Estudio sobre Trayectorias Laborales de Diplomados en Empresariales INFORME DE RESULTADOS

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1 Estudio sobre Trayectorias Laborales de Diplomados en Empresariales INFORME DE RESULTADOS Para: Consejo Social de la Universidad Complutense de Madrid R-9472 Septiembre/99

2 INDICE Págs. I. PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN INTRODUCCIÓN OBJETIVOS... 5 II. METODOLOGÍA Y DISEÑO TÉCNICO METODOLOGÍA DISEÑO TÉCNICO... 9 III. ANÁLISIS DE RESULTADOS CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LOS DIPLOMADOS Situación laboral actual ORIGEN DE LOS DIPLOMADOS Y VOCACIÓN AL ELEGIR LA CARRERA Acceso a la Universidad Elección de la carrera Experiencias laborales antes del comienzo de la diplomatura LOS ESTUDIOS DE DIPLOMATURA CONOCIMIENTOS PREVIOS Y SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS Conocimiento previo sobre la diplomatura Satisfacción con la Diplomatura ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LABORALES SIMULTÁNEAS A LA REALIZACIÓN DE LA DIPLOMATURA Realización de otra formación simultánea a la diplomatura Actividades laborales durante la carrera LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA UNA VEZ TERMINADA LA CARRERA LA INSERCIÓN EN EL MUNDO LABORAL. EL ACCESO AL TRABAJO DE LOS RECIÉN DIPLOMADOS Dificultades para conseguir el primer empleo El acceso al primer empleo LOS EMPLEOS DE LOS DIPLOMADOS El primer empleo tras finalizar la diplomatura El paso del primer empleo al segundo El segundo empleo tras finalizar la diplomatura Análisis general de los empleos de los diplomados SITUACIÓN LABORAL ACTUAL DE LOS DIPLOMADOS El empleo actual Desempleados Búsqueda actual de empleo TRAYECTORIAS LABORALES DE LOS DIPLOMADOS Evolución temporal de las distintas situaciones de inserción La promoción y la evolución de las situaciones de inserción La evolución de las situaciones de inserción en función de la situación actual de los diplomados LA DIPLOMATURA DE EMPRESARIALES DESDE LA EMPRESA IV. CONCLUSIONES ANEXO MATERIAL DE ENCUESTA

3 I. PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3

4 1. INTRODUCCIÓN El Consejo Social de la Universidad Complutense de Madrid adjudicó a RANDOM, Estudios de Opinión, Marketing y Socioeconómicos, S.A. la realización de un estudio para el análisis de las TRAYECTORIAS LABORALES de los diplomados de Biblioteconomía y Documentación, Óptica, Empresariales, Enfermería, Podología y Fisioterapia. A pesar de que la recogida de la información y la metodología utilizada fue común para todas las diplomaturas estudiadas, hemos realizado un análisis independiente de cada una de ellas. Este documento recoge los principales resultados obtenidos sobre la diplomatura de empresariales. Junto con el análisis de los resultados, este documento incluye la información básica sobre los objetivos perseguidos con la investigación, así como el diseño metodológico y técnico utilizado. 4

5 2. OBJETIVOS El objetivo último del estudio es analizar la inserción laboral de los diplomados en empresariales de la Universidad Complutense de Madrid, a través del conocimiento de sus trayectorias formativas y ocupacionales. De este modo, la presente investigación estaba diseñada con los siguientes objetivos: - Conocer el perfil sociodemográfico de los diplomados en empresariales. - Analizar la motivación para la realización de los estudios de empresariales, el mecanismo de acceso a la universidad y el proceso de elección de carrera. - Estudiar los itinerarios formativos de los diplomados haciendo especial hincapié en la formación post-universitaria: realización de otros estudios de grado superior, de postgrado y otra formación complementaria. - Conocer la trayectoria laboral de los diplomados en empresariales, haciendo un análisis básico de todos los empleos desempeñados, sobre todo tras la finalización de los estudios de diplomatura. - Estudiar el mercado de trabajo de los recién diplomados con especial atención a las dificultades y posibilidades en la búsqueda del primer empleo postuniversitario. - Conocer la imagen de las diplomaturas en el mercado de trabajo a través de la coherencia percibida entre la formación adquirida y las exigencias de mercado. Asimismo, a través del estudio pretendíamos analizar los aspectos mejor valorados de la formación adquirida y las posibles deficiencias o carencias percibidas desde el mundo empresarial. 5

6 II. METODOLOGÍA Y DISEÑO TÉCNICO 6

7 1. METODOLOGÍA La metodología utilizada en el estudio tiene un carácter mixto, articulando técnicas cuantitativas y cualitativas organizada en dos fases sucesivas y complementarias: La primera fase, basada en técnicas cualitativas, estuvo constituida por la realización de grupos de discusión con diplomados de las promociones a analizar. La utilidad básica de los grupos de discusión era recoger toda la información precisa para el diseño técnico de la segunda fase. Los grupos de discusión estuvieron compuestos por titulados de todas las diplomaturas englobadas en el estudio. Las variables utilizadas para su diseño fueron el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura y, por otro lado, la situación laboral actual de los diplomados. Partíamos de la hipótesis de que el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura determina distintas situaciones laborales y que éstas, a su vez, establecen diferencias en la percepción de los diplomados sobre su proceso de inserción laboral. La segunda fase, estuvo basada en la recogida de información objetiva mediante la aplicación de un cuestionario estructurado. Este cuestionario, elaborado con la ayuda de la información generada en la fase anterior, recogió todos los datos objetivos de la trayectoria formativa y laboral de los diplomados. Junto con dicha información objetiva, solicitamos la opinión sobre los principales problemas y dificultades encontradas para el acceso al primer empleo postuniversitario, junto con la apreciación subjetiva sobre la cualificación adquirida a través de la diplomatura. 7

8 Mediante la encuesta recogimos la información necesaria para el cumplimiento de todos los objetivos planteados en el estudio, a excepción de la que se refiere a la imagen de la diplomatura en el mercado laboral. La información precisa para el conocimiento y análisis de esta imagen fue tratada a través de entrevistas en profundidad con responsables de selección de empresas, potenciales empleadoras de diplomados en empresariales, y con orientadores o responsables de bolsas de empleo, fundamentalmente de organizaciones profesionales. A través de la opinión de ambos tipos de informantes nos acercamos a la imagen que los estudios analizados tienen en el mercado de trabajo, los aspectos mejor valorados, las carencias y deficiencias percibidas y las posibles incoherencias que, desde su punto de vista, existen entre la formación que adquiere el estudiante y las exigencias del mercado de trabajo. 8

9 2. DISEÑO TÉCNICO 2.1. Primera fase La primera fase del estudio consistió en la realización de cuatro grupos de discusión. Esta primera fase fue común para todas las diplomaturas englobadas en el estudio. Así, participaron diplomados en Empresariales, Óptica, Biblioteconomía, Enfermería, Fisioterapia y Podología. La composición de los grupos fue diseñada en función de dos variables: la promoción a la que pertenecían los diplomados y la situación laboral en el momento en que fueron realizados los grupos. Concretamente, los cuatro grupos realizados fueron: - Recién diplomados (promoción del año 1997) actualmente desempleados ó desempeñando ocupaciones no relacionadas con su titulación. - Recién diplomados (promoción del año 1997) que ocupen puestos relacionados con la titulación poseída - Diplomados de las promociones de 1992 a 1996, desempleados u ocupados en puestos no relacionados con la diplomatura cursada. - Diplomados de las promociones de 1992 a 1996, ocupados en puestos relacionados con la titulación poseída. En los grupos hubo un número de participantes similar de hombres y mujeres. Las reuniones fueron recogidas en soporte de audio y posteriormente procedimos a la transcripción de este material. 9

10 2.2. Segunda fase El método utilizado en esta fase para la recogida de la información fue la realización de entrevistas telefónicas en el hogar de los diplomados. La posible dispersión geográfica de los hogares de los diplomados, así como los cambios de domicilio que pueden haber acaecido desde la elaboración de la base de datos, son las dos circunstancias que nos hicieron optar por el teléfono como medio para la recogida de información. De este modo, buscábamos aminorar los problemas que conlleva trabajar con una base de datos elaborada hace algún tiempo. Por otra parte, el seguimiento de los diplomados a través de los posibles cambios de domicilio es más sencillo, rápido y eficaz utilizando el teléfono. Las entrevistas fueron realizadas por teléfono en los hogares de los entrevistados mediante el sistema C.A.T.I. (Computer Assisted Telephone Interview) utilizando el procesador Bellview. El trabajo se realizó en 21 cabinas instaladas al efecto. Universo: El universo teórico del estudio estaba compuesto por todos los diplomados en empresariales de las promociones tituladas entre 1992 y En la práctica, el universo estuvo compuesto por el listado proporcionado por el Consejo Social de la Universidad Complutense de Madrid. Este listado incluía diplomados de dichas promociones. Tamaño de la muestra: Realizamos 581 encuestas. Así, el error de muestreo para esta diplomatura, cuando p y q = 50 es del + 3,4 %, para un nivel de confianza del 95,5%. Método de muestreo: La selección del individuo a entrevistar fue realizada mediante un muestreo aleatorio sistemático, con un control de cuotas respecto al año de finalización de la diplomatura. 10

11 Descripción de las variables de análisis: Las variables utilizadas para el análisis de la información recogida en el cuestionario, han sido las siguientes: - PROMOCIÓN. Los diplomados en empresariales han sido analizados en función de las siguiente promociones: - SEXO - Promoción de 1992/1993 y 1993/ Promoción de 1994/ Promoción de 1995/ Promoción de 1996/ Hombres - Mujeres - EDAD ACTUAL DE LOS DIPLOMADOS Para el análisis de la información recogida en el cuestionario en función de la edad actual de los diplomados se utilizó exclusivamente la edad media. - CLASE SOCIAL DE ORIGEN La clase social de origen de los diplomados se clasificó en estas tres opciones: - Clase acomodada y media-alta - Clase media-media - Clase media-baja y modesta 11

12 - TRABAJO ANTES DE ESTUDIOS Esta variable, utilizada en el análisis, clasificaba a los diplomados en dos categorías: - Aquellos que habían tenido alguna experiencia laboral previa al inicio de los estudios de diplomatura - Los diplomados que no habían tenido ningún trabajo previo al inicio de los estudios de diplomatura. - INDICE DE VOCACIÓN Este índice fue elaborado con la posición que ocupó la diplomatura en el listado de carreras solicitadas, junto con los motivos expresados para la opción en primer lugar de la diplomatura de empresariales. El índice fue calculado del siguiente modo: Los que optaron en primera opción por la diplomatura analizada recibieron 7 puntos; en segunda opción 6 puntos y así, sucesivamente, hasta conceder 1 punto a los que habían optado por estos estudios en séptima opción o mayor. Los que no incluyeron en el listado de carreras solicitadas la cursada no recibieron ningún punto. A los que habían optado en primera opción por los estudios realizados y las razones para esta elección eran de carácter vocacional les añadimos 3 puntos más, siendo ésta la circunstancia que establece la puntuación máxima (10 puntos). A aquellos que solicitaron la diplomatura por considerar que entre todos los posibles estudios de ciclo medio era la más interesante les concedimos 2 puntos más. Y, por último, restamos un punto a aquellos que eligieron estos estudios en primera opción obligados por la nota media poseída ( no tenía nota para otra ). De este modo, el índice está construido sobre una escala que oscila entre 0 y 10 puntos. 12

13 - TRABAJO DURANTE LA DIPLOMATURA En función de la simultaneidad de estudios y trabajo, hemos establecido tres posibles opciones: - Habitual: aquellos diplomados que trabajaron al menos durante un curso completo de modo habitual. - No habitual: aquellos que trabajaron pero sólo lo hicieron de modo ocasional o esporádico. - No trabajaron: los que no tuvieron ningún trabajo durante la realización de los estudios de óptica. - FORMACIÓN POSTERIOR A LA DIPLOMATURA Para el análisis de los diplomados en empresariales consideramos la siguiente clasificación: - Los que realizaron otra formación universitaria tras finalizar los estudios de diplomatura. - Los que cursaron formación de especialización u ocupacional. - Los que cursaron cualquier otra formación no definida por las categorías anteriores. - Y, por último, los que no realizaron ninguna otra formación posterior. 13

14 - SITUACIÓN LABORAL ACTUAL La variable utilizada para el análisis fue construida del siguiente modo: - Inserción óptima o adecuada, incluye a todos aquellos que están ocupados en puestos de carácter técnico. - Inserción inadecuada, agrupa a todos los diplomados que actualmente ocupan puestos inferiores a los que les capacita su titulación. - Desempleados. Incluye a todos aquellos que actualmente no están ocupados. Esta es una categoría genérica en la que no hemos tenido en cuenta si son estrictamente desempleados, esto es si actualmente buscan empleo. - DURACIÓN ESTUDIOS DE DIPLOMATURA Los diplomados han sido clasificados en dos grupos: - Por una lado aquellos que tardaron tres o menos años en finalizar la carrera - Y, por otro, aquellos que tardaron un tiempo superior. - POSESIÓN DE LICENCIATURA EN EMPRESARIALES ACTUALMENTE. La relativa frecuencia con la que los diplomados en empresariales deciden continuar su formación universitaria cursando el ciclo superior nos ha llevado a definir una variable compuesta por: - Todos aquellos que son actualmente licenciados en empresariales, - Y, todos aquellos que no lo son, aunque estén cursando o hayan cursado en parte esta licenciatura. Como hemos visto anteriormente, esta segunda fase incluía también la realización de entrevistas en profundidad. Para el análisis concreto de esta diplomatura, fueron realizadas tres entrevistas: una con el responsable de selección de personal de una entidad financiera y dos con expertos de empresas dedicadas a la búsqueda y selección de trabajadores para terceras empresas. 14

15 III. ANÁLISIS DE RESULTADOS 15

16 1. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LOS DIPLOMADOS Este primer capítulo está dedicado en su totalidad a la descripción de las principales características sociodemográficas de los diplomados en empresariales entrevistados. La primera de estas características a tener en cuenta es la distribución de los diplomados en función del género: el 65% de los diplomados entrevistados son mujeres, constituyendo ellas el grupo mayoritario en todas las promociones estudiadas. DISTRIBUCION DE LOS DIPLOMADOS SEGÚN SU SEXO Base: Muestra Total 34,6 65,4 Hombre Mujer 16

17 La edad media actual de los entrevistados es 26,8 años. Lógicamente, cuanto mayor es el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura mayor es la edad media que presentan los diplomados. Así, la edad media de los diplomados de la promoción más reciente, la de 1997, es de 25,5 años, aumentando hasta alcanzar los 28,5 años en las promociones más antiguas. ESTADO CIVIL ACTUAL DE LOS DIPLOMADOS Base: Muestra Total 90 84,9 % , Casado/Vivo en pareja Soltero Por otra parte, el estado civil de los entrevistados es, en abrumadora mayoría, la soltería (85%) y sólo un 6% tiene hijos. Entre las mujeres hay una proporción ligeramente mayor que actualmente están casadas o viven en pareja (17% frente al 12% de los hombres). La edad establece importantes diferencias en el estado civil: mientras que entre los que actualmente están casados o viven en pareja la edad media es de 30,5 años, los solteros tienen de media 26 años. Por promociones, aunque cuanto más antigua es ésta menor es la proporción de solteros, en todas ellas los solteros constituyen el grupo más numeroso (en las promociones más antiguas el 73% posee este estado civil). 17

18 Actualmente la mayoría de los diplomados reside en el hogar de su familia de origen (77%). Este es el modo de convivencia mayoritario independientemente de la promoción que analicemos, aunque disminuye la proporción en esta situación cuanto mayor es el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura. El modo de convivencia elegido por los diplomados cuando salen de su hogar familiar es mayoritariamente la convivencia en pareja. Si comparamos el modo de convivencia actual y el predominante durante la realización de la diplomatura, observamos que no sólo descienden los que residen en el hogar de su familia de origen, sino que también lo hace la convivencia en pisos compartidos y desaparecen las estancias en colegios mayores, aumentando tanto la convivencia en pareja y, en menor medida, los que optan por vivir solos. TIPO DE HOGAR DE RESIDENCIA DURANTE LA DIPLOMATURA Y ACTUALMENTE Base: Muestra Total ,4 77, % ,4 5,2 15,7 3,8 2,1 1,5 0,9 0 Solo Hogar familia de origen Piso compartido En pareja Colegio mayor Durante la diplomatura Actualidad 18

19 El modo de convivencia actual de los diplomados, indica que aproximadamente uno de cada cuatro ha logrado en el momento actual la emancipación del hogar familiar. Esto implica que, independientemente de la situación laboral en la que actualmente estén, la mayoría está todavía inmerso en el proceso de inserción en la vida adulta. La edad, parece ser la variable que en mayor medida interviene en la finalización de este proceso: mientras que la edad media de los que aún dependen del hogar familiar es de 26 años, esta alcanza los 31 años entre los que viven en pareja y los 29 años entre los que viven solos. La relación entre la edad actual y la promoción a la que pertenecen hace que, cuanto mayor es el tiempo transcurrido, mayor es la proporción de diplomados que ha finalizado este proceso. La mayoría de los diplomados de empresariales pertenecen a familias de clase media-media o media-baja (38% y 33%, respectivamente), el 13% pertenece a clase modesta, el 12% a la clase media-alta y el 3% a familias de clase acomodada. 19

20 1.1.- Situación laboral actual A pesar de que la situación laboral actual de los diplomados en empresariales será analizada en posteriores capítulos de este documento, realizamos aquí un pequeño avance con las características básicas de esta situación. Esta descripción rompe la estructura cronológica del análisis que pretendemos realizar, pero consideramos que es importante poseer desde el inicio un conocimiento básico de la situación laboral para poder analizar su influencia, sobre todo en las opiniones y valoraciones que los diplomados realizan sobre los estudios que han cursado. La mayoría de los diplomados entrevistados está actualmente trabajando (78%). SITUACION LABORAL ACTUAL DE LOS DIPLOMADOS Base: Muestra Total % Estoy trabajando ,3 No trabajo pero busco empleo 10,5 No trabajo ni busco empleo 8,6 Ayudo en el negocio familiar 1,9 Estoy haciendo la mili/servicio social sustitutorio 0,5 Trabajo en casa (labores domésticas) 0,5 20

21 Entre los que actualmente no están trabajando hay proporciones similares de inactivos y desempleados estrictos (no trabajan pero buscan empleo). La circunstancia más habitual entre los inactivos es la dedicación absoluta a sus estudios (del total de diplomados el 6% está cursando alguna formación por la que no busca empleo y el 1% está preparando oposiciones). Cuanto mayor es el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura mayor es la proporción de diplomados que actualmente está ocupado (aumenta desde un 68% en la promoción más reciente a un 86% en las más antiguas). Este incremento no sólo implica un descenso progresivo de los que están en situación de desempleo estricto, sino que también desciende la proporción que no tiene empleo y declara no estar buscándolo. Como vimos, esta circunstancia está causada por la dedicación total a procesos formativos y, según aumenta el tiempo de finalización de la diplomatura, éstos son cada vez menos habituales. El 22% que actualmente no tiene empleo está constituido por un 12% que ha desempeñado algún empleo tras la obtención del título de diplomatura (desempleados con experiencia post-universitaria) y un 10% que tendría que buscar su primer empleo post-universitario. Como es de esperar, cuanto mayor es el tiempo transcurrido desde la finalización de la diplomatura, menor es la proporción de entrevistados que no posee ninguna experiencia laboral postuniversitaria. Partiendo de dos variables que caracterizan el empleo poseído (el puesto concreto desempeñado y su estabilidad), hemos clasificado a los diplomados ocupados en una escala que establece la calidad de su situación de inserción en el momento actual. Hemos definido cuatro tipos de inserción: Inserción óptima: situación definida por poseer un puesto directivo o estar ocupado en un puesto directamente relacionado con los estudios realizados y que, al mismo tiempo, es un empleo con cierta estabilidad formal (contrato laboral indefinido). 21

22 Inserción adecuada relacionada: cuando la ocupación está directamente relacionada con los estudios de diplomatura, sin existir estabilidad laboral formal. Inserción adecuada no relacionada: situación en la que el puesto ocupado tiene un carácter técnico pero sin relación directa con la diplomatura. Inserción inadecuada: definida para aquellos casos en los que el puesto ocupado es inferior a aquellos para los que capacita teóricamente la titulación obtenida, independientemente de la relación laboral formal existente. Actualmente el 60% de los diplomados ocupados está en una situación de inserción inadecuada, siendo ésta la situación más habitual. Tras ella, aparece la inserción adecuada relacionada, situación que define los puestos ocupados por el 17% de los diplomados. La situación de mayor calidad, la inserción óptima, es poseída por el 14% de los ocupados. A pesar de las diferencias entre promociones, en todas ellas la situación mayoritaria es la inserción inadecuada. 22

23 2. ORIGEN DE LOS DIPLOMADOS Y VOCACIÓN AL ELEGIR LA CARRERA Con el objetivo de conocer el origen de los diplomados, hemos tratado varias cuestiones relacionadas con las trayectorias laborales y académicas previas al inicio de la diplomatura. Junto con este análisis del origen académico y de las experiencias laborales previas, trataremos el modo de acceso a la diplomatura a través de dos informaciones: la posición que la diplomatura de empresariales ocupó en la solicitud de carreras y las razones por las que fueron elegidos estos estudios Acceso a la Universidad El modo de acceso a la universidad, fue mayoritariamente desde el bachillerato pasando por la prueba de selectividad (77%). Un 22% lo hizo desde formación profesional y tan sólo un 1% accedió a través de las pruebas para mayores de 25 años. ESTUDIOS DESDE LOS QUE ACCEDIO A LA UNIVERSIDAD Base: Muestra Total 22,4 0,7 76,9 B.U.P/C.O.U/Selectividad F.P Acceso mayores de 25 años 23

24 En función de la promoción, observamos una tendencia progresiva al incremento de los estudiantes que acceden desde formación profesional. A pesar de que este incremento es ligero, parece constante en el paso de una promoción a otra (desde el 20% en las promociones más antiguas, hasta llegar a suponer el 25% de las más recientes). Tal vez, el nuevo diseño de la formación profesional y la posible revalorización social de estos estudios, esté en el origen de este incremento. Estos estudiantes tienen una edad media más elevada (28 años frente a los 26 años de media de los que procedían del bachillerato), a pesar de que tienen un mayor peso en las últimas promociones. El 88% accedieron directamente a la diplomatura de empresariales, mientras que el resto (69 en términos absolutos) cursaron algún otro estudio universitario previamente. Aproximadamente la mitad de ellos habían cursado alguna ingeniería (mayoritariamente de ciclo corto) y el resto alguna licenciatura, siendo las ciencias experimentales las más habituales. En la mayoría de los casos, cuando iniciaron los estudios de empresariales, no habían terminado estos estudios universitarios. Sobre el total, sólo un 2% comenzaron la diplomatura de empresariales siendo ya titulados universitarios. 24

25 2.2.- Elección de la carrera En relación con la elección de la diplomatura de empresariales hemos recogido tres informaciones distintas de los entrevistados: en primer lugar, la posición que ocuparon estos estudios en la solicitud de acceso, tras esta información, a los que optaron por ella en primera opción, les solicitamos las razones de esta elección y, por otro lado, a todos los preferían haber cursado otros estudios universitarios les preguntamos cuáles demandaron en primera opción. La mayoría de los diplomados optaron por la diplomatura que posteriormente cursaron en primer opción (82%) y un 8% la demandó como segunda opción. A partir de la promoción de 1995, en la que el 87% solicitó la diplomatura en primera opción parece haber una tendencia a la disminución de los alumnos que hicieron esta demanda. 25

26 Por otra parte, cuanto más modesta es la clase de la familia de origen de los diplomados, mayor es la proporción que solicitó estos estudios en primera opción (aumenta del 70% entre los de las clases más elevadas al 88% entre las más modestas). Las mujeres realizaron en una proporción ligeramente mayor esta elección. ESTUDIOS SOLICITADOS EN PRIMERA OPCION Base: No solicitaron diplomatura en primera opción %. ESTUDIOS UNIV. TECNICOS ,8. LICENCIATURAS 57,7. DIPLOMATURAS 9,6. OTRAS TITULACIONES 2,9 De los que no solicitaron la diplomatura de empresariales como primera opción (104 estudiantes en términos absolutos), algo más de la mitad hubiera preferido cursar una licenciatura. La licenciatura de empresariales (29%) y las ciencias de la información (19%) fueron las carreras más demandas. 26

27 Respecto a las razones por las que el 82% solicitó la diplomatura de empresariales en primera opción, la mayoría refiere preferencias de carácter vocacional (79%). Tras ellas, la razón más citada está basada en las salidas profesionales que permite la obtención de la titulación (18%). Combinando el lugar que ocupó la diplomatura en la solicitud de acceso a la carrera y las razones argumentadas para justificar esta elección, hemos creado un índice que denominamos índice de vocación. Este índice oscila entre el cero y los diez puntos, indicando el cero la vocación más baja y el diez la más alta. En general, el índice medio de vocación de los diplomados es elevado (8,6 puntos). Lógico si tenemos en cuenta que la mayoría optaron por esta carrera en primera opción y que la razón mayoritariamente citada para esta elección es de carácter vocacional. La unión de ambas variables agudiza las diferencias encontradas en función del género y la clase social. Así, mientras que el 59% de los hombres obtiene la puntuación máxima en el índice vocacional, entre las mujeres éstas suponen el 67%. Respecto a la clase social, los que obtienen diez puntos en la escala ascienden progresivamente desde el 51% entre los de las clases más acomodadas, hasta el 71% entre los pertenecientes a las más modestas. 27

28 2.3.- Experiencias laborales antes del comienzo de la diplomatura Otra de las cuestiones básicas para conocer el origen de los estudiantes de la diplomatura de empresariales es la relación que, previamente a su inicio, hubieran tenido con el mercado laboral. Con este objetivo, les preguntamos si habían desempeñado algún trabajo antes del inicio de la diplomatura y si trabajaron de modo habitual o sólo esporádicamente. EXPERIENCIA LABORAL ANTES DE INICIAR LA DIPLOMATURA Base: Muestra Total 15, ,3 Si, pero de modo muy esporádico Si, trabajaba de modo habitual No Como muestra el gráfico, la mayoría de los diplomados, al inicio de la diplomatura, podrían ser denominados estudiantes-puros, esto es, estudiantes sin ninguna experiencia laboral. 28

29 Una de las cuestiones que en mayor medida parecen diferenciar a los diplomados con experiencias laborales y sin ellas es el origen académico. Mientras que entre los que tienen experiencias laborales el 43% provenía de formación profesional, entre los que no tenían ninguna experiencia de este tipo sólo el 12% había cursado esta formación. Todos los que realizaron el acceso para mayores de 25 años tenían alguna experiencia laboral. Ya vimos que el origen académico implicaba diferencias en la edad; esto mismo ocurre en relación con las experiencias laborales. Los que afirman haber trabajado en el periodo pre-universitario de modo habitual presentan una edad media actual más elevada (30 años). La clase social de origen de los diplomados también establece diferencias respecto a la posesión de experiencias laborales previas. Destaca sobre todo la mayor proporción de estudiantes-puros entre los diplomados pertenecientes a la clase media-alta o alta (73%). Entre los que habían trabajado antes de iniciar la diplomatura, la mitad no había desempeñado puestos relacionados con los estudios que han cursado, el 31% había tenido empleos directamente relacionados con los estudios de diplomatura y el resto tuvieron empleos relacionado sólo indirectamente. La posesión de experiencias laborales previas implica mayores proporciones de estudiantes que optaron por la diplomatura en primera opción: el 90% hizo esta elección, frente al 79% entre los estudiantes-puros. 29

30 3. LOS ESTUDIOS DE DIPLOMATURA: CONOCIMIENTOS PREVIOS Y SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS Una vez tratado el origen de los diplomados en empresariales, nos centraremos en cuestiones directamente relacionadas con los estudios cursados. En primer lugar, analizaremos la evaluación que los diplomados realizan de su conocimiento sobre la diplomatura antes de iniciarla, para pasar después a conocer la satisfacción que expresan sobre los principales aspectos de estos estudios Conocimiento previo sobre la diplomatura Siguiendo con la secuencia cronológica de la información recogida en el cuestionario y con el objetivo de reconstruir el proceso seguido por los diplomados, nos planteamos la pertinencia de investigar el conocimiento previo que poseían antes de iniciar la diplomatura sobre ella. Para esto, recogimos la evaluación subjetiva que los entrevistados realizaban sobre dichos conocimientos. Esta evaluación no refleja los conocimientos reales poseídos, sino que transmite las diferencias entre lo esperado y lo realmente encontrado en la diplomatura. La evaluación ha sido realizada a través de la calificación del conocimiento general de los estudios y de tres aspectos concretos: el plan de estudios, las clases teórico/prácticas y las salidas profesionales. El conocimiento de cada una de estas cuestiones fue considerado retrospectivamente en una escala nominal en la que las posibles respuestas eran: ningún conocimiento, pocos, algunos, bastantes y muchos conocimientos. 30

31 El siguiente gráfico muestra las medias obtenidas tras la conversión de esta escala nominal a una numérica de 1 a 5 puntos, en la que el uno equivale a ningún conocimiento y el cinco a muchos conocimientos. Esta conversión nos permite, como mínimo, comparar los resultados obtenidos entre los diferentes aspectos analizados. VALORACION MEDIA DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA DIPLOMATURA PREVIO A SU COMIENZO Base: Muestra Total CONOCIMIENTO SOBRE LAS CLASES TEORICAS/PRACTICAS CUANDO COMENZO LOS ESTUDIOS DE ESTA DIPLOMATURA 2,29 CONOCIMIENTO SOBRE LAS SALIDAS PROFESIONALES CUANDO COMENZO LOS ESTUDIOS DE ESTA DIPLOMATURA 3,32 CONOCIMIENTO SOBRE EL PLAN DE ESTUDIOS CUANDO COMENZO LOS ESTUDIOS DE ESTA DIPLOMATURA 2,61 CONOCIMIENTO SOBRE LA CARRERA QUE IBA A CURSAR CUANDO COMENZO LOS ESTUDIOS DE ESTA DIPLOMATURA 2, A primera vista, el gráfico muestra cómo, en general, los conocimientos previos poseídos son considerados en un punto intermedio entre pocos y algunos. De hecho, sólo las salidas profesionales obtienen una puntuación media superior al punto medio de la escala (3 puntos). 31

32 Las clases teórico/prácticas son las consideradas más desconocidas antes del inicio de los estudios, de hecho el 60% considera que su conocimiento al respecto era poco o ninguno. Por el contrario, las salidas profesionales son las consideradas mejor conocidas, en este caso la mitad de los entrevistados califica sus conocimientos como muchos o bastantes. Por tanto, a pesar de que la mayoría de los diplomados optaron por la diplomatura en primera opción esta elección no estaba basada en un conocimiento profundo de los estudios elegidos. 32

33 3.2.- Satisfacción con la Diplomatura Tras la evaluación realizada por los entrevistados del conocimiento que poseían sobre la diplomatura de empresariales antes de su inicio, les solicitamos una evaluación, desde su perspectiva actual, de los principales aspectos de los estudios cursados. Esta evaluación fue realizada en función del grado de satisfacción de los diplomados con los siguientes aspectos: la formación teórica adquirida, la formación práctica, el plan de estudios, los medios e infraestructuras de los que disponían, la capacidad pedagógica del profesorado, los conocimientos adquiridos para el ejercicio de la profesión, la orientación profesional recibida, y, por último, las salidas profesionales que posibilitan los estudios. 33

34 La escala utilizada para la realización de la evaluación estaba compuesta de las siguientes respuestas posibles: nada satisfecho, poco satisfecho, algo satisfecho, bastante satisfecho y muy satisfecho. También en este caso, realizamos una conversión a una escala numérica de cinco puntos con el objetivo de obtener índices medios de satisfacción en cada uno de los aspectos. El siguiente gráfico muestra estos índices medios de satisfacción con los distintos aspectos evaluados. VALORACION MEDIA DE LA SATISFACCION CON DISTINTOS ASPECTOS DE LOS ESTUDIOS DE DIPLOMATURA Base: Muestra Total CONOCIMIENTOS OBTENIDOS PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESION SALIDAS PROFESIONALES 3,2 3,32 ORIENTACION PROFESIONAL 2,37 CAPACIDAD PEDAGOGICA DEL PROFESORADO 3,11 MEDIOS E INFRAESTRUCTURA 2,07 PLAN DE ESTUDIOS 3,04 FORMACION PRACTICA 1,67 FORMACION TEORICA 3, La formación teórica es el aspecto de la diplomatura con el que los entrevistados están más satisfechos (el 61% afirma estar bastante satisfecho con ella). Por el contrario, la formación práctica es la que genera un índice de insatisfacción más elevado: algo más de la mitad de los entrevistados (53%) dice estar nada satisfecho y un 33% poco satisfecho. 34

35 Tanto la capacidad pedagógica del profesorado, como el plan de estudios obtienen una puntuación media cercana al punto central de la escala (3 puntos), de hecho, para ambas, la respuesta más habitual es algo satisfecho. Respecto a los aspectos más relacionados con el mercado laboral, las salidas profesionales son las que generan una mayor satisfacción (aproximadamente la mitad está bastante o muy satisfecho con ellas). Los conocimientos obtenidos para el ejercicio de la profesión generan mayoritariamente alguna o bastante satisfacción (37% en ambos casos), siendo la orientación profesional recibida la peor evaluada (el 57% afirma estar poco o nada satisfecho con ella). A pesar de que las diferencias generales en la evaluación de estos aspectos relacionados con el mercado laboral en función de la situación laboral actual de los entrevistados no son excesivamente grandes, existe una relación entre ambas: cuanto más desfavorable es la situación actual, mayor es la proporción que está insatisfecho con ellos. El 52% de los diplomados que están actualmente en una situación de inserción óptima o adecuada afirma estar poco o nada satisfecho con la orientación recibida, aumentando esta proporción a un 57% entre los que están en una situación de inserción inadecuada y a un 66% entre los desempleados. Sin embargo, la evaluación de los aspectos con un carácter más académico no parece estar influenciada por la situación laboral actual. Sólo apuntar que los que están en una situación laboral más positiva son ligeramente más críticos que el resto con estos aspectos. 35

36 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LABORALES SIMULTÁNEAS A LA REALIZACIÓN DE LA DIPLOMATURA. Las actividades laborales y la realización de otros estudios complementarios de modo simultaneo al seguimiento de los estudios de diplomatura son dos cuestiones importantes: por un lado, describen el periodo universitario de los diplomados y, por otro, son circunstancias que podrían influir en el proceso de inserción laboral. Antes de iniciar el análisis de estas actividades, al que dedicaremos todo el capítulo, vamos a detenernos en el tiempo que tardaron los entrevistados en obtener el título universitario. A priori, podríamos pensar que las actividades simultáneas a la realización de la diplomatura podrían influir en la duración del periodo formativo universitario. La duración media de la carrera es de 4,4 años. Sólo para un 22% tuvo la duración prevista (tres cursos), el 41% tardó un año más y otro 23% estuvo cursándola durante cinco años. Para todas las promociones la duración media de la diplomatura se sitúa entre los cuatro y los cuatro años y medio. A continuación veremos si la duración de la diplomatura está o no relacionada con la realización de otro tipo de actividades formativas o laborales simultáneas. 36

37 4.1.- Realización de otra formación simultánea a la diplomatura Algo más de la mitad de los entrevistados (55%) no realizó ningún otro tipo de formación durante la carrera. Entre los que sí cursaron otra formación, la mayoría eligió materias no relacionadas directamente con sus estudios universitarios (básicamente idiomas e informática). SEGUIMIENTO DE OTRA FORMACION SIMULTANEAMENTE A LOS ESTUDIOS DE DIPLOMATURA Base: Muestra Total 60 54, ,9 % , FORM. RELAC. CON EMPRESARIALES. FORMACION NO RELACIONADA. NINGUNA FORMACION Las diplomadas siguieron en mayor medida formación simultánea a la diplomatura (49% frente al 38% de los hombres). Esta diferencia está basada sobre todo en la mayor proporción que siguió cursos de informática e idiomas. 37

38 Otra de las características que en mayor medida parece estar relacionada con la realización de otra formación simultánea es la posesión de experiencias laborales previas al inicio de la diplomatura: entre los que no tenían experiencias de éste tipo es más frecuente el seguimiento de otra formación (49%, frente al 36% de los que habían trabajado). La duración de la diplomatura parece estar influenciada por la realización de este tipo de actividades: entre los diplomados que tardaron tres o menos años en finalizar la diplomatura el 39% realizó formación, mientras que esta proporción asciende al 47% entre los que tardaron un tiempo mayor en obtener la titulación universitaria. 38

39 4.2.- Actividades laborales durante la carrera Respecto a la realización de actividades laborales simultáneas a la realización de la diplomatura, el siguiente gráfico muestra la distribución general de los diplomados. EXPERIENCIAS LABORALES SIMULTANEAS A LOS ESTUDIOS DE DIPLOMATURA Base: Muestra Total ,6 % ,6 24,4 15, ,2 0 Esporádicos relacionados Esporádicos no relacionados Habituales relacionados Habituales no relacionados No trabajaron Como podemos observar en el gráfico, seis de cada diez diplomados tuvieron algún empleo en su periodo universitario, siendo más frecuentes los empleos de carácter habitual. 39

40 Mientras que, como ya hemos visto, las mujeres simultanearon la carrera con otro tipo de formación en mayor medida que los hombres, respecto al trabajo no hay diferencia en la proporción de hombres y mujeres. Aunque esto es así en términos generales, si descendemos al tipo de empleo desempeñado en función de su frecuencia encontramos diferencias considerables: mientras que el 42% de las mujeres tuvieron empleos habituales, esta proporción desciende entre los hombres al 35%. Por tanto los hombres desempeñaron en mayor proporción empleos esporádicos. La edad es otra de las variables relacionadas con la realización de trabajos simultáneos: los que trabajaron de modo habitual son los que presentan una edad media mayor y los que no tuvieron ningún empleo son los más jóvenes. Aunque tanto el género, como la edad establecen diferencias en las actividades laborales desempeñadas durante la carrera, es la posesión de experiencias laborales previas la circunstancia que en mayor medida influye en estas actividades. Entre los que poseían este tipo de experiencias el 88% trabajó de modo simultáneo a la realización de la diplomatura, frente al 45% de los que no las tuvieron. Esta diferencia está causada básicamente por los trabajos de carácter habitual, mucho más frecuentes en los diplomados con experiencias laborales previas al inicio de la diplomatura. Si tenemos en cuenta que los diplomados pertenecientes a familias de clase social más elevada son los que en menor medida poseían experiencias laborales previas al inicio de la diplomatura, también observamos que son ellos los que en menor medida simultanean de modo habitual empleos y estudios (33% frente al 41%, tanto de la clase media-media, como de la media-baja o modesta). 40

41 Si ya vimos que la simultaneidad de la diplomatura con otra formación parecía implicar un alargamiento del periodo universitario, en el caso de la posesión de empleos habituales esta relación es mucho más clara: mientras que el 46% de los diplomados que tardaron más de tres años tuvieron trabajos habituales, esta proporción se reduce al 19% entre los que emplearon tres o menos años en ella. Por tanto, trabajar de modo habitual es una de las causas más evidentes de la duración de la diplomatura más allá del tiempo previsto teóricamente. En función de la relación de los empleos simultáneos con los estudios de diplomatura, observamos que fueron prácticamente tan frecuentes los relacionados (31%), como los no relacionados (29%). Teniendo en cuenta tanto la frecuencia, como la relación de los empleos con los estudios, la situación que agrupa a una proporción de diplomados mayor es la definida por empleos habituales relacionados, una cuarta parte de los diplomados tuvieron empleos con estas características. Los empleos habituales estuvieron en mayor medida relacionados con la diplomatura (62%, frente al 31% de los esporádicos), lo que implica, lógicamente que los diplomados con experiencias laborales previas y los que tardaron en finalizar la diplomatura más de tres años son los que tuvieron empleos relacionados en mayor proporción. Los motivos alegados por los entrevistados para simultanear trabajo y estudios son: en primer lugar, de carácter económico (44%), en segundo lugar, que ya trabajaban antes del inicio de la diplomatura (24%) y en tercer lugar, aparece el conseguir experiencia relacionada con la diplomatura (17% de las respuestas). 41

42 5. LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA UNA VEZ TERMINADA LA CARRERA Mientras que la formación simultánea a los estudios de diplomatura, como ya hemos visto, no es excesivamente habitual, la realización de otra formación una vez obtenido el título de diplomados es muy frecuente: sólo un 23% de los diplomados no realizaron ninguna formación post-universitaria. El análisis de la proporción de diplomados que realizó formación postuniversitaria, en función de la promoción a la que pertenecen, muestra un ligero, pero progresivo incremento: aumenta desde el 75% en las promociones más antiguas, hasta el 80% en la más reciente. La característica que en mayor medida diferencia a los diplomados que optaron por continuar su formación y los que no lo hicieron es la posesión de trabajos habituales simultáneos a la diplomatura: mientras que entre ellos el 35% no cursó formación post-universitaria alguna, sólo el 10% de los que no tuvieron trabajos de este tipo está en esta circunstancia. 42

43 Esta diferencia en función de la posesión de empleos simultáneos implica a su vez que la formación post-universitaria sea menos frecuente entre los que tuvieron experiencias laborales previas a la diplomatura, entre aquellos que tardaron más de tres años en finalizar la diplomatura y entre los que tienen más edad. TIPO DE FORMACION REALIZADA TRAS FINALIZAR LA DIPLOMATURA Base: Realizaron estudios posteriores , % 40 32, , ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. ESTUDIOS DE ESPECIALIZACION. RELACIONADOS CON EL EMPLEO. OTROS ESTUDIOS Los estudios elegidos en mayor medida una vez acabada la diplomatura de empresariales son de carácter universitario, el 69% de los que continúan estudiando eligieron realizar una licenciatura universitaria. En términos globales, el 53% de los diplomados en empresariales decide continuar sus estudios cursando una licenciatura universitaria. 43

44 La inmensa mayoría de estos diplomados comenzó la licenciatura de empresariales (91%) y eligió la Universidad Complutense de Madrid para cursarla (87%). Todo parece indicar que la diplomatura para aproximadamente la mitad de los entrevistados no es más que el primer ciclo de su formación universitaria. Actualmente una cuarta parte de los diplomados en empresariales, son también licenciados y prácticamente todos en esta misma titulación. Tras los estudios universitarios, los más elegidos son estudios complementarios no relacionados con la diplomatura (informática e idiomas, mayoritariamente), seguida de los cursos de especialización. 44

45 6. LA INSERCIÓN EN EL MUNDO LABORAL. EL ACCESO AL TRABAJO DE LOS RECIÉN DIPLOMADOS 6.1.-Dificultades para conseguir el primer empleo. Opiniones sobre la adaptación entre la diplomatura y el mercado laboral Al preguntar a los diplomados en empresariales por las principales dificultades que encuentran los diplomados para acceder a su primer empleo postuniversitario, las señaladas por una mayor proporción hacen referencia a características propias de los recién diplomados: siete de cada diez considera este tipo de dificultades entre las que más dificultan el acceso al empleo. Concretamente las circunstancias señaladas son: su falta de preparación (33%) y su falta de experiencia/práctica (34%). PRINCIPALES DIFICULTADES A LA HORA DE CONSEGUIR UN EMPLEO RELACIONADO CON LA DIPLOMATURA ESTUDIADA Base: Muestra Total , % ,4 21, CIRCUNS. MERCADO LABORAL. VALORACION SOCIAL DIPLOMATURA. CARACTERISTICAS RECIEN DIPLOMADOS 0,7 3,3. OTRAS DIFICULTADES. NO HAY DIFICULTADES 45

46 Tras las características de los recién diplomados, la dificultad más señalada es la preferencia de otras titulaciones por parte de los empresarios (21%). Ya en tercer lugar, aparecen las referencias a las dificultades relacionadas con las circunstancias del mercado laboral (19%). En este caso las respuestas más habituales son el exceso de diplomados (14%) y la falta de ofertas de empleo (8%). Por tanto, sólo una minoría responsabiliza directamente a la situación del mercado laboral de las posibles dificultades para encontrar el primer empleo post-universitario. Las mayores dificultades parecen estar relacionadas con los estudios realizados, por un lado, porque no proporcionan la formación requerida en el mercado y, por otro, porque no posee la valoración suficiente en el mundo empresarial. Aunque el análisis de las principales dificultades para acceder al empleo parecen indicar en esta dirección, hay otras opiniones recogidas en el cuestionario que completan y profundizan la relación entre la formación adquirida y las demandas del mercado laboral. En concreto, presentamos a los diplomados cuatro afirmaciones sobre las cuales tenían que manifestar su grado de acuerdo: Para ejercer la profesión es necesario completar la formación con otros estudios más prácticos. Los conocimientos necesarios para ejercer la profesión sólo se adquieren trabajando. La escuela debería adaptar las materias impartidas a la realidad empresarial/profesional. Los conocimientos adquiridos en la escuela te capacitan totalmente para comenzar a trabajar. 46

47 Para poder elaborar medias con las opiniones de los entrevistados sobre las cuatro afirmaciones hemos confeccionado, de nuevo, una escala transformando las respuestas semánticas en puntuaciones numéricas, en las que la respuesta nada de acuerdo es igual al uno y el muy de acuerdo es igual al 5. De esta manera, obtenemos una escala que va del 1 al 5, donde las puntuaciones cercanas al 1 indican poco o nulo acuerdo con la afirmación y las cercanas al 5 mucho acuerdo, siendo el punto medio de la escala el 3. En el siguiente gráfico podemos observar el grado de acuerdo que despiertan estos cuatro aspectos entre los entrevistados. GRADO MEDIO DE ACUERDO CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Base: Muestra Total LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA ESCUELA TE CAPACITAN TOTALMENTE PARA COMENZAR A TRABAJAR 2,42 LA ESCUELA DEBERÍA ADAPTAR LAS MATERIAS IMPARTIDAS A LA REALIDAD EMPRESARIAL/PROFESIONAL 4,6 LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EJERCER LA PROFESIÓN SOLO SE ADQUIEREN TRABAJANDO 3,46 PARA EJERCER LA PROFESIÓN ES NECESARIO COMPLETAR LA FORMACIÓN CON OTROS ESTUDIOS MAS PRÁCTICOS 4,

48 La afirmación que genera un mayor grado de acuerdo entre los diplomados es la necesidad de adaptación de las materias de la diplomatura a la realidad empresarial/profesional. El 69% está muy de acuerdo y un 24% está bastante de acuerdo, esto es, el 93% considera en mayor o menor medida que el acercamiento entre ambos mundos, el académico y el empresarial, es una necesidad. En segundo lugar, aparece la necesidad de completar la formación universitaria con estudios más prácticos. También en este caso, la inmensa mayoría está de acuerdo con la existencia de dicha necesidad (el 91% está bastante o muy de acuerdo). Las dos afirmaciones analizadas probablemente estén íntimamente relacionadas: la realización de otra formación complementaria a la diplomatura de carácter más práctico sería una estrategia necesaria para reducir la distancia existente entre la formación adquirida en la universidad y los requerimientos del mercado laboral. Como ya hemos visto, tras finalizar la diplomatura el 77% de los entrevistados continuo formándose. Sin embargo, y a pesar de la consideración de la necesidad de una adaptación al mundo laboral de los estudios universitarios realizados hasta el momento, la mayoría optaron por continuar perfeccionando su formación a través de este tipo de estudios. Si nos centramos en la afirmación: los conocimientos adquiridos en la escuela capacitan totalmente para comenzar a trabajar observamos que sólo un 3% está totalmente de acuerdo y un 11% dice estar bastante de acuerdo. Algo más de la mitad (53%) de los diplomados consideran que la formación adquirida no capacita totalmente para trabajar (están poco o nada de acuerdo con la afirmación evaluada). Recordemos que una proporción considerable de los diplomados (33%) consideraba la falta de preparación de los recién diplomados una de las principales dificultades que encontraban para obtener su primer empleo. 48