Sesión No. 4. Contextualización. Nombre: 2. El aprendizaje mixto (b-learning) APRENDIZAJE VIRTUAL 1

Transcripción

1 Aprendizaje Virtual

2 APRENDIZAJE VIRTUAL 1 Sesión No. 4 Nombre: 2. El aprendizaje mixto (b-learning) Contextualización El aprendizaje mixto demanda un perfil particular de profesores y estudiantes; además de poseer las habilidades que se esperan en un aula presencial, tanto en modelos desde los más tradicionales hasta los más actuales, las comunidades educativas necesitan de aquellas que se refieren al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y especialmente las que se refieren a la comunicación, los hábitos de estudio, la organización eficiente del tiempo, la iniciativa y el trabajo independiente, entre otras. Los profesores y estudiantes disponen de una modalidad que les permite tomar elementos de aprendizaje presencial y de aprendizaje en línea, el reto es distinguir de cada una lo pertinente, lo complementario, lo relevante para el logro de sus objetivos académicos y utilizarlo además de manera adecuada para no caer en la duplicidad de actividades, el traslado de recursos propios de una modalidad hacia la otra sin hacer alguna adaptación, o la puesta en línea de materiales y recursos sin un propósito definido. Alcanzar un perfil deseable en los estudiantes y profesores que participan en el aprendizaje mixto, además del uso eficiente de un ambiente de aprendizaje virtual a través de los campus virtuales, favorece un mejor aprovechamiento de sus ventajas y de ahí se espera que también resultados de aprendizaje eficaces.

3 APRENDIZAJE VIRTUAL 2 Introducción El aprendizaje mixto o blended-learning (b-learning) demanda un perfil particular para docentes y alumnos, el cual implica contar, entre otras, con habilidades didácticas, profesionales, comunicativas y tecnológicas en los primeros y de hábitos de estudios, comunicativas y tecnológicas en los segundos. Es común encontrar que al referirse a los perfiles docentes y de estudiantes en los ambientes de aprendizaje mixto se haga más referencia a sus habilidades técnicas o comunicativas que didácticas, o que prácticamente no se mencionen sus competencias a utilizar en los momentos presenciales; sin embargo, en el aprendizaje mixto, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe formar un todo integrado, coherente, que destaque los elementos propios de cada modalidad en el momento oportuno, y que por lo tanto permita emerger y desarrollar las habilidades que los participantes necesitan aplicar en cada momento del curso. El espacio en que se desarrolla el aprendizaje mixto es tanto el aula física como el aula virtual, que puede encontrarse en los llamados campus virtuales, espacios donde se trasladan los escenarios educativos hoy en día y que demandan una serie de habilidades para aprovechar sus características. En los siguientes párrafos se abordan elementos del perfil deseable del docente y del estudiante en el aprendizaje mixto, así como aspectos relativos a los campus virtuales en que se realiza la fase de aprendizaje en línea.

4 APRENDIZAJE VIRTUAL 3 Explicación 2.4 Perfil deseable del docente en el aprendizaje mixto Retomando la definición acerca de que el aprendizaje mixto o blended learning (b-learning) es aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan en orden a optimizar el proceso de aprendizaje (Bartolomé & Aiello, 2006), es claro que el perfil del docente debe corresponder a las habilidades, competencias y actitudes que le permitan desenvolverse adecuadamente tanto en momentos presenciales como virtuales de la modalidad. En ambos casos, los docentes deben conocer suficientemente el modelo en que se desenvuelven y combinar, si tienen la libertad de hacerlo, los aspectos pertinentes de cada uno, de tal forma que resulten verdaderamente complementarios. En los momentos presenciales del aprendizaje mixto donde la comunicación es directa y cara a cara, la forma en que se establece el contacto y se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje puede tomar diversas orientaciones, y dependiendo de las características y nivel de la formación se requieren ciertas competencias específicas, las cuales implican en gran medida las técnicas y de comunicación, sobre todo si se trata de su desempeño en las opciones en línea y actualmente también en presenciales y mixtas. En la actualidad, la denominación y figura del profesor está cambiando, ahora también se le conoce como tutor, facilitador o formador, se ha considerado que el profesor más que depositario del conocimiento debe ser un guía, motivador y facilitador del aprendizaje, también se le ha considerado como un gestor de recursos de aprendizaje (Contreras, González, & Fuentes, 2011), lo que le permite trasladarse a un papel de orientador y mediador entre los estudiantes y los recursos y herramientas que les llevarán a la construcción de nuevos conocimientos y destrezas.

5 APRENDIZAJE VIRTUAL Perfil deseable del estudiante en el aprendizaje mixto En el aprendizaje mixto es frecuente que las clases presenciales incorporen elementos del aprendizaje en línea, ya sea al presentar la introducción de algún tema para desarrollarlo, para la realización de actividades de aprendizaje o para evaluar. En cada momento los estudiantes necesitan identificar los propósitos que tienen ambas modalidades al ser incorporadas y combinadas en su proceso de aprendizaje, de manera tal que identifiquen con precisión qué deben revisar en sus cursos, por qué es necesario hacerlo, qué deben entregar, cómo realizarán lo que se les pide y cómo se les evaluará. En este sentido, el estudiante debe mantener una actitud abierta al aprendizaje, conocer qué se espera de él y trabajar en las habilidades necesarias para hacerlo en un ambiente mixto, además de contar con los apoyos institucionales y docentes. Un perfil deseable para los estudiantes de la modalidad mixta, implica que éstos cuenten con la suficiente flexibilidad para pasar de ser un estudiante presencial a uno en línea, así como asumir su responsabilidad y autonomía en el proceso de aprendizaje, que se desplaza de un enfoque tradicional donde se esperaba la acumulación de conocimiento, hacia uno más actual en el que el uso, selección, utilización y organización de la información conducirían al estudiante a un nivel madurez necesario para la sociedad de la información (Contreras, González, & Fuentes, 2011). El alumno entonces debe desarrollar las habilidades que le lleven también procesar y aplicar la información en casos concretos y de forma colaborativa, así como a difundir los resultados. Son tan importantes hoy en día las habilidades para la búsqueda y uso de la información como aquellas que permiten identificar cuál es relevante y de calidad; además, con la aparición de la Web 2.0 las posibilidades del manejo de información crecen también hacia la producción y difusión de la misma, los estudiantes y profesores deben seleccionar de una amplia variedad de medios disponibles, el que resulte más adecuado tanto en situaciones de aprendizaje presenciales como a distancia. El estudiante debe adaptarse al aprendizaje

6 APRENDIZAJE VIRTUAL 5 flexible tanto en lo presencial como en línea y adaptarse al manejo de situaciones en el aula física y en el aula virtual. 2.6 Campus virtuales Las aulas virtuales o campus virtuales se integran por un grupo de herramientas web destinadas a la enseñanza-aprendizaje en línea, que posibilita la enseñanza no presencial o en línea, así como la mixta. Una plataforma para el aprendizaje en línea permite crear y gestionar espacios para la enseñanza y el aprendizaje disponibles en Internet, en los cuales pueden entrar en contacto profesores, estudiantes y contenidos. El uso de campus virtuales en la enseñanza universitaria se ha generalizado y se plantean modelos educativos desde diversas perspectivas pedagógicas, los usuarios demandan cada vez más funciones, estabilidad y flexibilidad de uso. Las plataformas o programas de cómputo más empleados para soporte y gestión de los campus virtuales son los Sistemas de Gestión del Aprendizaje, o Learnig Management System (LMS), como Moodle (gratuito) o Blackboard (de paga). Los LMS facilitan la creación y gestión de tantos espacios virtuales privados como se requieran. Los procesos de aprendizaje pueden organizarse en la plataforma mediante un diseño de aprendizaje, donde, en función de los objetivos a alcanzar, se otorga a los participantes una serie de roles, escenarios, actividades, materiales y recursos. Por lo general se cuenta con diseños prediseñados que tienen opciones para personalizar y organizar los contenidos, recursos y actividades, permitiendo ya sea solamente colocar tales elementos o realizar una propuesta de itinerario pedagógico en función de los objetivos planteados para el salón de clases y para el ambiente virtual de aprendizaje alojado en el campus virtual.

7 APRENDIZAJE VIRTUAL 6 Conclusión Actualmente es común que las clases presenciales incorporen elementos de modelos en línea a los modelos presenciales, lo cual requiere reforzar las habilidades en el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), sin embargo, puede darse que también se dé el caso contrario en que los modelos en línea empiecen a incorporar actividades presenciales, lo cual implica otras características en el alumno como la disponibilidad de tiempo, la capacidad de prestar atención en un momento determinado, de tomar apuntes y de presentarse ante un grupo, entre otras. En el aprendizaje mixto, como en el presencial o en línea, los cursos pueden seguir siendo tradicionales o desplazarse hacia lo vanguardista; en este sentido, la responsabilidad del nivel de innovación o aprovechamiento del potencial de cada modalidad, así como del desempeño del docente y de su capacitación, corresponde también a la propia institución educativa, a los objetivos que persigue y a los procesos que desarrolla. Así, vale la pena preguntarse: Qué habilidades piensas que debe poseer un alumno en educación mixta? Crees poseerlas? Qué características debería poseer un profesor en la actualidad para una modalidad mixta? Tus profesores las tienen? Qué ventajas puedes distinguir en un campus virtual de las que no dispones en sesiones presenciales?

8 APRENDIZAJE VIRTUAL 7 Para aprender más A continuación encontrarás un par de hipervínculos para identificar más características generales del b-learning y en particular con respecto al perfil del docente y del estudiante en tal modalidad, además de elementos a considerar respecto a los campus virtuales. Sitio que contiene el artículo Fundamentos conceptuales para la evaluación del docente en contextos b-learning Artículo: Calidad y nuevas tendencias en educación superior CREAD- ANDES

9 APRENDIZAJE VIRTUAL 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en esta sesión, participarás en un Foro de Discusión en la plataforma de aprendizaje del curso, donde realizarás lo siguiente: 1. Escribe tu opinión personal en un espacio de entre 1 y 3 párrafos, retomando el material de la sesión (y otros más si lo deseas), acerca de las siguientes preguntas. o En función de tu contexto local, comenta Qué habilidades que no se mencionaron en la sesión deben poseer los alumnos y docentes en educación mixta? Menciona si crees poseerlas y si una generalidad de los profesores y alumnos que conoces las tienen. o Qué ventajas puedes distinguir en un campus virtual respecto a un aula presencial? 2. Comenta al menos una de las participaciones de tus compañeros. Cuida de explicar todas las respuestas desde tu propia experiencia, contexto y expresión; si retomas algún segmento textual de un autor recuerda entrecomillarlo y anotar la referencia. No participes antes o después de esta sesión, ya que no se activarán las opciones para evaluarte. Material: Para participar en el foro básate en el material de la sesión (lectura y presentación). En el documento de Introducción de la lectura del curso están los datos del texto. Los artículos y materiales recomendados en Para aprender más, u otros si los consideras necesarios. Toma en cuenta que esta actividad te ayudará a identificar las características del Perfil deseable del estudiante y del docente en el b-learning, así como de los campus virtuales.

10 APRENDIZAJE VIRTUAL 9 Bibliografía Bartolomé, A., & Aiello, M. (2006). Nuevas tecnologías y necesidades formativas. Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación(67). Obtenido de o.asp@idarticulo%3d2&rev%3d67.htm Contreras, L., González, K., & Fuentes, H. (2011). Uso de las TIC y especialemnte del blended learning en la enseñanza universitaria. Educación y desarrollo social. Obtenido de