DEPARTAMENTO DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO

Transcripción

1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO Criterios de Evaluación. 1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos. 2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano o espontáneos, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados o en conversaciones espontáneas, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación. 3. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión. 4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto. Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y

2 tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje. Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo /deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros. 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos. 7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etcétera, en situaciones contextualizadas. Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes. Criterios de Calificación La nota al final de una evaluación procederá de los datos obtenidos de los instrumentos de evaluación con la siguiente ponderación: Competencia comunicativa y destrezas: 100%

3 La adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa y de las destrezas en la lengua extranjera se valorará de acuerdo a los siguientes bloques. 1.A). 40%. Comprensión y Expresión escrita (Reading y Writing) 1.B.) 10% Comprensión y Expresión oral (Listening, Speaking and Interaction) 1.C.) 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. En cada uno de los bloques se valorarán tanto las pruebas o exámenes orales y escritos como los trabajos, proyectos, lecturas, etc., propuestos por el profesor responsable para su evaluación. Se realizará como mínimo una prueba de cada bloque por evaluación (reading, writing, listening, speaking and interaction, grammar and linguistic knowledge). En el caso de que un profesor no evalúe uno de los bloques, el porcentaje correspondiente se sumará al bloque 1.C Las pruebas de evaluación de la interacción oral que conduzcan a calificaciones finales serán grabadas en soporte electrónico. Ausencias a exámenes Los alumnos que no se presenten a la convocatoria de un examen no tendrán derecho a la repetición de esa prueba a menos que presenten un justificante por causa médica o por causa familiar de fuerza mayor (ver RRII) Criterios de Recuperación, Promoción y Evaluación extraordinaria de septiembre La evaluación en el área de inglés es continua. Así pues, si un alumno con alguna evaluación suspensa durante el curso, supera la última evaluación con la calificación de 5, aprobará la anterior o anteriores que tenga suspensas y por tanto, no habrá exámenes de recuperación de evaluación, ya que en la dinámica de los idiomas se considera la última evaluación globalizadora de toda la materia. La nota final de curso corresponderá con la de la tercera evaluación. Evaluación extraordinaria de septiembre Si un alumno obtiene una calificación negativa en la tercera evaluación tendrá la oportunidad de presentarse en septiembre a una prueba extraordinaria. Este examen incluirá cuestiones que evalúen la adquisición de las destrezas y los contenidos trabajados durante el curso, calificados de acuerdo con los

4 criterios mencionados anteriormente: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. La nota mínima para aprobar globalmente será de un 5. Recuperación de materias pendientes. El proceso de recuperación de la materia será realizado por el profesor que tenga a ese alumno en el curso siguiente. Ya que en este centro no se dedican horas dedicadas a las enseñanzas de recuperación, ésta se realizará conjuntamente con el proceso de aprendizaje planteado para el alumno en el curso escolar en que se encuentre matriculado, dado que el carácter cíclico de la materia permite trabajar los mismos aspectos en diferentes cursos y a diferentes niveles. Por tanto, en el caso de alumnos con la materia pendiente el curso anterior, se considerará ésta aprobada siempre y cuando los alumnos superen las dos primeras evaluaciones o la segunda evaluación del curso en el que actualmente se encuentra con un mínimo de 5. En el caso de suspender la segunda evaluación, tendrá la oportunidad de aprobar la asignatura haciendo un examen global después de la segunda evaluación. Se facilitará al alumno una ficha con los contenidos mínimos que debe adquirir para superar la materia pendiente. 1 De suspender dicho examen, el alumno tendrá una nueva oportunidad en la convocatoria de septiembre. Se necesitará una nota de 5 puntos sobre 10 en dichos exámenes globales (2ª convocatoria y septiembre) para aprobar la asignatura. Estos exámenes serán escritos e incluirán pruebas que evalúen los contenidos y objetivos mínimos establecidos para la materia pendiente, calificados de la siguiente manera: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Pérdida de la Evaluación Continua Las faltas de asistencia, sean justificadas o no, de acuerdo con el art 15.2 del D 15/2007 de 19 de abril y en consonancia con el RRI, acarrean la falta del derecho a la evaluación continua. Con 12 faltas de

5 asistencia en materias de 3 horas semanales, que es el caso de esta materia, los alumnos perderán la evaluación continua. El alumno o alumna que la pierda, tendrá derecho a una prueba específica en junio en la que tendrá que demostrar que domina los objetivos de la asignatura para ese nivel como el resto de sus compañeros. Los nota final será la nota obtenida de 0-10 en ese examen calificado de acuerdo con los criterios mencionados anteriormente: 40%. (Reading y Writing), 10% (Listening, y/o Speaking), 50% Conocimiento de la lengua:(funciones del lenguaje y la gramática, léxico, fonética), aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Recuperación de Inglés. Contenidos mínimos que el alumno debe dominar para promocionar y/o recuperar la materia pendiente en los exámenes globales. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: - Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. - Hablar y conversar: Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

6 Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: - Comprensión de textos escritos: Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. - Composición de textos escritos: Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión. Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

7 - Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. - Reflexión sobre la lengua A) Funciones del Lenguaje y la Gramática. 1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias. - Contraste entre el Presente simple/presente continuo y sus valores. - Pronombres y Oraciones de relativo. 2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. - Voz activa y pasiva de tiempos simples y compuestos. - Pasados simples, continuos y perfectos- - Presente perfecto + just/yet/already, etcétera. - Usos del gerundio. - Adverbios de modo e intensidad. 3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos. - Futuros simples y perfectos. - Usos del presente con valor de futuro. - Will vs. Be going to + infinitivo. - When/ as soon as/ before/ after... + presente simple o presente perfecto. 4. Modales Simples y Perfectos.

8 - Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo con verbos modales: Must/ mustn't, Should/ ought to, Need/ needn't, Have to/ don't have to, Can/ be able to/ could, Can/ could/ may. - Hacer deducciones y suposiciones. 5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. - Oraciones condicionales tipo I, II y III. 6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. - Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. - Verbos introductorios. 7. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa. - Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as, as a result, consequently, etcétera. - Causativo: Have/get + something + participio (done,...). B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera. Formas débiles: Was/were/been, etc. Formas contractas: Mustn't/can't/'ll, etc. 2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo. - Reflexión sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

9 Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Recuperación de Inglés. Contenidos mínimos que el alumno debe dominar para promocionar y/o recuperar la materia pendiente en los exámenes globales. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: - Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. - Hablar y conversar:

10 Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: - Comprensión de textos escritos: Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. - Composición de textos escritos: Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

11 Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: - Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. - Reflexión sobre la lengua A) Funciones del Lenguaje y la Gramática. 1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias. - Contraste entre el Presente simple/presente continuo y sus valores. - Pronombres y Oraciones de relativo. 2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. - Voz activa y pasiva de tiempos simples y compuestos. - Pasados simples, continuos y perfectos- - Presente perfecto + just/yet/already, etcétera. - Usos del gerundio. - Adverbios de modo e intensidad. 3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos. - Futuros simples y perfectos.

12 - Usos del presente con valor de futuro. - Will vs. Be going to + infinitivo. - When/ as soon as/ before/ after... + presente simple o presente perfecto. 4. Modales Simples y Perfectos. - Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo con verbos modales: Must/ mustn't, Should/ ought to, Need/ needn't, Have to/ don't have to, Can/ be able to/ could, Can/ could/ may. - Hacer deducciones y suposiciones. 5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. - Oraciones condicionales tipo I, II y III. 6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. - Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. - Verbos introductorios. 7. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa. - Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as, as a result, consequently, etcétera. - Causativo: Have/get + something + participio (done,...). B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera. Formas débiles: Was/were/been, etc. Formas contractas: Mustn't/can't/'ll, etc. 2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo. - Reflexión sobre el aprendizaje:

13 Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.