AEM1-TEC - Aprendizaje y Enseñanza de la Tecnología en Secundaria I

Transcripción

1 Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: FIB - Facultad de Informática de Barcelona ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS (Plan 2009). (Unidad docente Obligatoria) 7 Idiomas docencia: Catalán Profesorado Responsable: Otros: Fernández Ruiz, Rosana Cusso Calabuig, Roser Competencias de la titulación a las cuales contribuye la asignatura Específicas: CEME10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CEME4. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias. CEME9. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CEME7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones del estudiantado. CEME8. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CEME5. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CEME6. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Genéricas: CG6. Aprendizaje autónomo. Detectar deficiencias en el propio conocimiento y superarlas a través de la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento. CG3. Comunicación eficaz oral y escrita. Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje y de la elaboración del pensamiento y participar en debates sobre temas educativos. CG4. Trabajo en equipo. Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo interdisciplinar y contribuir a desarrollar tareas y proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad. CG5. Uso solvente de los recursos de información. Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la utilización de recursos diversos y de las tecnologías de la información (TIC) para la enseñanza-aprendizaje. Aplicar las TIC en la actividad docente y transformar la información en conocimiento (TAC) a través del diseño de actividades o acciones que repercutan en el alumnado. 1 / 8

2 Metodologías docentes - Clases interactivas. - Utilización del campus virtual. Foros de debate. - Trabajo cooperativo. - Trabajo personal del alumnado. - Estudio de casos y trabajo práctico en el aula. - Análisis de buenas prácticas docentes. - Presentación oral de temas. Objetivos de aprendizaje de la asignatura Al acabar la asignatura el estudiantado deberá ser capaz de: - Comprender el papel de la tecnología en la educación secundaria. - Situar los contenidos en función de la visión competencial de la educación secundaria. - Analizar los currículos de las Tecnologías en la ESO y la Tecnología Industrial de bachillerato. - Diseñar actividades didácticas entorno a un proyecto tecnológico. - Orientar el desarrollo de actividades de investigación en la ESO y el bachillerato. - Reflexionar sobre la necesidad y el sentido de las propuestas recogidas en los currículos en el ámbito de la tecnología y entender la organización curricular de manera global y reflexiva. - Vincular las actividades didácticas en el currículo y orientarlas al desarrollo de las competencias propias de la materia. Horas totales de dedicación del estudiantado Dedicación total: 175h Horas grupo grande: 42h 24.00% Horas grupo mediano: 0h 0.00% Horas grupo pequeño: 0h 0.00% Horas actividades dirigidas: 7h 4.00% Horas aprendizaje autónomo: 126h 72.00% 2 / 8

3 Contenidos La tecnología en la educación secundaria Aprendizaje autónomo: 0h - Antecedentes, situación y objetivos. - La enseñanza de la tecnología en el entorno europeo. Debate en el aula. Tecnología y curriculum a la Educación Secundaria Obligatoria Aprendizaje autónomo: 0h - Organización del currículum. - Las competencias básicas. - El currículum de Tecnología. - El currículum de Informática. - El proyecto de investigación. Actividad 1 Actividad 3 Actividad 4 El proceso tecnológico - Didáctica del proyecto. - Técnicas de evaluación de los proyectos. - El aula de Tecnología. Actividad 2 Actividad 5 3 / 8

4 Tecnología industrial en el Bachillerato - Organización del currículum. - El trabajo de investigación. Actividad 4 Análisis de contenidos curriculares - Integración y transversalidad de contenidos. - Relación entre competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación - Recursos didácticos Actividad 3 Introducción a la programación didáctica - La programación como plan de trabajo. - Las estrategias didácticas. - La planificación temporal de las actividades. - La evaluación. - La previsión de recursos. Actividad 4 Actividad 5 4 / 8

5 Planificación de actividades ACTIVIDAD 1: Proyecto tecnológico Planteamiento de un proyecto tecnológico para la ESO siguiendo la metodología del proceso tecnológico, vinculado a los contenidos curriculares. Trabajo individual. Apuntes, bibliografía, webgrafía, materiales del curso. Entrega del guión del proyecto y materiales asociados dentro del Moodle creado por el alumno/a. - Planificar la secuencia de un proyecto tecnológico. - Prever la incorporación de contenidos curriculares en un proyecto escolar. - Establecer las estrategias organizativas y de evaluación del proyecto desarrollado. - Emplear recursos digitales de apoyo. - Desarrollar un curso Moodle y generar las actividades correspondientes. ACTIVIDAD 2: Estructuración de contenidos curriculares de ESO y de Bachillerato Preparación de guiones de contenidos en relación con el currículo. Trabajo grupal. Apuntes, bibliografía, webgrafía, materiales del curso Entrega del guión y presentación oral en el aula utilizando medios TIC de apoyo. A entregar virtualmente en el Drive del grupo. - Consultar fuentes de información adecuadas al nivel educativo - Planificar los contenidos adecuados al nivel educativo correspondiente. - Emplear recursos digitales de presentaciones. ACTIVIDAD 3: Planteamiento de una programación didáctica Elaboración del esquema de una programación didáctica de una unidad. Trabajo individual. Apuntes, bibliografía, webgrafía, materiales del curso Entrega de la programación didáctica, desarrollo de la secuencia didáctica y creación de actividades relacionadas. A entregar virtualmente en el curso Moodle creado por el alumno/a. 5 / 8

6 - Planificar los contenidos, las actividades y la evaluación de una unidad didáctica. - Adecuar las actividades en el tiempo disponible y el nivel educativo correspondiente. - Seleccionar recursos digitales de apoyo a las actividades. - Desarrollar un curso Moodle y generar las actividades correspondientes. ACTIVIDAD 4: Mapa mental de los contenidos curriculares de ESO y Bachillerato Elaboración de un mapa mental que represente las relaciones existentes entre competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación de un nivel educativo de ESO o Bachillerato correspondiente a la asignatura de Tecnología (ESO) o Tecnología Industrial (Bachillerato). Trabajo grupal. Apuntes, bibliografía, webgrafía, materiales del curso, Mind42 (o recurso digital colaborativo similar) Entrega del mapa mental en forma de enlace a Atenea. - Conocer los contenidos curriculares de los diferentes niveles educativos. - Establecer relaciones entre los contenidos curriculares y el resto de elementos normativos. - Emplear recursos digitales de representación de mapas mentales. ACTIVIDAD 5: Diseño de una página web didáctica Diseño y creación de una página web dirigida a los alumnos alrededor del aula de Tecnología, donde se indicarán sus características, organización, contenidos y normas de funcionamiento. Trabajo grupal. Apuntes, bibliografía, webgrafía, materiales del curso, Sites (u otro espacio web) Entrega del enlace de la página web a Atenea. - Conocer las características, organización, equipamiento y normativa de uso del aula de Tecnología de los centros educativos. - Desarrollar un recurso web dirigido al alumnado de 1º de ESO alrededor del aula de Tecnología. - Emplear recursos digitales de apoyo de creación de páginas web. 6 / 8

7 Sistema de calificación La evaluación contemplará sistemas adecuados que permitan tener en cuenta las actividades realizadas en el aula y las actividades del alumnado realizadas fuera del aula. Actividad 1: 15% Actividad 2: 15% Actividad 3: 20% (parte oral 10%; parte escrita 10%) Actividad 4: 25% Actividad 5: 15% Asistencia: 10% Normas de realización de las actividades Las fases expositivas se combinarán con actividades de trabajo cooperativo y de trabajo individual a las sesiones presenciales. El trabajo no presencial se coordinará mediante el Moodle Atenea y el Drive personal y grupal, así como el Moodle generado por el propio alumno / a. Las actividades deberán realizarse en los plazos fijados por los docentes: la entrega puntual de los trabajos y actividades será imprescindible para su evaluación. Se valorará la pulcritud, concisión y claridad expositiva de los trabajos, así como la corrección ortográfica y gramatical. El uso competente de recursos TAC será uno de los focos de la evaluación de las actividades. 7 / 8

8 Bibliografía Básica: Banks, F. Teaching technology. London: Routledge, ISBN Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. Barcelona: Horsori, ISBN Garratt, J. Diseño y tecnología. Madrid: Akal, ISBN Izquierdo, R. Tecnologia a l'ensenyament secundari: mostra d'experiències educatives presentades a la jornada del 5 de maig de Barcelona: Institut d'estudis Catalans, ISBN Font i Agustí, J. L'ensenyament de la tecnologia a l'eso: promptuari per implementar-la als centres de Catalunya. Vic: Eumo, ISBN Zabala, A. La práctica educativa: cómo enseñar. Barcelona: Graó, ISBN Zabala, A.; Arnau, L. Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. Barcelona: Graó, ISBN Otros recursos: Enlace web Currículum Departament d'ensenyament Aula de Recursos de Tecnologia. Cesire Aulatec. Departament d'ensenyament Aplicació de Recobriment Curricular. Departament d'ensenyament Recursos de Tecnologia. Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya L'educació tecnològica a Europa. Jordi Font The definition and selection of key competencies. OCDE UNESCO. La enseñanza de las ciencias, la tecnología y las matemáticas en pro del desarrollo humano. UNESCO; Competencias clave para el aprendizaje permanente: un marco de referencia europeo. Comisión Europea Dirección General de Educación y Cultura, / 8