Evaluación Educativa

Transcripción

1 Evaluación Educativa

2 1 Sesión No. 10 Nombre: Proceso de la evaluación curricular. Parte II. Contextualización En la sesión anterior estudiamos lo que era la evaluación interna y la evaluación externa del currículum, lo cual representa solamente algunos de los aspectos a considerar dentro del proceso de evaluación curricular. Dentro de esta sesión estudiaremos el resto de los componentes que es necesario considerar dentro de la evaluación curricular externa, para que de esta manera la evaluación que se lleve a cabo y la información que se obtenga de la misma sea de utilidad para la toma de decisiones y poder así concluir con el tema.

3 2 Introducción al Tema Corresponde ahora conocer a qué nos referimos con el estudio de factibilidad y desde que enfoques se debe hacer el mismo. Dicho estudio es de gran importancia y necesario, ya que la información que arroja, permite determinar si el currículum que se está evaluando va a lograr los objetivos profesionales esperados de los egresados. Posteriormente estudiaremos lo que es el perfil profesional esperado y algunos conceptos sobre la organización y estructuración curricular.

4 3 Explicación Estudio de factibilidad Un enfoque que se le puede dar a este estudio es cuando tiene como fin el determinar si la institución educativa en dónde se llevará a cabo el proyecto curricular tiene la posibilidad de operar el mismo y lograr los objetivos establecidos para que los alumnos alcancen las metas previstas. Otro enfoque, que es el cual le daremos a este estudio, es el que busca determinar si se justifica el crear el espacio académico que se planea llevar a cabo a través del diseño curricular. Esto se podrá saber al analizar si dicho diseño curricular va a satisfacer una demanda existente y determinar si hay áreas de oportunidad que lo amerite. 1. Vinculación universidad-sociedad: Consiste en determinar la relación esperada o necesaria de la universidad con la sociedad y la forma en que la universidad puede ayudar a que los alumnos se inserten en la sociedad para poder lograr su desarrollo profesional. 2. Estudio del campo profesional y del mercado de trabajo: A través de este estudio se puede conocer más a detalle cuál es el ámbito laboral en dónde se podrán desarrollar profesionalmente los egresados de la carrera y ver las posibilidades que tienen de conseguir trabajo en su área de especialidad profesional.

5 4 3. Políticas institucionales: Se pueden considerar como los límites y normas a través de las cuales una institución operará diferentes asuntos que se presenten. Se pueden considerar como la guía práctica de acción para así evitar a los directivos el tomar decisiones en temas de rutina para lograr una mayor eficiencia en el desarrollo de las actividades de la institución. Al momento de desarrollar las mismas, es involucrar a todas las personas que puedan verse afectados por las mismas, pues a final de cuentas están destinadas a ellos. Entre más involucrados estén todos ellos en ese proceso, mayor será el nivel de compromiso para el cumplimiento de las mismas y por tanto mejor desarrollo de las diferentes actividades dentro de la institución pues harán suyo el proyecto que se les presenta. Cada política debe tener un fundamento en los valores de la organización y reflejarlos a todos los niveles dentro de su filosofía institucional, deben poner de manifiesto de qué manera y los motivos por los cuales dicha institución valora a las personas que forman parte de la misma. La gran utilidad de las políticas institucionales es que pueden favorecer la calidad educativa a todos los niveles, pues permiten desarrollar con mayor eficiencia los diferentes procesos que se llevan a cabo dentro de la institución tanto a nivel educativo como administrativo El alcance de las políticas institucionales es a todos los miembros de una la organización, por el simple hecho de serlo y en cuanto son participes de la misma. Es necesario analizar y evaluar si las políticas institucionales cumplen con lo anterior, todo con la finalidad de lograr un mejor desempeño de la institución en el desarrollo de sus diferentes actividades cotidianas para el cumplimiento de los objetivos previstos.

6 5 Perfil profesional esperado En este momento consideraremos la importancia y el valor de tener claro cuál es el perfil que se espera que posean los egresados al terminar sus estudios dentro de la institución, tanto en lo referente a los valores, conductas y actitudes, como de conocimientos y competencias que deberá adquirir a lo largo de su estancia dentro de la institución educativa. 1. Evaluación curricular: como ya se mencionó en el tema 4, la evaluación curricular es un proceso sistemático, dinámico que se realiza de manera deliberada en diferentes momentos del diseño y desarrollo del currículo, ya sea en su elaboración o después de llevar a la práctica todo lo establecido por el mismo con diferentes objetivos, tales como determinar su confiabilidad, validez y objetividad o ponderar qué tan relevante es el mismo, su alcance y cumplimiento con las necesidades sociales que se presentan en la actualidad. Todo lo anterior se lleva a cabo con el fin de que a partir de los resultados obtenidos de dicho análisis, se lleven a cabo todos los cambios o ajustes necesarios para lograr que cumpla con los objetivos previstos y tenga el impacto social esperado. 2. Elementos del estudio de factibilidad: los elementos que se deben de tener en cuenta al momento de realizar el estudio de factibilidad son: Análisis del desarrollo institucional. En este análisis es necesario considerar cuáles son las directrices de la institución dentro de su planeación para el desarrollo, para ver si se justifica el crear el plan curricular a partir de lo que es la visión y la misión de la universidad. Análisis del contexto educativo. Consiste en un estudio que permita determinar cuál será la oferta y la demanda, así como cuáles son las áreas de oportunidad educativa para los alumnos y egresados.

7 6 Análisis corográfico. Se utiliza para determinar la demanda social dentro de la zona de influencia, es decir el área geográfica en dónde se asentará la oferta educativa para ver si en esa zona existe la infraestructura necesaria para ver si es conveniente introducir la oferta educativa prevista. Para poder tomar una decisión adecuada es necesario saber la tasa de crecimiento de la población, el volumen de la población, su densidad, escolaridad, edad y sexo de la misma. 3. Desarrollo de saberes profesionales: es necesario tener presente cuáles son los conocimientos, habilidades, competencias, etc. que deben poseer los docentes para poder desarrollar su trabajo diario en el desempeño de sus tareas y así poder alcanzar los objetivos previstos. Organización y estructuración curricular Aquí nos referiremos a la manera en que se encuentra organizado y estructurado el currículum en los siguientes elementos que van de lo general a lo particular: 1. Plan de estudios. El plan de estudios es la lista de asignaturas que se van a estudiar en el período determinado para completar un grado académico. Ahí se define también el número de unidades, créditos y horas de laboratorio que se requieren para completar dicho grado. 2. Mapa curricular. Se refiere a los objetivos y contenidos que se deben incluir en cada materia que conforma el plan de estudio. 3. Programas de estudio. También conocido como syllabus en algunos casos, se trata del instrumento operativo que permite el logro de los objetivos previstos para cada asignatura. Dentro de estos programas se desglosan los tipos de contenidos a impartir, la estructura de los bloques de contenidos y las competencias que deben desarrollar los alumnos.

8 7 Conclusión Terminamos el tema del proceso de la evaluación curricular. Los temas estudiados nos permiten tener el conocimiento general de ésta evaluación y los elementos necesarios para realizarla. Se puede dar el caso de que se decida en la praxis incluir otros elementos a evaluar, lo cual es válido, pues el estudio debe de arrojar la información que la institución requiere para la toma de decisiones. Los elementos que se han considerado en este tema son los elementales, pero no excluye otros elementos. Lo importante es que la herramienta que se utilice para el proceso de la evaluación curricular, sea de utilidad para la institución y no se utilice sólo como un requisito que se debe cumplir por parte de la institución, sino que realmente permita hacer una toma de decisiones adecuada.

9 8 Para aprender más Para aprender más acerca de la organización y estructuración curricular, así como la metodología para el diseño de proyectos curriculares, te invito a consultar los siguientes recursos: Betaoncourt, I. (2009). Organización y estructuración curricular. Bolivia. Consultado el 29 de abril de 2014, en: Universidad Autónoma de Nayarit. (2011). Metodología para el diseño de proyectos curriculares por competencias profesionales integradas. Consultado el 29 de abril de 2014, en: et.pdf.

10 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: De acuerdo al contenido estudiado e investigando en otras fuentes bibliográficas, realiza un ensayo de mínimo dos cuartillas de contenido, en dónde incluyas al menos 4 elementos diferentes de los vistos en la clase para llevar a cabo un proceso de evaluación curricular, explicando o definiendo el elemento que incluirás, así como justificando porqué consideras conveniente incluir dichos elementos. En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente: Carátula. Introducción. Justificación. Desarrollo del ensayo, que debe contener las temáticas anteriormente señaladas. Conclusión. Referencias bibliográficas y/o cibergráficas. Ortografía y redacción. Contundencia de las aseveraciones. Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura, como archivo PDF.

11 10 Bibliografía Bolaños G., Molina Z. (2007). Introducción al currículum. Ed. Universidad Estatal a distancia. Costa Rica. Díaz Barriga F. (2011). Aprender en contextos escolarizados. Ed. Díaz Santos. México. Najel J. (1969). El curriculum y la programación de la capacitación. Ed. Cira Colombia. Ruiz, E. (1998). Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior. Ed. UNAM. México. Taba, H. (1974). Elaboración del Currículum. Ed. Troquel. Argentina. Tadrif, M. (2004). Los Saberes del docente y su desarrollo profesional. Ed. Narcea. España.