ESCUELA DE VERANO ITINERANTE 2011

Transcripción

1 ESCUELA DE VERANO ITINERANTE 2011 Madrid, del 4 al 8 de julio de 2011 matrícula gratuita, por crédito de formación de la FTFE formándonos en estrategias y recursos para la innovación

2 ÍNDICE DE CURSOS CURSOS DEL 4 AL 6 DE JULIO 1- PLANES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TIC PARA CENTROS ESCOLARES 2- APRENDIZAJE DIALÓGICO: TRANSFORMANDO NUESTRA ESCUELA EN COMUNIDADES QUE APRENDEN 3- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE 4- MAESTROS CON MAGIA. Curso de habilidades para enseñar. Fortaleciendo nuestra labor CURSOS DEL 6 AL 8 DE JULIO 5- PROFESORES 2.0: COMPETENTES EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA 6- REDES SOCIALES: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA 7- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LECTO-ESCRITORAS EN ALUMNOS CON NEE

3 INFORMACIÓN GENERAL FECHAS: Del 4 al 8 de julio. HORARIO: De 8.30h. a 14.30h. DURACIÓN DE LOS CURSOS: : 18 horas presenciales. LUGAR DE CELEBRACIÓN: Colegio Obispo Perelló C/ Virgen del Sagrario, Madrid. Metro: Línea 5, Parada - Quintana. INSCRIPCIÓN: Enviar por fax o correo electrónico la ficha de inscripción debidamente cumplimentada al al correo electrónico mvaldivia@ferececa.es Toda la documentación la puedes consultar en www. escuelascatolicas.es Fecha límite de matriculación: 16 de junio de MATRJCULA: Pago de la matrícula a través del crédito de formación de la FTFE. CERTIFICACIÓN: Todos los participantes que hayan asistido al menos a un 85% de las horas del curso recibirán un certificado de FERE-CECA, reconocido con 2 créditos de formación por el Ministerio de Educación. CELEBRACIÓN EN SEDES AUTONÓMICAS: Consultar la información en las webs de las sedes correspondientes de Escuelas Católicas. CONTACTO: Dpto. Innovación Pedagógica C/ Hacienda de Pavones Madrid Tfno Fax pedagogico@ferececa.es

4 Del 4 al 6 de julio PLANES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TIC PARA CENTROS ESCOLARES Curso 1 Profesores de cualquier nivel excepto el universitario. OBJETIVOS Reflexionar acerca de las posibilidades de implantación de las TIC en un centro educativo y conocer el modelo de centro TIC de Escuelas Católicas. Elaborar planes de innovación educativa haciendo uso de las TIC como palanca de cambio y medio para la mejora de la calidad educativa del centro. Aprender a utilizar las TIC incardinadas en la vida del centro para la gestión y la comunicación, pero muy especialmente, en la aplicación didáctica del aula. Impulsar la definición y funciones del coordinador TIC de centro, y ofrecer ejemplos de buenas prácticas de centros Cómo organizar la integración de las TIC en los centros educativos. - Las TIC al servicio de la gestión y comunicación en el centro. - La competencia digital y el uso pedagógico de las TIC en el centro. - Las TIC como herramientas didácticas: principales aplicaciones en el aula. - El coordinador TIC: funciones y competencias. - El diseño de planes TIC y su coordinación y vinculación con el Proyecto Educativo. - El modelo de centro TIC de Escuelas Católicas: principios, objetivos y desarrollo. PONENTES Suso Pedreira. Gerente del Proyecto educ@mos Rodrigo Ferrer. Director pedagógico del Proyecto educ@mos.

5 Del 4 al 6 de julio Curso 2 APRENDIZAJE DIALÓGICO: TRANSFORMANDO NUESTRA ESCUELA EN COMUNIDADES QUE APRENDEN.Profesores de cualquier nivel excepto el universitario. OBJETIVO Conocer, reflexionar y debatir las actuaciones prácticas y las bases teóricas de las comunidades de aprendizaje. Profundizar en el proyecto de comunidades de aprendizaje como modelo para la mejora de la convivencia y el éxito escolar. Reflexionar sobre las posibilidades de aplicación en nuestros centros. del C - Aprendizaje dialógico. - Actuaciones educativas de éxito. - Mesa de experiencias de centros educativos que ya son comunidades de aprendizaje. - Grupos interactivos y tertulias dialógicas. - Fases de la transformación.. PONENTES Ramón Flecha. Catedrático de la Universidad de Barcelona. Doctor Honoris Causa por la Universidad de Timisoara. Investigador del proyecto INCLUD-ED ( ) Proyecto Integrado del Programa Marco de Investigación de la Comisión Europea que investiga la educación escolar. Sandra Racionero. Doctora en Psicología de la Educación y en Curriculum por la Universi dad de Wisconsin (USA). Adriana Aubert. Investigadora del Centro de Investigación Social y Educativa CREA de la Universidad de Barcelona. Amaya Puertas. Maestra especializada en comunidades de aprendizaje, lectura dialógica y tertulias literarias dialógicas.

6 Del 4 al 6 de julio Curso 3 PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE Equipos directivos y profesores con más de tres años de experiencia. OBJETIVOS Contribuir a la implantación de un programa de acompañamiento del desempeño docente en el centro. Diseñar y construir un Porfolio Docente. Estructurar la observación de la docencia y el coaching dentro de un plan de formación permanente de profesores. Manejar herramientas de observación a profesores en aulas de Educación Obligatoria. - Perfil del maestro y competencias docentes. - Análisis de las fuerzas culturales del aprendizaje en el aula. - Modelos de evaluación docente. - El porfolio docente como herramienta de mejora. - Diagnóstico de necesidades personales y planificación de la autoformación. - Evaluación del desempeño docente. - Elementos del proceso de coaching en el aula. - Esquemas y patrones de observación de:. Gestión de espacios y tiempos en las aulas.. Estilos de aprendizaje y personalización de los procesos didácticos.. Metodologías y patrones de evaluación del aprendizaje.. Curriculum definido por competencias. - Cómo documentar/aportar evidencias de la observación. - Trabajo sobre filmaciones y role-play. - Cómo incorporar la cultura del aprendizaje por observación a los cambios del Proyecto Educativo. PONENTE Carmen Pellicer Iborra. Licenciada en Teología y Pedagogía. Colaboradora de Escuelas Católicas y autora de libros de texto.

7 Del 4 al 6 de julio Curso 4 MAESTROS CON MAGIA Curso de habilidades para enseñar. Fortaleciendo nuestra labor Profesores de cualquier nivel excepto el universitario. OBJETIVOS Conceptos de aprendizaje. Cómo podemos mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Lo que sabemos de los maestros con magia:. competencias,. habilidades,. actitudes. Gestión de la clase. Lo que convierte a un maestro en un maestro con magia. - Aprender de los grandes maestros de la historia, de nuestro tiempo y de nuestro entorno. - Evaluar nuestro trabajo. - Fomentar el arte que cada maestro llevamos dentro. - Construir un entorno adecuado de aprendizaje. PONENTE Emilio Pinto. Maestro terapeuta y escritor de libros de educación, como La educación de los hijos como los pimientos de Padrón. Fundador de entidades de menores para niños con problemas, y asesor en temas de infancia para distintos organismos internacionales.

8 Del 6 al 8 de julio PROFESORES 2.0: COMPETENTES EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Curso 5 Profesores de cualquier nivel excepto el universitario. OBJETIVOS Mostrar la necesidad de un cambio de paradigma pedagógico en los centros para la creación de modelos competentes de integración de las tecnologías en el entorno educativo. Innovar en las prácticas docentes para facilitar la formación digital del alumnado. Aprender habilidades para fomentar el aprendizaje colaborativo como respuesta a la necesidad de adquirir competencias docentes para la mejora del proceso de educación. Diseñar escenarios para el trabajo en equipo en la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 1. La educación en el nuevo entorno - El cambio de paradigma en educación. - Contextualización de la escuela en el nuevo paradigma educativo. - Enseñar a aprender en la escuela activa de la Sociedad del Conocimiento. - Los nuevos actores TIC en el sector educativo. 2. Profesores Estándares y recursos del proyecto Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC). - El cambio metodológico con las TIC. - La formación como clave del proceso: diseño de planes de formación continua y en red. 3. Formación de las competencias del profesorado Cambio de paradigma docente. - Las competencias docentes en el nuevo entorno. - Bases de la formación del profesorado: aprender haciendo y aprender compartiendo - Extender y compartir la formación: el el aprendizaje en red. PONENTES Gema de Pablo González y Mariano Sanz Prieto. Socios fundadores de Jaitek, Tecnología y Formación.

9 Del 6 al 8 de julio Curso 6 REDES SOCIALES: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA Profesores de cualquier nivel excepto el universitario, con conocimientos básicos de informática. OBJETIVOS Conocer el significado de las redes sociales y familiarizarnos con los distintos tipos de redes y su aplicabilidad educativa para el centro y el aula. Aprender a manejarse en las redes sociales como un medio de creación de itinerarios de autoformación profesional, búsqueda de formación, profesionales, recursos y entornos personales de aprendizaje. Conocer el uso y las posibilidades de las redes sociales con los alumnos de nuestro centro y presentar ejemplos de experiencias prácticas y su aplicación en el aula haciendo uso de redes específicas para el aprendizaje de los alumnos. - Introducción a las redes sociales - Redes para el aprendizaje del profesorado. - Facebook. - Twitter. - Otras redes específicas para profesores. - Identidad digital. - Redes para el aprendizaje de los alumnos. - Edmodo. - SocialGO. - Grouply. - Ning. PONENTE Juan José de Haro Doctor en Biología, profesor de Matemáticas e Informática y coordinador TIC en Ed. Secundaria. Escribe en el blog EDUCATIVA ( sobre las metodologías y herramientas necesarias para conseguir una educación de calidad, con la innovación como norma. Ha escrito el libro Redes sociales para la educación.

10 Del 6 al 8 de julio Curso 7 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LECTO-ESCRITORAS EN ALUMNOS CON NEE Profesores de centros específicos y de integración OBJETIVOS Conocer diferentes estrategias para el desarrollo de habilidades lecto-escritoras en alumnos con necesidades educativas especiales. Conocer las estrategias de la Lectura Fácil (LF). Desarrollar estrategias prácticas en el aula para el desarrollo de la lecto-escritura. Desarrollar estrategias para la detección de posibles trastornos en la adquisición de las habilidades lecto-escritoras. - Prerrequisitos para el aprendizaje de la lecto-escritura. - Métodos de enseñanza. - Lectura fácil (LF). - Sistemas aumentativos/alternativos de comunicación. - Habilidades de comprensión lectora. - Elementos de instrucción en la comprensión lectora. - Talleres prácticos de : - Adquisición de la lectura. - Cuento. -Lectura fácil. PONENTES Nuria Sánchez Manero, Eva Rodríguez González y Domingo Pardos Royo. Equipo docente del Colegio La Purísima de niños sordos de Zaragoza.

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12 ESCUELA DE VERANO ITINERANTE 2011 Madrid, del 4 al 8 de julio de 2011 Para más información: Departamento de Innovación Pedagógica C/ Hacienda de Pavones Madrid Tfno Fax pedagogico@ferececa.es Plazas limitadas Periodo de matriculación hasta el 16 de junio de 2011 Organiza: ES IMPRESCINDIBLE ASISTIR AL CURSO CON ORDENADOR PORTATIL