Informe de Seguimiento. Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica. Universidad de Granada
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- Julián Silva Carrasco
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1 Informe de Seguimiento Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica de la Universidad de Granada 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, dispone que con la implantación de las enseñanzas correspondientes a los títulos oficiales, los órganos de evaluación que la Ley de las comunidades autónomas determinen, llevarán a cabo el seguimiento del cumplimiento del proyecto contenido en el plan de estudios verificado por el Consejo de Universidades. La Agencia Andaluza del Conocimiento, de conformidad con lo dispuesto en la Ley 16/2007, de 3 de diciembre, Andaluza de la Ciencia y el Conocimiento, tiene atribuidas las competencias de evaluación y acreditación de las actividades universitarias. Para llevar a cabo el seguimiento de los títulos oficiales, ha establecido los criterios y directrices necesarios para la valoración del seguimiento que las universidades realizan sobre los títulos. La Comisión de Seguimiento de rama designada por la Dirección de Evaluación y Acreditación de la Agencia Andaluza del Conocimiento, formada por expertos nacionales en la materia, que actúan en régimen de independencia y autonomía, es la competente para evaluar el seguimiento de la implantación de los títulos oficiales de Andalucía. 2. OBJETO DEL INFORME La Universidad de Granada, solicita la evaluación para el seguimiento previo a la renovación de la acreditación del: ID Ministerio Denominación del Título Universidad Centro Rama de Conocimiento Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica Universidad de Granada Escuela Internacional de Posgrado Ciencias Sociales y Educación Universidad/es Participante/s 3. CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN La Comisión específica de seguimiento de la rama correspondiente ha emitido este informe como resultado de la evaluación del seguimiento de la titulación oficial arriba mencionada. Esta evaluación se ha llevado a cabo tomando como base el autoinforme de seguimiento del título para la convocatoria 2014/2015 y el procedimiento para el seguimiento establecido por la DEVA. MOTIVACIÓN 1. Diseño, organización y desarrollo del programa formativo. Por una parte, la información sobre el programa formativo es clara y entra en un cierto detalle que permite tener una visión del mismo. No se identifican dificultades en su puesta en marcha pero sí que se destacan las fortalezas en relación a las asignaturas metodológicas y las sinergias establecidas con los programas de doctorado. Se explica el modo en que el alto número de solicitudes determina la selección de graduados/licenciados de las titulaciones más Página 1 de 5
2 relacionadas con el máster. Sin embargo, no se aportan datos, en este apartado, sobre evolución de matrícula (sí en el apartado V) y su adecuación a los límites autorizados en la verificación, ni se aportan enlaces a las guías docentes, sí a la web del título. Realizadas catas diversas en dicha web no se han localizado en abierto ninguna guía docente, ni de las diversas asignaturas, ni del TFM, ni de las Prácticas externas, por lo que no se pueden valorar su adecuación ni estructura. Por otra parte, a partir de la información recogida, no queda explicado que se realicen revisiones periódicas del título. A pesar de ello, se muestra de manera clara la preocupación por la mejora y la calidad, así como las acciones implementadas para la mejora. DE ESPECIAL SEGUIMIENTO 1- Aportar datos de evolución de matriculados, de las dificultades surgidas por facetas o aspectos y de las actuaciones implementadas para su superación 2- Proporcionar un enlace directo a las guías docentes que han de estar disponibles para los interesados antes de la matriculación. Han de aportarse las guías docentes de todas las asignaturas, incluyendo el TFM y las Prácticas externas y son su estructura completa: objetivos, competencias, actividades formativas, metodología docente, contenidos, sistemas de evaluación, bibliografía. 3- Deben aportarse de forma sistemática las revisiones realizadas, a partir de las dificultades en las diferentes facetas del programa formativo, la planificación de su ejecución y análisis de sus resultados. 2. Información relativa a la aplicación del Sistema de Garantía interna de la calidad y su contribución al título. En primer lugar, parece claro que el SIGC está implementado en todas sus facetas. De hecho, se entra en el detalle de la información obtenida para cada uno de los procedimientos y se explica el modo en que los resultados obtenidos permiten tomar decisiones. Se revisan de forma comparativa por cursos, la contribución de la aplicación del SGC al título; la enseñanza y profesorado y grados de satisfacción, que son positivos; prácticas externas con aumento de entidades participantes; movilidad escasa; satisfacción de los grupos de interés; gestión sugerencias y reclamaciones (ninguna); difusión del plan de estudios; En segundo lugar, se indica la composición y la dinámica de funcionamiento es clara y está bien explicada. Además, se entra en el detalle de los temas tratados en cada reunión y de su relación con las mejoras en el título. No es posible valorar, a raíz de los temas tratados, si existen diferencias o no de tareas y funciones entre la CGIC y la Comisión de Coordinación, o si están integradas ambas. Por último, la Comisión cuenta con una plataforma diseñada por la Universidad y puesta a disposición de cada título, ATENEA. Dicha plataforma es claramente útil a raíz de los datos que la comisión obtiene y analiza para la mejora del funcionamiento del título. Sin embargo, no está disponible. Se concluyen con los puntos fuertes: plan de estudios valorado; prácticas externas (satisfacción y convenios); difusión del título. Entre los puntos débiles está na escasa movilidad; la no participación en encuestas de satisfacción de tutores de prácticas. 1- Proporcionar un enlace directo o accesible al gestor documental ATENEA. 3. Profesorado Por una parte, la explicación sobre el perfil del profesorado y el modo en que se producen los cambios en el equipo Página 2 de 5
3 docente es clara y detallada. Se analiza el perfil del profesorado de prácticas. A la luz de las explicaciones, queda claro que la preocupación por el mantenimiento de la calidad del equipo docente es alta. Sin embargo, no se aportan datos del número de profesores que participan, su dedicación efectiva a la teoría, práctica, TFM, prácticas externas. Por otra parte, a partir de los datos aportados sobre la configuración del equipo docente queda clara la preocupación por el desarrollo de las enseñanzas y coordinación docente vertical y horizontal, si bien no se identifica una estructura estable. Se explican además el número de reuniones mantenidas (apartado II.2.1; pero no en este apartado) y los esfuerzos realizados para la coordinación. Con todo ello se muestra una clara preocupación por el correcto desarrollo de las enseñanzas. Falta una explicitación de las acciones para mejorar la formación, cualificación, innovación docentes. 1- Valorar la creación de una estructura estable y sistemática de coordinación horizontal y vertical. 2- Aportar datos concretos del perfil de profesorado: número, dedicación efectiva, cualificación docente e investigadora, participantes en TFM, en teoría y prácticas de las asignaturas, en Prácticas externas. 3- Valorar la creación de planes de formación e innovación docentes y su aplicación en la mejora del título. 4. Infraestructuras, servicios y dotación de recursos. En primer lugar, el análisis realizado muestra que las infraestructuras y los recursos materiales son adecuados. Parece, además, que incluso se han mejorado en relación a la realidad que se tenía en el momento que se redactó la memoria inicial. No queda explicitado el personal de apoyo y el personal de administración y servicios del título. Tampoco queda claro el perfil de los tutores externo de prácticas, su disponibilidad y preparación. En segundo lugar, a pesar de que se explica con detalle que el grado de satisfacción de los estudiantes es alto y que la preocupación del profesorado del máster por la mejora de los procesos de información y comunicación es alta, no queda claro si los servicios para garantizar la orientación académica y profesional del estudiante son adecuados, ya que no se recogen de manera explícita. DE ESPECIAL SEGUIMIENTO 1- Proporcionar información, evidencias y valoraciones sobre los recursos humanos disponibles para el título (personal de apoyo, PAS, tutores externos de prácticas) 2- Proporcionar información, evidencias y valoraciones sobre la estructura formal e informal de los servicios de orientación académica y profesional de los estudiantes. 5. Indicadores Satisfactorio Los indicadores de los procedimientos del SGCT se muestran, identifican y analizan adecuadamente. Se identifican áreas de mejora, pocas, pero ello se explica por los mismos datos de los indicadores -claramente positivos- y por el grado de satisfacción de los estudiantes. La nota media de acceso ha ido aumentando; y se ha mantenido estable el número de nuevos ingresos. Las tasas de graduación, abandono, eficiencia, resultados, rendimiento, duración estudios, parecen adecuados. Se concluye con los puntos fuertes: alta demanda (pero no se indican cuántos preinscritos); excelentes TFM; tasas adecuadas. Entre los puntos débiles que se identifican: no conclusión del TFM en el curso (está muy confusa la redacción de este punto) y precisa revisión. Página 3 de 5
4 6. Tratamiento de las recomendaciones realizadas en el Informe de Verificación, modificación y/o seguimiento Recomendaciones del informe de Verificación: Fueron resueltas en los autoinformes anteriores, según se refiere en el informe de seguimiento anterior. Recomendaciones del informe de Modificación: No procede Las recomendaciones que contiene el informe de modificación no han podido ser atendidas por ser un informe de fecha posterior a la entrega de los autoinformes de seguimiento. Recomendaciones del informe de Seguimiento: Se explican las recomendaciones y las acciones que se han implementado para atenderlas. Todas ellas se valoran como adecuadas. 7. Modificaciones introducidas en el proceso de seguimiento, no comunicadas al consejo de universidades. No procede No se contemplan. 8. Plan de mejora del título Por una parte, el plan de mejora es claro, identifica las acciones a realizar y las personas responsables, además de explicarse los motivos que llevan a plantear las mejoras y las acciones a realizar. La planificación es sistemática y adecuada. Plantean varias acciones de mejora de informes anteriores y añade unas nuevas para éste: intercambios estudiantes; encuestas de satisfacción de tutores de prácticas; accioines para concluir el TFM en un curso. Sin embargo, no se aportan objetivos, evidencias, participantes, etapas de realización, cronograma, estado de realización. 1- Diseñar un plan de mejora único (objetivos y acciones de mejora anteriores y actuales), articulando los diferentes componentes del mismo de forma completa y sistemática. CONCLUSIONES DEL INFORME DE SEGUIMIENTO Página 4 de 5
5 En primer lugar, el diseño, organización y desarrollo del programa formativo se indica que se ajusta a la memoria verificada y sin problemas, sin embargo no se especifican datos básicos relativos a las guías docentes (no hay enlace y no se localizan en la web), acciones de revisión del título. Además, se aporta información satisfactoria relativa a la implantación del SGCT, estando desplegado en sus diferentes facetas y siendo útil para la mejora del título. El profesorado es suficiente y adecuado, si bien faltan datos precisos de su dedicación efectiva al título (TFM, prácticas, prácticas externas) y de las acciones de aumento de la formación y cualificación e innovación docente. Las infraestructuras son adecuadas y suficientes, si bien no se explican los recursos humanos disponibles para el título; ni los servicios de orientación. En segundo lugar, los indicadores de los procedimientos del SGC son positivos y adecuados, con la salvedad de la no conclusión de los TFM en un curso, lo que indican han de revisar. El tratamiento dado a los informes es adecuado. Por último, el plan de mejora es adecuado, si bien, hay un margen de articulación y sistematización que se completará con las recomendaciones del presente informe de seguimiento. El presente informe de seguimiento tiene como finalidad aportar información que ayude a las universidades a mejorar la calidad de la implantación de los títulos oficiales. Cualquier alegación al presente informe deberá incluirse en el autoinforme de seguimiento correspondiente al curso próximo. En Córdoba, a 7 de octubre de 2015 La Comisión de seguimiento de Ciencias Sociales y Jurídicas Página 5 de 5
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