PROGRAMA FORMANDO FORMADORES DIPLOMADO DE COMPETENCIA LECTORA: UN ENFOQUE PARA LA VIDA Y EL AULA

Transcripción

1 PROGRAMA FORMANDO FORMADORES DIPLOMADO DE COMPETENCIA LECTORA: UN ENFOQUE PARA LA VIDA Y EL AULA PRESENTADORA: Profra. Reyna Margarita Lendeche Silva

2 LITERACIDAD Es desarrollar la habilidad lectora que no se quede en una simple decodificación de textos sino que promueva la captura intrapsicológica de significados en sus manifestaciones cognitivas, volitivas y emocionales y además la negociación interpsicológica manifestada como un intercambio

3 LAS CONDICIONES MATERIALES DE LA LITERACIDAD La LITERACIDAD requiere no sólo de cultura y seres humanos dispuestos a promoverla, ella demanda salud y buena alimentación, libros, bibliotecas, acceso a internet y computadoras, escuelas bien dotadas y procesos evaluativos que promuevan los procesos lectores y no que estigmaticen a aquel que carece de ellos.

4 LIMITADOS PARA LA LITERACIDAD Vivimos en un país de limitados recursos para el fomento de la LITERACIDAD y podría argüirse que no somos mejores lectores por falta de libros y bibliotecas. La disponibilidad de estos recursos son factores importantes para el desarrollo de las competencias lectoras.

5 VIRTUOSISIMO LECTOR La LITERACIDAD demanda igualmente tiempo. para que florezca, exige como flor fina, riego permanente. Demanda la intencionalidad inexorable de ser indagador del mundo en general y de una de sus especialidades, de resolver problemas reales con sus conceptos de buscar auto-eficacia para una participación social más efectiva manifiesta en círculos de influencia cada vez más amplios.

6 APRENDICES Y EXPERTOS La LITERACIDAD es una manera de pensar, sentir y actuar no sólo para aquel que trata de desarrollarla sino para aquel que ha logrado alcanzar niveles más avanzados de ella.

7 QUÉ ES PISA? El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA). Es un estudio que se realiza cada tres años sobre los conocimientos y las destrezas de los alumnos de 15 años en los principales países industrializados. PISA es una prueba de estándar internacional que propone una nueva forma de comprender la lectura, al vincularla a situaciones de la vida cotidiana de los alumnos.

8 LA LITERACIDAD EN EL MARCO PISA Por qué nos resulta tan difícil lograr que nuestros estudiantes comprendan lo que leen? Tal vez si logramos introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje elementos de la vida cotidiana, nuestros alumnos y alumnas se sientan más cercanos e interesados por lograr aprender. Esto es justamente la mirada que propone PISA.

9 LOS PROCESOS BÁSICOS DE LA COMPETENCIA LECTORA SON: RECUPERAR INTERPRETAR EVALUAR Cuya adecuada utilización permite: Desarrollo de Mayor Participación Conocimientos Social Y que permite el paso de la alfabetización a la LITERACIDAD

10 PROCESOS DE LECTURA.La nueva manera de entender la comprensión lectora del enfoque PISA, contempla tres procesos de lectura (tareas), indispensables para interactuar con los textos de la vida cotidiana de manera que su uso sea exitoso para los logros que uno se propone.

11 PRIMERA TAREA RECUPERAR INFORMACIÓN Las lectoras y los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes. Por regla general, este proceso se da en el ámbito de una, dos o más oraciones, y/o en varios párrafos. Al leer un texto que contiene información, a menudo requerimos encontrar un dato específico, por ejemplo una fecha o un nombre.

12 SEGUNDA TAREA ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN En ella los lectores y lectoras deben dar cuenta de la estructura del contenido del texto. Para ello, deben describir cómo está organizado el texto, aunque no sean capaces de explicar en qué consiste su cohesión. Como ocurre cuando usamos un procesador de texto, que no sabemos explicar cómo funciona, pero hacemos un uso funcional de él. La función de esta tarea, en todo caso, va más allá de reconocer la estructura: Tiene que ver con realizar inferencias, esto es, ir más allá de lo que el texto dice literalmente.

13 TERCERA TAREA REFLEXIONAR Y/O EVALUAR- REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO Las lectoras y los lectores deben relacionar la información contenida en los textos con sus conocimientos procedentes de otras fuentes. El éxito en el desempeño de esta tarea, variará de acuerdo a la familiaridad o no que tenga el lector con distintos tipos de textos.

14 ELEMENTOS INDISPENSABLES EN LA REALIZACION DE ESTAS TAREAS Preguntas abiertas Preguntas cerradas Textos estimulo: Continuos-Discontinuos Estrategias de recuperación de información Información explícita, información implícita Tipo de inferencias: conectivas, temáticas, de propósito El contenido del texto y la forma del texto.

15 EN CONCLUSIÓN RECUPERAR INFORMACIÓN SABER ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN HACER REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO SABER HACER.