PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROGRAMA DE LA ASIGNATURA"

Ana María Cáceres Medina
hace 6 años
Vistas:

1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CÓDIGO y NOMBRE DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD NÚMERO DE CREDITOS: 4 PROFESORADO: Juan Carlos Angulo García Jorge Luis Gómez Vallecillo Verónica Hidalgo Hernández Ana Mª Marchena Domínguez Miguel Ángel Rodríguez Serrano DEPARTAMENTO/S QUE LA IMPARTEN: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA COMPETENCIAS: CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CE5. Conceptualizar con rigor y precisión las claves psicoevolutivas, psicoeducativas y culturales que contextualizan el desarrollo adolescente y sus implicaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje. CE6. Construir un concepto del adolescente fundamentado en las perspectivas psicológicas y sus hallazgos científicos. CE7. Definir las variables psicológicas para la elaboración un proyecto educativo que incluya los procesos psicológicos que acontecen en la actividad de enseñar y aprender que realizan profesores, profesoras y estudiantes adolescentes. CE8. Comprender y valorar la diversidad en el alumnado según su desarrollo psicoevolutivo y psico- educativo y las repercusiones que éste tiene en el aprendizaje. CE9. Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje.

2 CE10. Establecer procesos de comunicación con adolescentes y de aproximación a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo. CE11. Detectar y analizar situaciones y dificultades que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje e intervenir adecuadamente. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Conocer y analizar la perspectiva bio- psico- social sobre el desarrollo y el aprendizaje, identificando los principales factores implicados en ambos procesos. Comprender la adolescencia como una etapa del desarrollo psicoevolutivo y sus principales características, valorando las implicaciones de la misma en el proceso educativo y de enseñanza- aprendizaje. Valorar las diferencias individuales como un factor inherente al desarrollo y el aprendizaje y analizar posibles estrategias de respuesta educativa a las mismas. Conocer y comprender los principales mecanismos, procesos y tipos de aprendizaje, analizando y valorando sus implicaciones en el proceso educativo. Conocer, analizar y valorar los principales aspectos cognitivos implicados en el proceso de aprendizaje y enseñanza. Conocer, analizar y valorar los principales aspectos del desarrollo de la personalidad en la adolescencia y sus implicaciones en el proceso educativo. Conocer, analizar y valorar los principales aspectos psicosociales y contextuales implicados en el proceso educativo en la adolescencia. Reflexionar sobre las estrategias de enseñanza- aprendizaje adecuadas las características psicológicas del alumnado e iniciarse en la planificación de las mismas CONTENIDOS (BLOQUES O TEMAS): Bloque 1: Psicología del aprendizaje y el desarrollo y modelos educativos. 1. Actitud del docente 2. Modelos educativos: a. La psicología asociacionista. b. La psicología organicista. c. La psicología interaccionista o contextual- dialéctica. Bloque 2: Procesos de aprendizaje 1. Tipos de aprendizaje. 2. El aprendizaje como procesamiento de información. 3. Aspectos afectivos y sociales en el proceso de aprendizaje. a. Motivación. b. Clima escolar. 4. Estrategias de aprendizaje y procesos de autorregulación.

3 Bloque 3: La adolescencia como etapa del desarrollo psicológico. 1. Desarrollo biológico, pubertad y adolescencia. a. La pubertad. b. Desarrollo cerebral en la adolescencia. c. Implicaciones psicológicas. 2. La adolescencia como fenómeno social y cultural. 3. La adolescencia como fenómeno psicológico. a. Perspectiva general sobre el desarrollo cognitivo adolescente. b. Perspectiva general sobre el desarrollo de la personalidad. c. Perspectiva general sobre el desarrollo social adolescente. Bloque 4: El desarrollo de la personalidad en la adolescencia. 1. Construcción de la identidad, autoconcepto y autoestima. 2. Desarrollo moral en la adolescencia. 3. Desarrollo y autorregulación emocional en la adolescencia. 4. Los procesos de ajuste durante la adolescencia: a. Factores de riesgo. b. Factores de protección. c. Dificultades más frecuentes. 5. Hacia un modelo de desarrollo positivo en la adolescencia. Bloque 5: El desarrollo social en la adolescencia. 1. Relación con los iguales. 2. Relación con la familia. 3. Las relaciones en el centro educativo. 4. Medios de comunicación social y desarrollo adolescente. 5. Habilidades sociales y conducta antisocial METODOLOGÍA: La metodología didáctica se basará en la participación del alumnado en las clases presenciales (de asistencia obligatoria), el estudio personal en casa y el trabajo tanto individual como cooperativo en pequeños equipos. Las clases presenciales combinarán las exposiciones acerca de los principales contenidos acerca de los principales contenidos teóricos de cada uno de los bloques con actividades de análisis y aplicación de los mismos.

4 En cuanto al estudio personal de la materia, consistirá principalmente en la lectura de los apuntes y textos básicos de los distintos bloques, facilitados a través del Aula Virtual, y en la realización de las actividades obligatorias propuestas sobre los mismos. Opcionalmente, el alumnado interesado en profundizar en los temas abordados podrán hacerlo a través de los textos, audiovisuales y referencias que se incluirán en el apartado Para saber más de cada bloque de contenidos. En cuanto al trabajo individual, consistirá en la realización de algunas actividades de síntesis o elaboración de los contenidos teóricos desarrollados en los textos de lectura obligatoria, mientras que las actividades de trabajo cooperativo (que se realizarán en pequeños grupos de entre 5 y 6 miembros) se centrarán especialmente en el análisis de supuestos prácticos y en la aplicación de los contenidos estudiados al diseño de actividades para el aula en la especialidad del alumnado. Como recursos de apoyo en este proceso, contaremos con una utilidad de correo electrónico para la comunicación con el equipo docente, un Foro Virtual para el debate de los contenidos de cada bloque y una herramienta de Chat para facilitar la interacción directa con el alumnado. EVALUACIÓN: Tal y como se establece en el Plan de Estudios, la evaluación y calificación de la asignatura tendrá como referencia el logro de las competencias señaladas al principio de este documento y se llevarán a cabo ponderando la participación del alumnado en las actividades presenciales de la asignatura y la realización de las actividades individuales y grupales propuestas. El cumplimiento de la normativa relativa a asistencia a las clases presenciales, unido a la evaluación positiva de las actividades propuestas, permitirá obtener las calificaciones de aprobado o notable. Para optar a las calificaciones de Sobresaliente o Matricula de Honor, además de haber alcanzado el nivel de notable con las medidas anteriores, el alumnado deberá realizar satisfactoriamente una actividad optativa que se expondrá en la primera sesión de clases presenciales. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Arnett, J. J. (2008): Adolescencia y adultez emergente. México D.F.: Prentice Hall. Alonso, J. (1997): Motivar para el aprendizaje. Barcelona: Edebé. Coll, C. (Coord.) (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: Su aplicación al contexto de la clase. Castellón: Universitat Jaume I. González Manjón, D. (2002): Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona: Edebé. Kimmel, D. C. y Weiner, I. B. (1998): La adolescencia: Una transición al desarrollo. Barcelona: Ariel.

5 Martín Bravo, C. y Navarro, J.I. (2010). Psicología de la educación para docentes. Madrid: Pirámide. Pozo, J. I. (2006): Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza. Reigeluth, Ch. (Ed) (2000): Diseño de la instrucción: Teorías y modelos.. Madrid: Santillana. Vaello, J. (2013). Cómo dar clase a los que no quieren. Barcelona: Editorial Graó. VV.AA. (2010). El desarrollo positivo del adolescente y los activos que lo promueven. Un estudio en centros docentes andaluces. Sevilla: Consejería de Salud de la Junta de Andalucía.

Documentos relacionados

Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo Grado de Maestro/a en Educación FACULTAT DE MAGISTERI 3 Primer cuatrimestre

FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 36302 Nombre Intervención en discapacidades sensoriales y Ciclo Grado Créditos ECTS 4.5 Curso académico 2014-2015 Titulación(es) Titulación Centro Curso