Avance: -La pregunta de investigación u objetivo.

Transcripción

1 Avance: -La pregunta de investigación u objetivo. En el siguiente trabajo pretendemos explorar cómo se configura la situación educativa en el marco de la aplicación del programa Conectar Igualdad, iniciativa implementada por el estado argentino desde abril de a qué se refieren con situación educativa? Si van a tomar la estructura de Freire, explicítenlo aquí. -El recorte del objeto y su fundamentación y pertinencia A fin de abordar el programa, partiremos de un análisis de las entrevistas presentadas en el marco del Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa realizado durante los primeros días del mes de septiembre de 2011, en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. (es relevante que ahonden en quién organizó el congreso...) Nuestro objetivo será determinar a través de los discursos de los especialistas entrevistados cuál es el escenario del sistema educativo argentino y los elementos a partir de los cuales se concibe la situación educativa, articulando tales desarrollos con los ejes analíticos que presenta el pedagogo brasileño Paulo Freire. ( por qué plantean este enfoque? no les parece que para ello se requiere un estudio y desarrollo muy profundo y extenso de la obra y pensamiento de Freire? Por supuesto que está bien que no tomen en su marco conceptual, pero yo no lo propondría aquí de este modo. Si se van a circunscribir a lo que plantea en la conferencia que está en El grito manso tienen que ponerlo aquí, además de explicar por qué.) La publicación institucional nos permite atravesar los elementos de la situación educativa desde las diferentes reflexiones que realizan intelectuales y especialistas. Consideramos que el análisis de las entrevistas presentadas nos permite aproximarnos a determinar la concepción educativa que tiene el estado a partir de la cual configura esta política pública. Tengan en cuenta también el momento en el que aparece la voz académica y pedagógica de CI sobre lo educativo: más de un año después del inicio del programa..., para mí este no es un dato menor... Nos parece pertinente pensar esta problemática ya que permite conocer el discurso que opera continuamente en nuestra realidad cotidiana y nos permite reflexionar que escuela queremos y para que sociedad. están seguras de esto? por

2 qué? Las entrevistas a analizar permiten desentrañar la construcción discursiva que presenta (se presenta como el discurso légitimo o legitimante...) el discurso legítimo de la academia a partir del cual el estado argentino legitima su visión y configura la escuela. -La descripción y fundamentación del corpus seleccionado: Las entrevistas presentadas en el marco del Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa abordan diferentes ejes que hacen a la reflexión sobre la escuela y la educación en la actualidad. Los temas que permite abordar son: la configuración espacial dentro del aula, la función docente, la concepción del estudiante, la inclusión de las tecnologías en la escuela, el rol de la familia, y el estado. Quienes están pensando la educación en este corpus de entrevistas son voces autorizadas, intelectuales, analistas, y su perspectiva es relevante ya que son? quienes marcan la dirección de la educación y son presentados en el marco de una política estatal. Ojo... una cosa es que así los presente, o que ustedes consideren que su palabra tiene ese peso o poder, otra cosa sería que así fuera (y que efectivamente estos discursos tengan algún imparto sobre el rumbo de la política)... revean esta cuestión, posiblemente puedan recién desarrollar esto a modo de pregunta en las conclusiones. -Posibles Ejes de análisis para abordar Los ejes de análisis serán: - Docentes - Alumnos - Escuela como espacio - Familia - Tecnologías - Conocimiento/Información - Estado - Pedagogía - Sistema Educativo - Contenidos / practicas

3 Ejes de análisis que hacen al espacio educativo según las consideraciones de Paulo Freire: - Educador/a - Educandos - Espacio pedagógico - Tiempo pedagógico - Contenidos - Direccionalidad de la educación La descripción y fundamentación de la metodología a utilizar (métodos, herramientas, categorías, etc.) Considerando que esta nueva configuración de la situación educativa requiere la construcción de redes conceptuales que permitan una posible comprensión, a qué se refieren con esto? de dónde sale? abordaremos cualitativamente el corpus de entrevistas desarrollando un análisis crítico que nos lleve a realizar un acercamiento al conocimiento de la realidad social a través del estudio de los discursos. Para tal objetivo, pretendemos desde proposiciones teórico-metodológicas elaboradas desde la sociología y sociolingüística cuáles y por qué? analizar nuestro objeto de estudio a partir de las técnicas del análisis del discurso. El proceso de categorización implicará: I) la separación de unidades temáticas; II) la identificación y clasificación de subtemas en relación al marco teórico; y III) la síntesis y agrupamiento de tales tópicos de análisis. I) El desarrollo partirá por segmentar fragmentos de las entrevistas que aluden a un mismo tópico. En principio, utilizaremos el criterio temático a fin de ordenar la información de las entrevistas y de establecer un ordenamiento de los discursos para poder abarcarlos de forma operativa. II) Considerando que pretendemos analizar los aspectos de las entrevistas que a nuestro criterio son relevantes para pensar la situación educativa y que la misma esta compuesta por diferentes elementos postularemos categorías abiertas ya que tales componentes de la situación educativa no son cien por

4 ciento enfocados desde una sola dimensión o categoría. III) Por último, a fin de elaborar una aproximación al objeto de estudio a partir de los aspectos o elementos presentes en las entrevistas que son significativos para un análisis efectivo, determinaremos los ejes que los especialistas ponen en juego en la construcción de su discurso, sus condiciones de producción y estableceremos relaciones los conceptos claves provenientes del campo de la educción y las TIC a fin de aproximarnos a nuestra problemática. Marco teórico: La parte del Freire, en tanto la usarán para construir sus categorías de análisis, debería ir antes de la metodología. En el libro El grito manso, Freire identifica los elementos de la situación educativa. Son seis elementos que según el autor están presentes en la situación educativa que se establece entre profesores y alumnos y que nos brindan categorías para poder pensar la situación educativa actual. Partiendo de sus planteos nos proponemos analizar, a partir de las entrevistas seleccionadas, cual es el escenario en la escuela actual o cual es el que se configura en los discursos de las voces autorizadas. El primer elemento que considera Freire es el educador/a, como sujeto necesario de la situación educativa. El segundo elemento son los educandos, que tienen la tarea de aprender. El tercer elemento es el espacio pedagógico que es donde se produce el encuentro entre educadores y educandos. El espacio pedagógico según Freire condiciona la situación educativa, ya que las condiciones materiales pueden ser o no pedagógicas, y plantea que existe una estrecha relación entre las condiciones materiales y las condiciones mentales. El tiempo pedagógico es otro de los elementos constitutivos de la situación educativa, Freire se pregunta al servicio de quién o de qué está el tiempo pedagógico, concluye que está al servicio de la producción de saber, va un poco más lejos y se pregunta al servicio de qué ideales, de qué intereses es que se produce conjuntamente con los alumnos en el tiempo pedagógico. El quinto elemento son los contenidos curriculares, los elementos que el profesor tiene el deber de enseñar y los alumnos el deber de aprender, a los que Freire prefiere llamar objetos cognoscibles. Estos objetos son percibidos mediante el ejercicio de la

5 curiosidad y Freire plantea la necesidad de preservar la curiosidad de los niños. Por último, toda situación educativa tiene que ver con objetivos que van más allá del aula, que se relacionan con formas de ver el mundo, ideas y utopías, esto es la direccionalidad de la educación. La direccionalidad no es dirigismo sino que puede viabilizar tanto una perspectiva democrática como una autoritaria. La direccionalidad es la politicidad de la educación, es la esencia de la práctica educativa. Es inherente a la práctica por eso el profesor debe tener claras sus ideas y visiones del mundo, esta característica revela el hecho de que en la educación estética y ética se relacionan estrechamente. La práctica educativa debe ser bella como formación de un individuo, pero al mismo tiempo debe ser moral, ética. Entonces, el espacio educativo se compone de: -Educador/a -Educandos -Espacio pedagógico -Tiempo pedagógico -Contenidos curriculares -Direccionalidad de la educación Estos son los componentes que nos proponemos pensar a partir de la lectura analítica de las entrevistas. Luego de la sistematización de estos ejes, analizaremos como se configura hoy cada componente apoyándonos en textos específicos que nos ayuden a pensar detalladamente cada uno. Para ello recurriremos a diversos textos de los siguientes autores: -Buckingham que nos permite pensar la escuela como institución. -Edgar Morin, que nos permitirá analizar y pensar los contenidos que se plantean desde los diferentes discursos. -Ricardo Petrella, que nos ayuda a indagar en las tecnologías y la situación de la educación. -Gros, Begoña, que nos permite pensar las transformaciones que deberían darse en la escuela para poder conformar un nuevo paradigma pedagógico que contemple el uso de las nuevas tecnologías y contemplar el aprendizaje colaborativo como nueva situación pedagógica. Hectos Schmucler, para analizar la situación de la educación en la sociedad

6 informatizada desde una perspectiva crítica. Innes Dussel, para indagar acerca de las prácticas en la escuela con las nuevas tecnologías. Y los planteos de Diego Levis sobre la enseñanza y el aprendizaje con y de la informática Recurriremos también a todos los textos que consideremos pertinentes para el desarrollo del análisis, justificando su aporte en cada etapa del proceso.