G obier n o B oliva r ia n o de Ven ezu ela

Transcripción

1 G obier n o B oliva r ia n o de Ven ezu ela NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL: LA ARTICULACIÓN DE LA ATENCIÓN CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL EN LOS CENTROS SIMONCITOS Proyecto orientado a la mejora de la calidad de la Educación Inicial, utilizando estrategias innovadoras Autora: María Auxiliadora González. En los actuales momentos, Venezuela Construye un Modelo de Desarrollo en el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando. Esto implica, que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativa que contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así que surge el Sistema de Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. En este marco de la Nueva Escuela la Educación Inicial como primera etapa de la Educación Bolivariana, atiende desde la gestación a los 6 años o hasta que el niño y la niña ingresen al primer grado de Educación Básica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere formar, en una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. La concreción de la Nueva Escuela, destaca el derecho a una educación integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en Referéndum en 1999, la cual adopta los principios de educación desde su nacimiento y de educación para toda la vida, incorporando el reconocimiento jurídico del derecho a la Educación Inicial e institucionalizando su obligatoriedad desde el maternal. Junto con ello, se propone su organización como un sistema que integra la educación maternal de 0 a 3 años de edad y la educación preescolar de 3 a 6 años de edad. 1

2 Esta organización educativa esta enmarcada dentro del contexto de políticas públicas del Estado que contiene: Políticas Educativas: Atención Integral a la Infancia. Seguridad Alimentaria. Infraestructura Digna. Construcción de 24 Simoncitos uno en cada estado y en proceso la construcción de aulas de preescolar. Universalización de la Educación Preescolar, expresado en un 86% de atención a niños y niñas de 4 a 6 años. Aumento de Cobertura de Atención a la población de 0 a 3 años de edad. Mejoramiento de la calidad de la educación corroborado en el Diagnóstico del Estado de la Atención Educativa a la Infancia de 0 a 6 años en las modalidades de atención convencional y no convencional, aplicado en el lapso de noviembre 2005 a marzo 2006 en el marco del Convenio Cuba-Venezuela. Fortalecimiento de la familia como primer escenario de socialización del niño y la niña a través de la implementación en 26 comunidades del país del Modelo de Atención Educativa No Convencional Simoncito Comunitario. Resulta oportuno abordar la dinámica de integración y la Nueva Institucionalidad, como expresión concreta de esta política y del Currículo de Educación Inicial se pone en ejecución (2002) el Proyecto Simoncito. El modelo, del Proyecto Simoncito ya operativo se inicia en el 2002 con una experiencia (en el Centro de Educación Inicial Azul y Viento, Estado Nueva Esparta). El Simoncito es un Centro Educativo destinado a la educación inicial en sus dos niveles maternal y preescolar. Define un modelo de atención integral de jornada completa de ocho horas, ofrece atención a las madres embarazadas, a través de orientaciones en salud, alimentación y en estrategias para favorecer el desarrollo de hijos e hijas desde la gestación. Promueve y se integra en una red solidaria para la atención integral a la primera infancia, donde participan activamente la familia y la comunidad. 2

3 Adecua su estructura administrativa a los lineamientos de la propuesta curricular del nivel y a las disposiciones jurídicas de los centros de educación inicial. En una confortable infraestructura debidamente equipada, los niños/as reciben atención pedagógica a cargo de docentes especializados. Asimismo, en el mismo centro los niños/as reciben desayuno, almuerzo y merienda el cual se prepara directamente en el comedor escolar a cargo de madres procesadoras, señoras cuyos hijos asisten al centro. El Proyecto Simoncito incluye una Pedagogía Curricular, basada en el principio del afecto, el ambiente y el acercamiento del niño y la niña a su identidad personal y colectiva, como los mejores instrumentos para interactuar con sus pares y prepararlos para las etapas posteriores del proceso de aprendizaje. Se trata de un modelo orientado a corregir las desigualdades desde antes del nacimiento. A partir del mismo centro, se ensaya una experiencia novedosa de atención a los niños y niñas de contexto desfavorable que por diversas razones no pueden acceder al centro escolar más cercano. Esta experiencia define un modelo de atención no convencional, que se caracteriza por una nueva visión de la práctica pedagógica adecuada a las características culturales, sociales, históricas, geográficas y económicas y al grupo humano que atiende. Se desarrolla con una metodología de trabajo que incorpora y asigna el docente comunitario, en aquellas localidades geográficas, donde la oferta educativa no es suficiente, tanto en cupos como en instalaciones educativas o por ser zonas rurales e indígenas con una población infantil muy dispersa. Desde este punto de vista la Educación Inicial a través de la Atención Educativa No Convencional actúa de manera directa para la ampliación de cobertura y mejorar la calidad de la educación. Impulsa y se apoya en la conformación de Redes Sociales, a fin de viabilizar la atención educativa integral y el disfrute de los derechos de todos y todas los niños y las niñas, a la vez que promueve y estimula la participación de la familia y otros adultos significativos, (Directivos, Docentes Voluntarios, Promotores, Profesionales, la Familia) actores claves en el proceso, propiciando la integración y articulación de los esfuerzos y servicios básicos que garanticen el desarrollo integral y la mejor calidad de vida de la población infantil. La experiencia de Atención Educativa No Convencional (AENC) desde un Centro Simoncito se realiza cuando un docente itinerante, atiende durante cinco horas diarias a niños y niñas en edad preescolar, sobre todo aquellos que no asisten al centro. Este modelo ha sido muy bien recibido por los docentes y los miembros de las comunidades donde se viene construyendo el modelo mediante una metodología de investigación acción participativa. En el Proyecto Bandera Simoncito se concreta la política de atención integral a la infancia una de las más importantes tareas de esta transformación humanista que vive hoy la Educación Bolivariana. 3

4 Dentro de este enfoque realizamos la construcción colectiva del currículo en el cual se destacan principios y aspectos fundamentales en el orden metodológico que sustentan nuestro enfoque curricular, el mismo como se dijo anteriormente es el resultado de la construcción colectiva de los docentes y otros autores con experiencias en la atención de los niños y niñas de Educación Inicial a saber: Atención integral de los niños y niñas de 0 a 3 años. Contextualización, tener en cuenta la organización de nuevas estrategias para la implementación del Nuevo Modelo de Atención Educativa No Convencional. Educación para la autonomía, toma de decisiones, responsabilidad, convivencia, cooperativismo y socialización. Interculturalidad. Basado en el desarrollo y el aprendizaje potencial de los niños y niñas. La familia como escenario natural de desarrollo y aprendizaje, así como los patrones de crianza. Rol del docente mediador. Atención integral en espacios comunitarios. Introducción a las actividades conjuntas, de las experiencias previas de los niños y niñas. 4

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