Conceptos básicos en los Métodos de Investigación Educativa

Transcripción

1 Métodos de Investigación en Educación 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso

2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Tema 3 Conceptos básicos en los Métodos de Investigación Educativa

3 Objetivos Conocer los conceptos básicos asociados al proceso general de investigación en educación. Establecer las bases para el planteamiento de investigaciones en los diferentes ámbitos de la intervención psicopedagógica. Conocer y realizar revisiones en las fuentes de acceso a la información ió y documentación educativa.

4 Contenidos Qué se puede investigar en educación El problema de investigación Las fuentes de información Las variables Formulación de hipótesis Selección de la muestra

5 1. El problema de investigación Aspectos básicos Puedo resolverlo? Es significativo? Es novedoso? Es factible?: Tengo competencia necesaria para abordarlo? Puedo obtener los datos necesarios? Tendré suficientes i recursos financieros? i Dispongo de tiempo suficiente para desarrollar la investigación? Estoy dispuesto a superar las dificultades y críticas?

6 1. El problema de investigación Criterios para su establecimiento El problema debe expresar la relación entre dos o más variables El problema debe establecerse en forma de interrogante sin ambigüedad y claramente El problema se establece de modo que su formulación y él sean susceptibles de verificación empírica

7 1. El problema de investigación Criterios para su establecimiento El problema debe expresar la relación entre dos o más variables El problema debe establecerse en forma de interrogante sin ambigüedad y claramente El problema se establece de modo que su formulación y él sean p q y susceptibles de verificación empírica

8 2. Las fuentes de información Fuentes de información El escenario: el aula, la escuela, problemas metodológicos de enseñanza, el patio de recreo. Los mecanismos de transferencia del conocimiento científico entre profesionales: conferencias, seminarios, jornadas y foros de debate. Documentación escrita: libros, artículos especializados y compilaciones. Centros de documentación: catálogos bibliográficos y bases de datos. La consulta directa a expertos.

9 3. Las variables Cualquier fenómeno que pueda asumir valores numéricos y represente una cualidad Número de categorías Clasificación Clasificación matemática metodológica Unicategoriales Independientes Cuantitativas Dicotómicas Dependientes - continuas Politómicas Extrañas - discretas Cualitativas Características de las categorías Bien definidas Exhaustivas Excluyentes

10 4. Formulación de hipótesis Conjetura sobre la posible relación entre variables (Bisquerra, 1989) Aspectos para su Condicionantes Caracteres redacción Las hipótesis tienen La ciencia y la que ser investigación del comprobables. comportamiento no Implican una relación ofrecen certeza entre dos o más absoluta. hechos o Trabajamos siempre en situaciones, que el terreno de la podrán ser la probabilidad. solución al problema Nunca podemos inicial. explicar totalmente la La relación ha de ser realidad. potencial Hasta ahora hablamos de dos variables pero pueden existir muchas más. Constituyen afirmaciones tentativas de relación y son las que se someten a prueba. Son parte de la metodología de la Ciencia y están asociadas al criterio de la objetividad. Constituyen instrumentos para someter a prueba la realidad. Para que sean útiles desde el punto de vista científico deben ser comprobables.

11 5. Selección de la muestra Conjunto de casos seleccionados de una determinada población Muestreo aleatorio Muestreo aleatorio Dirigido o controlado simple estratificado Consiste en tomar de una población dada un número cualquiera de casos completamente al azar Consiste en extraer al azar un número de casos de cada una de las partes en las que se ha dividido previamente la población siguiendo un determinado criterio Se trata de elegir de cada uno de los estratos t y al azar un número de casos proporcional al número que de ese estrato hay en la población

12 5. Selección de la muestra