Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad natural, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades. C) Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastre en México y en el mundo D) Relacionar los componentes socio demográfico, social, cultural, económico y socio políticos del espacio no es necesarios para la geografía. 2. La Geografía aborda el espacio geográfico desde una perspectiva informativa a partir de: A) Conceptos y manejo de información B) El espacio geográfico C) Los valores y actitudes D) Los conceptos, habilidades y actitudes 3. De las competencias a desarrollar en los estudiantes de acuerdo al programa de estudio, cuál no corresponde: A) Espacios homogéneos y heterogéneos B) Valoración de la diversidad natural C) Aprecio de la diversidad social y cultural D) Participación en el espacio donde se vive

3 4. Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas, y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque: A) Secuencia didáctica B) Papel del docente C) Perfil de egreso del alumno D) Modalidad de trabajo áulico. 5. Es el formato que da la pauta o pasos para el buen desarrollo del aprendizaje de los alumnos. A) Formato de secuencia didáctica B) Formato de una planeación argumentada C) Formato de proyecto D) Formato de estudio de caso 6. Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada de situaciones de aprendizajes para los alumnos. A) Planificación de las prácticas docentes B) Ambientes de aprendizajes C) Modalidad de trabajo D) Ámbitos de aprendizajes.

4 7. Se considera como un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios, brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos durante este proceso. A) Planeación didáctica B) Evaluación C) Enfoques didácticos D) Práctica docente 8. Es el tipo de evaluación que se lleva a cabo por el profesor, toma en cuenta la integración de los factores de aprendizajes procedimentales, actitudinales y conceptuales, por lo que puede ser vista como una retroalimentación: A) Evaluación directa B) Evaluación indirecta C) Coevaluación D) Heteroevaluación 9. Es el tipo de evaluación en donde cada quien se evalúa a sí mismo a partir de criterios basados a partir de criterios basados en actitudes personales, así como en la valoración de las nociones, habilidades y conocimientos que cada quien considera. A) Evaluación continúa B) Auto evaluación. C) Evaluación cualitativa D) Evaluación numérica

5 10.De estos instrumentos cuál no corresponde a apoyos que le sirven al profesor y a los alumnos para realizar una serie de obtención de evidencias: A) Rúbricas o matriz de verificación B) Lista de cotejo o control C) Observación directa D) Producciones escritas y gráficas