Mi nombre es Ria/ Compartiendo

Transcripción

1 Núcleo: RELACIONES LÓGICO MATEMATICAS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 5 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Serie coreana de animación que aborda diferentes aprendizajes matemáticos. La protagonista de esta serie es Ria, quien en el ambiente cotidiano de su hogar junto a su familia, descubre día a día algo nuevo. En su habitación llama a Yori y Tungui dos particulares amigos para enseñarles lo aprendido. En el primer capítulo Ria juega con papeles de colores y construye un paisaje con su mamá y hermano Goya. Además conoce el número uno y las figuras geométricas. En el segundo episodio durante la cena la mamá enseña a Ria lo que es un par la pequeña además conoce el número dos. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: RELACIÒN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÀTICAS Y CUANTIFICACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. Nº 4 Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana. Nº 13 VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Figuras geométricas, cubo rubik, atributo y par. ENLACES: chivo_ chivo_4771 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Estos capítulos pueden ser utilizados para trabajar la noción de cantidad, representación gráfica de números y la asociación número cantidad, de los números 1 y 2. También estos episodios permiten abordar con los párvulos el aprendizaje de las tres figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo. Antes de ver el programa: ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes. 2. Guía figuras geométricas. 3. Tarjetas numéricas. 4. Imágenes de efectos. 1. Antes de ver el programa invite a niños y niñas a sentarse en círculo y preséntele los personajes de la serie, mencionando sus características. Para realizar este reconocimiento muestre imágenes de Ria, su padre, su madre, su hermano menor Goya, Tungi y Yori, las cuales se encuentran en el anexo número Para activar los conocimientos previos de los niños(as), realice las siguientes preguntas: Conocen las figuras geométricas?, cuáles conocen?, qué atributos tienen?, qué números conocen?, en qué lugares los podemos encontrar?, para qué nos sirven los números?

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 1. Detenga el video cuando se presentan las figuras geométricas y los números; en cada detención pregunte qué es lo que se observa en la imagen y registre sus respuestas. Después de ver el programa: Después de ver el primer capítulo e invite a niños y niñas a comentar; para favorecer la participación formule las siguientes preguntas: Cómo se llama la protagonista?, cómo se compone su familia? Qué hacía Goya, Ria y su madre con los papeles?, qué elementos representaron?, con qué figura geométrica representaron el sol?, qué figuras componían la casa?, qué figuras geométricas se mostraron?, qué aprendió Ria en este episodio? Anímelos a recordar cuando se presentan las figuras geométricas; para que los nominen y mencionen sus características. Luego, e invítelos a crear las tres figuras geométricas presentadas, con plasticina y palos de helado, en el caso del círculo este se puede confeccionar con plasticina simplemente. Una vez, creados pídales que se apoyen en el material creado para mencionar los atributos que cada una de estas poseen. Invítelos a trabajar la guía que se encuentra en el anexo 2. Para iniciar este trabajo invítelos a nombrar las figuras geométricas y mencionar los atributos que las caracterizan (número de lados y vértices). Invite a un voluntario a escribir en la pizarra los números que se presentan en los capítulos. Una vez, escrito pídales que mencionen el nombre de cada uno de ellos y solicite un voluntario para que represente con material concreto cada cantidad. Posteriormente, invite a cada niño a crear su tarjeta numérica que se encuentran en el anexo 3. Después de ver el segundo episodio invite a niños y niñas a comentar, realice preguntas como: Con quién estaba Ria?, qué estaba haciendo Ria?, qué le explicó su mamá? Qué número aprendió Ria?, qué es un par?, qué hicieron Tungi y llori? Se sugiere que los niños confeccionen tarjetas dibujando o pegando recortes de vestuario, que por un lado representan la unidad y por el otro el par. Cuando las presenten lo mencionan un zapato, un par de zapato. Anímeles a incorporar la palabra aprendida, por ejemplo, para nominar partes del cuerpo que son par. Amplié el vocabulario de los párvulos incorporando el concepto atributo. Para facilitar la comprensión de este concepto, se sugiere confeccionar tarjetas con imágenes y rótulos que representen diferentes atributos físicos tales como grande, pequeño; alto, bajo, pelo largo, pelo corto; pelo liso, pelo crespo; con pecas, sin pecas; por mencionar algunos. ; prepare tantas tarjetas como niños(as) hayan en la sala de clases. Ponga las tarjetas en una bolsa y pídales que cada uno saque una, a medida que las vayan interpretando, invítelos a entregar esa tarjeta al compañero(a) que tenga ese atributo. Luego, pida a cada párvulo que cree una oración con el atributo que le entregaron. Finalmente, coménteles que los atributos son las características que las personas y objetos poseen. Para evaluar esta experiencia, sugiere usar la caja de palitos preguntones, para su confección coloque el nombre de cada niño en un palito de helado y estos en una caja. Cada vez que necesite la participación de un niño la elección será al azar. Saque un palito y pida a ese niño(a) que escriba uno de los números vistos durante la actividad, luego seleccione a otro alumno(a) para qué usando material concreto represente la cantidad que se escribió con anterioridad en la pizarra; repita ambas acciones para abordar los dos números vistos en los episodios. Finalmente en conjunto, realicen un resumen de los visto, apoyándose en las representaciones hechas por los párvulos en la pizarra. EDUCACIÓN EN MEDIOS:

3 La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: Comprensión del lenguaje audiovisual:invíteles a recordar, relatar y comentar lo visto en los episodios. Pídales que formen dos grupos y solicítele a cada uno que analice un capítulo, para orientar el trabajo de cada grupo realice las siguientes preguntas: Primer episodio: Cómo se llama la serie?, quién era el protagonista del capítulo?, qué otros personajes hay en la serie? Qué número aprendieron en este capítulo?, qué figuras geométricas conoce Ria?, qué formaron con las figuras geométricas? Segundo capítulo: Cómo se llama la serie?, quién era el protagonista del capítulo?, qué otros personajes hay en la serie? Qué número conoció Ria en este episodio?, cuántos objetos necesitamos para hacer un par?, con qué materiales trabajaron Tungi y Llori? Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a ver las imágenes que se presentan en el anexo 4 y realice las siguientes preguntas: qué representan estas imágenes?, qué personajes aparecen en los capítulos posterior a estas imágenes?, qué recurso se utiliza para mostrar que el cubo se mueve?

4 Anexo 1: Imágenes de los personajes. Ria Goya Padre Madre Tungi Yori

5 Anexo 2: Guía Nombra los atributos de cada figura geométrica. Luego, busca dentro de tu sala un objeto que se les parezca y dibújalo al lado de cada una, según corresponda.

6 Anexo 3: Tarjetas numéricas. Escribe un número en cada tarjeta y luego, pega la cantidad de objetos que representa cada cantidad, según corresponda.

7 Anexo 3: Efectos visuales.