ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:

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1 MÓDULO 2 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE

2 PREGUNTA 1: CUÁL QUIERO QUE SEA LA CARTA DE PRESENTACIÓN DE MI TRABAJO? La primera idea que se forma una persona de tu trabajo es a través del título y resumen Por eso es importante elaborar con cuidado esta primera tarjeta de presentación Recuerda para ello que no solo importa el contenido sino también la forma Las cuestiones de estilo no son un mero adorno; es la forma en que quieres mostrarte a los demás De esta forma demuestras tu habilidad para adaptarte a las exigencias de un contexto profesional cualificado

3 PREGUNTA 2: POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTA TARJETA DE PRESENTACIÓN INICIAL? La rúbrica de evaluación contempla el título, resumen y palabras clave como contenidos clave del apartado de estructura Este apartado en la rúbrica se puntúa con un máximo de 1 punto sobre el total de la calificación Pero no solo importa esto, también la primera impresión que fijas en la persona que lee tu trabajo es clave para provocar una reacción positiva Dimensión Indicador ESTRUCTURA (10%). Hasta 1 punto Rúbrica de evaluación del TFG Extensión ( palabras) Estructura (índice, apartados). Título Resumen (IMRD) Palabras clave (tesauro ERIC)

4 PREGUNTA 3: CÓMO PONER UN BUEN TÍTULO? Debemos procurar que el título describa el contenido del trabajo Una buena forma de hacerlo es que recoja el propósito principal del trabajo asegurándonos de que los conceptos o palabras clave que definen nuestro trabajo están incluidos Intentaremos que sea breve y claro usando frases cortas y directas. Su extensión máxima será de 10 a 12 palabras A veces podemos optar por poner un titulo imaginativo breve pero si lo hacemos así debemos añadir un subtítulo informativo

5 TÍTULO VEMOS UN EJEMPLO? Relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia digital en las redes sociales RESUMEN INTRODUCCIÓN. Diversos informes internacionales han revelado la importancia de la formación del profesorado en TIC como un factor clave para la innovación y la mejora educativa. Estudios recientes analizan las competencias del profesorado para aprovechar el potencial pedagógico de las tecnologías digitales. Con este artículo pretendemos estudiar la relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia digital en el uso de las redes sociales, lo que nos permite descubrir cuáles son las modalidades de formación más efectivas para lograr un nivel avanzado de competencia digital. MÉTODO. Se ha llevado a cabo una investigación basada en encuesta a una muestra de 1701 profesores procedentes de 114 centros educativos de la zona CEP Algeciras-La Línea, Cádiz (Andalucía, España). Se aplican sendas escalas de competencias digitales y preferencias de aprendizaje diseñadas ad hoc con coeficientes de fiabilidad de.92 y.82 respectivamente. RESULTADOS. El profesorado muestra un nivel moderado de competencias digitales siendo las competencias docentes las menos desarrolladas. El profesorado con una alta predisposición a las diversas modalidades de formación junto con el que muestra preferencias hacia modalidades colaborativas en combinación con el aprendizaje autónomo son los que expresan un nivel más avanzado de competencia digital. No se observan diferencias en la competencia digital del profesorado en función del género pero sí en función de la edad. DISCUSIÓN. Estos resultados concuerdan con los de otras investigaciones sobre formación del profesorado en TIC, que muestran deficiencias en la formación del profesorado para un mejor aprovechamiento pedagógico de las TIC. Se aportan evidencias que permiten extraer conclusiones para orientar la formación del profesorado en TIC.

6 COMO VEIS EL TÍTULO RESPONDE AL PROPÓSITO PRINCIPAL DEL TRABAJO. EN ESTE CASO SE UTILIZA UN TITULO IMAGINATIVO BREVE SEGUIDO DE UN SUBTITULO INFORMATIVO MÁS LARGO VEMOS OTRO? TÍTULO El patriarcado no es transparente: competencias del profesorado para reconocer desigualdad RESUMEN Este artículo presenta resultados derivados de un proyecto de investigación orientado al diagnóstico de género en la escuela. El propósito de este artículo es analizar las competencias del profesorado para reconocer indicadores de desigualdad en educación. Para ello, realizamos un estudio descriptivo de tipo encuesta, utilizando una escala de valoración. Participan en el estudio 324 profesores de Andalucía. Los resultados muestran que el profesorado tiene más dificultades para reconocer indicadores relacionados con las políticas de igualdad y el lenguaje no sexista. Asimismo, los profesores muestran menos competencias en el reconocimiento de la desigualdad que las profesoras.

7 PREGUNTA 4: QUÉ DEBO TENER EN CUENTA EN EL RESUMEN DE MI TRABAJO? El resumen, junto con el título, es la información más difundida y permanente de tu trabajo y, a veces, el único contacto que muchos lectores tendrán de él Debe ser: - Completo. Recoger todos los aspectos esenciales del trabajo. - Conciso. No incluir información accesoria o trivial. - Informativo. Centrado en describir y no en valorar lo hecho. - Preciso. No añadir nada que no esté en el trabajo. El estilo será claro y sencillo, usando frases cortas y simples.

8 PREGUNTA 5: CÓMO DEBE SER EL RESUMEN SEGÚN LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TFGS? La extensión máxima del resumen es 200 palabras (no lo hagas más corto de 100) Refleja las ideas más importantes de cada apartado del trabajo. Esto es, presenta el contenido sustancial del mismo Debe seguir el formato IMRD

9 PREGUNTA 6: QUÉ ES EL FORMATO IMRD? Este formato indica la estructura y contenido que todo resumen debe incluir según las normas APA. Las siglas significan: Introducción, método, resultados y discusión. Esto supone que en tu resumen no debe faltar: el propósito principal del trabajo (en una sola frase), el método que has seguido para lograrlo con especial atención al contexto, participantes e instrumentos, los hallazgos más importantes del trabajo y las conclusiones más relevantes para la comunidad educativa.

10 ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTICOS Usa siempre el mismo tiempo verbal (presente o pasado) pero no combines; genera confusión al leer. Se aconseja usar la voz reflexiva (se realizó un estudio, se aplicó un cuestionario, etc.). Sigue la estructura, estilo y formato de resúmenes que hayas leído en la bibliografía científica que has manejado. Es muy útil fijarnos en cómo lo han hecho otros y apoyarnos en modelos previos. Nos facilita mucho la tarea. Adapta y revisa el resumen a tu estilo solo cuando tengas la certeza de que sigue el formato IMRD

11 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. 1: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE EJEMPLO LARGO Y EXPLÍCITO IMRD RESUMEN EXTRAIDO DE LA REVISTA BORDON. ES UNA BUENA FUENTE PARA VER EJEMPLOS DE RESÚMENES. COMO VEIS EL FORMATO IMRD ES VISIBLE Y EXPLÍCITO INTRODUCCIÓN. Diversos informes internacionales han revelado la importancia de la formación del profesorado en TIC como un factor clave para la innovación y la mejora educativa. Estudios recientes analizan las competencias del profesorado para aprovechar el potencial pedagógico de las tecnologías digitales. Con este artículo pretendemos estudiar la relación entre las preferencias de formación del profesorado y su competencia digital en el uso de las redes sociales, lo que nos permite descubrir cuáles son las modalidades de formación más efectivas para lograr un nivel avanzado de competencia digital. MÉTODO. Se ha llevado a cabo una investigación basada en encuesta a una muestra de 1701 profesores procedentes de 114 centros educativos de la zona CEP Algeciras-La Línea, Cádiz (Andalucía, España). Se aplican sendas escalas de competencias digitales y preferencias de aprendizaje diseñadas ad hoc con coeficientes de fiabilidad de.92 y.82 respectivamente. RESULTADOS. El profesorado muestra un nivel moderado de competencias digitales siendo las competencias docentes las menos desarrolladas. El profesorado con una alta predisposición a las diversas modalidades de formación junto con el que muestra preferencias hacia modalidades colaborativas en combinación con el aprendizaje autónomo son los que expresan un nivel más avanzado de competencia digital. No se observan diferencias en la competencia digital del profesorado en función del género pero sí en función de la edad. DISCUSIÓN. Estos resultados concuerdan con los de otras investigaciones sobre formación del profesorado en TIC, que muestran deficiencias en la formación del profesorado para un mejor aprovechamiento pedagógico de las TIC. Se aportan evidencias que permiten extraer conclusiones para orientar la formación del profesorado en TIC.

12 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. 1: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE EJEMPLO CORTO E IMPLÍCITO IMRD EXTRAÍDO DE LA REVISTA CULTURA Y EDUCACIÓN. AQUÍ EL FORMATO IMRD NO ESTÁ EXPLICITO Y EL RESUMEN DE LOS TRABAJOS SUELE SER MÁS CORTO ENTRE 100 Y 120 PALABRAS. VA MÁS AL GRANO RESUMEN Este artículo presenta resultados derivados de un proyecto de investigación orientado al diagnóstico de género en la escuela. El propósito de este artículo es analizar las competencias del profesorado para reconocer indicadores de desigualdad en educación. Para ello, realizamos un estudio descriptivo de tipo encuesta, utilizando una escala de valoración. Participan en el estudio 324 profesores de Andalucía. Los resultados muestran que el profesorado tiene más dificultades para reconocer indicadores relacionados con las políticas de igualdad y el lenguaje no sexista. Asimismo, los profesores muestran menos competencias en el reconocimiento de la desigualdad que las profesoras.

13 PREGUNTA 7: CÓMO IDENTIFICO Y SELECCIONO LAS PALABRAS CLAVE? La rúbrica de evaluación dice que el trabajo ha de contener 5 palabras clave que definan bien el contenido del trabajo extraídas de un tesauro de educación. Has de saber que el tesauro de educación con mayor aceptación y reconocimiento es el de la base de datos ERIC. Las palabras clave deben ser descriptivas del contenido del trabajo. Puede ayudar a orientarnos en la selección, ver las que han utilizado trabajos previos que tomamos como fuente del nuestro.

14 PREGUNTA 8: CÓMO ACCEDO AL TESAURO ERIC Y QUE ME OFRECE? Puedes acceder a través de la web de la Facultad en el enlace a biblioteca, en la sección de imprescindibles pueden acceder a bases de datos. También puedes acceder directamente a través del siguiente enlace: El tesauro es una especie de diccionario de sinónimos y antónimos. El tesauro te ofrece información sobre: definición de la palabra clave, términos más amplios, más específicos, relacionados y los que han caído en desuso y no debes emplear.

15 EJEMPLO DE BÚSQUEDA EN EL TESAURO

16 PREGUNTA 9: QUÉ PALABRAS CLAVE ELIJO PARA DESCRIBIR MI TRABAJO? Es recomendable que haya una estrecha relación entre los conceptos que aparecen en el título del trabajo y las palabras clave. Se incluirán las palabras clave necesarias para describir la temática principal del trabajo. A veces con una sola es suficiente pero la mayor parte se necesitan una combinación de varias. Es aconsejable incluir algunas palabras clave referidas al contexto de aplicación (educación primaria, secundaria, universidad, etc.) y colectivo que se estudia (mujeres, adolescentes, profesorado, estudiantes, etc.).

17 EJEMPLO EN ESTE EJEMPLO SE USAN DOS PALABRAS PARA DESCRIBIR LA TEMÁTICA (CAPITAL SOCIAL E INCLUSIÓN DIGITAL) TÍTULO El apoyo social percibido como factor de inclusión digital de las mujeres rurales en las redes sociales virtuales PALABRAS CLAVE Redes sociales, mujer rural, inclusión digital, capital social, tecnologías de la web 2.0. Social networks, rural women, digital inclusion, social capital, web 2.0 technologies.

18 EJEMPLO DOS PALABRAS SOBRE EL CONTEXTO (TECNOLOGÍAS DE LA WEB 2.0 Y REDES SOCIALES) TÍTULO El apoyo social percibido como factor de inclusión digital de las mujeres rurales en las redes sociales virtuales PALABRAS CLAVE Redes sociales, mujer rural, inclusión digital, capital social, tecnologías de la web 2.0. Social networks, rural women, digital inclusion, social capital, web 2.0 technologies.

19 EJEMPLO Y UNA PALABRA SOBRE EL COLECTIVO QUE SE ESTUDIA (MUJER RURAL) TÍTULO El apoyo social percibido como factor de inclusión digital de las mujeres rurales en las redes sociales virtuales PALABRAS CLAVE Redes sociales, mujer rural, inclusión digital, capital social, tecnologías de la web 2.0. Social networks, rural women, digital inclusion, social capital, web 2.0 technologies.

20 Esperamos que este recurso te resulte útil y práctico para realizar el informe de tu TFG. Recuerda que a nadar se aprende nadando así que mucho ánimo y adelante!! MÓDULO 2 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE