FACULTAD DE DERECHO Y ECONOMÍA

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1 FACULTAD DE DERECHO Y ECONOMÍA MÁSTER EN POLÍTICAS PÚBLICAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE Gestión del conocimiento, dirección, planificación, obtención, tratamiento, análisis e integración de información

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Máster Universitario en Políticas Públicas de Seguridad y Defensa Facultad: Facultad de Derecho y Economía Departamento/Instituto: Módulo: Módulo III : Cultura de Inteligencia Gestión del conocimiento: dirección, planificación, Denominación de la asignatura: obtención, tratamiento, análisis e integración de información Código: Curso: Primero Semestre: Primero Tipo de asignatura (básica, obligatoria u Obligatoria optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: A Distancia Lengua vehicular: Castellano Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: No existen requisitos previos. Aconsejables: Las propias del título 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Estudios de Inteligencia Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Al igual que los Estudios de Inteligencia la asignatura aborda desde un enfoque multidisciplinar el proceso de inteligencia y se complementa con el resto de asignaturas del módulo al que pertenece. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura proporciona al alumno una visión holística sobre el proceso de generación de inteligencia para facilitar la toma de decisiones, con especial énfasis a la fase de análisis y producción, así como la comunicación de productos analíticos a los encargados de tomar decisiones. Se persigue dotar al alumno de los conocimientos necesarios para comprender el proceso de inteligencia comúnmente representado como un ciclo compuesto por varias fases. La asignatura subraya la importancia de la integración de la información procedente de múltiples fuentes. De igual forma, la asignatura pone de relieve la importancia de los procesos analíticos estructurados junto con el análisis experto para dotar de transparencia al proceso analítico. 1

3 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. Competencias Genéricas CG3 - Dominar los métodos de investigación disciplinar propios de conceptos complejos como los de paz, seguridad y defensa, las reglas formales de la investigación, el acceso, ordenación y tratamiento de las fuentes de información. CG10 - Utilizar las diversas fuentes informativas y medios de comunicación social como herramientas de conocimiento y diagnóstico de los problemas que presenta la política internacional. Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias genéricas - Dominar la gestión del conocimiento en los procesos de obtención de información. - Aplicar las técnicas necesarias en los procesos de obtención de información en fuentes abiertas. - Elaborar informas técnicos de inteligencia. - Analizar informes de inteligencia CG11 - Desarrollar las habilidades de liderazgo y cooperación en las actividades realizadas en grupo CG12 - Adaptar los conocimientos adquiridos a la definición de los nuevos problemas y al análisis profesional de sus efectos en la sociedad internacional con el fin de contribuir al desarrollo, la paz y la justicia social. Competencias Específicas CE6 - Ejecutar los procedimientos y técnicas de obtención, clasificación e interpretación de las fuentes documentales y de los datos e indicadores requeridos para el análisis de los sucesos internacionales CE7 - Utilizar la metodología para el conocimiento, análisis y explicación de las relaciones que configuran la política mundial. CE14 - Ejecutar los conocimientos de la economía internacional a la obtención, elaboración y difusión mediática de noticias e informes analíticos sobre los aspectos estructurales y coyunturales de la economía de los países, las regiones o Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias específicas Resultados del aprendizaje CE6 Aplicar con rigor metodologías, marcos y técnicas para la obtención y análisis de inteligencia. Resultados del aprendizaje CE7 Aplicar un método sistemático para identificar y satisfacer las necesidades organizacionales de conocimiento ayudar a la toma de decisiones. Resultados del aprendizaje CE14 Comunicar el análisis de inteligencia de forma eficaz de acuerdo con mejores prácticas. 2

4 el conjunto de la sociedad global. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Requerimientos de inteligencia 2. Planificación estratégica y gestión de proyectos para la producción de inteligencia 3. Obtención de información en fuentes abiertas 4. Inteligencia de fuentes humanas 5. Técnicas analíticas estructuradas 6. Técnicas de presentación: elaboración de informes de inteligencia. 6. CRONOGRAMA Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Unidades didácticas/temas Periodo temporal 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Modalidad Organizativa Clases teóricas y/o magistrales Clases prácticas de búsqueda, selección, catalogación y utilización de las fuentes documentales, bibliográficas y estadísticas. También realizarán exposiciones públicas individuales y/o colectivas Método de enseñanza Exposiciones realizadas por los profesores de modo presencial o difundidas a través del Campus Virtual y TIC Aprendizaje basado en la resolución de casos prácticos de modo presencial o difundidos a través del Campus Virtual y TIC Competencias relacionadas Horas presen c. Horas trabajo autónomo del alumno Total de horas 3

5 Trabajos individuales de análisis, preparación, realización y exposición y estudios de casos prácticos mediante el empleo de métodos cualitativos y cuantitativos Tutorías Individuales Trabajos grupales de análisis y estudios de casos prácticos Tutorías en grupo Estudio y trabajo personal del alumno Exposición y debate con el profesor de Trabajos Individuales o supervisión en el Campus Virtual de los trabajos individuales Orientación y apoyo personal del Profesor de modo presencial o mediante el Campus Virtual Coordinación y presentación presencial de Trabajos en Grupo o supervisión en el Campus Virtual de los trabajos en grupo Tutoría presencial con Grupos y a través del Campus Virtual Trabajo y estudio personal del Alumno ; Búsqueda de documentación y acceso a material didáctico CG11, CG12, CE6, CE7, CE14 CG11, CG12, CE6, CE7, CE TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN Actividad de evaluación Utilización del aula virtual y los recursos electrónicos Realización de test de autoevaluación online Valoración respeto a la Criterios de evaluación calificación final (%) Comprobación de que el alumno haga uso y participe en el aula virtual mediante la consulta de 15% documentación Respuesta a preguntas sobre los contenidos 10% 4

6 Realización de trabajos o elaboración de proyectos comunicativos de forma individual o colectiva mediante el recurso a las TIC Elaboración de un informe final individual 50% 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Díaz Matey G. "The Essence of Intelligence", International Journal of Intelligence and Counterintelligence 28, nº3, (2015), en: ujic20#.vzoue_l_t8e Díaz Matey G. Hacia una definición inclusiva de inteligencia, Revista de inteligencia y prospectiva 4, Plaza y Valdes, (2008). Díaz Matey G. inteligencia económica en el marco de la estrategia de seguridad nacional 2013, en: Marquina Barrio, A. (2015): La estrategia de Seguridad Nacional de 2013: Un pavimento deslizante, Madrid Editorial UNISICI, IBSN: Díaz Matey G. La cooperación entre servicios de inteligencia en el marco de la Unión Europea: cooperación trasnacional o multinacional?, UNISCI, 2007 en: Díaz Matey G. Presente y futuro de los estudios de Inteligencia en España, Instituto Español de Estudios Estratégicos IEEE 11, 2015, Díaz Matey G. The Development of the Intelligence Studies in Spain, International Journal of Intelligence and Counterintelligence, 23, nº 4, (2010), pp , NATO Open Source Intelligence Handbook. Díaz Matey G. The use of intelligence in the private sector, International Journal of Intelligence and Counterintelligence, nº 26, (2013), en: Gustavo Díaz Matey, (2011). Los servicios de inteligencia ante el siglo XXI. Madrid: Chavín. Jan P. Herring (1999) Key Intelligence Topics: A process to identify and define 5

7 Intelligence needs Competitive Intelligence Review, Vol. 10 (2), pp Richards. J. Heuer y Randolph H. Pherson (2015). Técnicas analíticas estructuradas para el análisis de inteligencia. Madrid: Plaza y Valdés. Bibliografía complementaria Díaz Matey G. "The Essence of Intelligence", International Journal of Intelligence and Counterintelligence 28, nº3, (2015), en: ujic20#.vzoue_l_t8e Díaz Matey G. Hacia una definición inclusiva de inteligencia, Revista de inteligencia y prospectiva 4, Plaza y Valdes, (2008). Díaz Matey G. inteligencia económica en el marco de la estrategia de seguridad nacional 2013, en: Marquina Barrio, A. (2015): La estrategia de Seguridad Nacional de 2013: Un pavimento deslizante, Madrid Editorial UNISICI, IBSN: Díaz Matey G. La cooperación entre servicios de inteligencia en el marco de la Unión Europea: cooperación trasnacional o multinacional?, UNISCI, 2007 en: Díaz Matey G. Presente y futuro de los estudios de Inteligencia en España, Instituto Español de Estudios Estratégicos IEEE 11, 2015, Díaz Matey G. The Development of the Intelligence Studies in Spain, International Journal of Intelligence and Counterintelligence, 23, nº 4, (2010), pp , NATO Open Source Intelligence Handbook. Díaz Matey G. The use of intelligence in the private sector, International Journal of Intelligence and Counterintelligence, nº 26, (2013), en: Gustavo Díaz Matey, (2011). Los servicios de inteligencia ante el siglo XXI. Madrid: Chavín. Jan P. Herring (1999) Key Intelligence Topics: A process to identify and define Intelligence needs Competitive Intelligence Review, Vol. 10 (2), pp Richards. J. Heuer y Randolph H. Pherson (2015). Técnicas analíticas estructuradas para el 6

8 análisis de inteligencia. Madrid: Plaza y Valdés OBSERVACIONES En un curso a distancia es importante la participación del alumno en TODAS las actividades y foros del campus virtual. La relación entre el profesor y los alumnos y del propio grupo entre si será clave para un buen aprovechamiento de la asignatura. 7