Universidad Camilo José Cela. Universidad Camilo José Cela

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1 ASIGNATURA: SESIÓN 4 Prof. Alberto Blázquez Manzano 1 INDICE ASIGNATURA Tema 1. Desarrollo auditivo y rítmico Tema 2. Elementos que conforman el ritmo Tema 3. Ritmo libre y métrico en binario y temario Tema 4. Lectura y escritura rítmica convencional y no convenc. Tema 5. La rítmica motriz Tema 6. Formas musicales elementales: el movimiento y la danza Tema 7. El movimiento y el juego simbólico apoyado en silencio y ritmo Tema 8. Juegos basados en patrones rítmicos Tema 9. Pasos fundamentales, bailes y danzas aplicadas a la EF Tema 10. Fuentes sonoras y de movimiento natural Tema 11. Fuentes sonoras creadas. 2

2 10.1. Ruidos y movimientos de la naturaleza Cualidades del sonido. Transmisión El sonido viaja a una velocidad de 340 m/s en el aire. En el vacío no se transmite. Nuestro oído puede diferenciar dos sonidos siempre que le lleguen separados por, al menos, 0,1 segundos (Una décima de segundo, a ese tiempo lo llamamos tiempo de persistencia acústica de nuestro oído). No solo el aire puede transmitir las ondas sonoras; también el agua, y a mucha mayor velocidad. Y más aún más los metales que el agua. Los terremotos no son otra cosa que la transmisión de vibraciones en el interior del planeta. Medio Vel propagación (m/s) Aire a 20 C 340 Aire a 0 C 331 Agua del mar Madera Acero Ruidos y movimientos de la naturaleza Cualidades del sonido. Reflexión La reflexión es uno de los fenómenos característicos de todos los movimientos ondulatorios. Se produce cuando una onda sonora, que se propaga por un medio alcanza otro medio de distinta naturaleza El eco (al oído le da tiempo a discriminar el sonido de vuelta y reverberancia (no le da tiempo a percibir el reflejo del sonido original) 4

3 10.1. Ruidos y movimientos de la naturaleza Cualidades del sonido. Energía -Para hacer sonar cualquier instrumento musical, es necesario realizar un trabajo, como para hablar o gritar. Producir ondas sonoras requiere una energía. -La onda sonora que produce un diapasón no contiene información, aparte de su propio tono; pero si añadimos a esta onda pura otras complejidades, como interrupciones, otros tonos, altibajos de intensidad, etc., de modo que sigan un determinado código, entonces el sonido se convertirá en un magnífico medio de transmitir información. -Los animales utilizan códigos para comunicarse situaciones de peligro o para llamarse unos a otros. Nosotros hemos desarrollado códigos complicadísimos que forman el lenguaje Ruidos y movimientos de la naturaleza Intensidad del sonido (decibelios) La intensidad del sonido (altura de la onda), se mide con decibelios. Los sonidos con intensidades de 120 decibelios o más pueden romper la membrana del tímpano y provocar sordera. 6

4 10.1. Ruidos y movimientos de la naturaleza Tono o altura del sonido El oído humano joven puede apreciar los sonidos comprendidos, aproximadamente, entre 20 y Hz. (medida de frecuencia que simboliza el número de oscilaciones por segundo). En las personas adultas se reduce a la gama de unos 100 a Hz. Sonidos Graves Medios Agudos Ultrasonidos Frecuencia (Hz) Ruidos y movimientos de la naturaleza Evolución de la importancia del sonido según la fuente Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia (Adaptado de Schafer, 1981, 18) 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% culturas primitivas E.Media y Moderna E. actualidad Contemporánea 8 sonidos naturales sonidos humanos sonidos artificiales

5 10.2. Sonidos del cuerpo La voz como instrumento (posibilidades) SONIDO DETERMINADO -vocales a, e, i, o, u, empleando distintos tonos y formas de emisión (normales, oscuras y nasales) -consonantes y vocales, empleando onomatopeyas y ruidos boca cerrada (sonido nasal) -batir la base de la lengua contra el velo del paladar (gárgaras) o con la punta de la lengua (motorista) -silbar SONIDO INDETERMINADO -sonido sch, con escape de aire con o sin zumbido -batir la lengua contra el velo del paladar duro sólo con aire (rrr...) -vocales con sonido seco de la lengua contra el paladar (gotas, trote) -sacar con fuerza el dedo de entre los labios (descorchar botellas). 9 Menéndez Viejo (1994) Sonidos del cuerpo Elementos que acompañan la voz: Paralingüistica Elementos que acompañan a la comunicación oral y que constituyen señales e indicios que transmiten información adicional 10

6 10.2. Sonidos del cuerpo Evolución del proceso de escucha (oír, escuchar, comprender) Primer plano: SENSUAL (oír) Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso para cambiar atmósferas). Música ambiental. Segundo plano: EXPRESIVO (escuchar) -Relación afectiva: La música nos produce un sentimiento -Relación imagino-asociativa: Nos evoca un momento, situación, etc. Tercer plano: PURAMENTE MUSICAL (comprender) Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces, relación texto. Juicio crítico Sonidos del cuerpo Percusión corporal (posibilidades) Para ello hemos de mantenerlo relajado, sobre todo las extremidades que percuten Pitos o chasquidos: de dedos (manos juntas o alternadas) o también chasquido de boca. Palmas: en diferentes partes del cuerpo (arriba de la cabeza, del pecho, entre las piernas, en los pies, a un lado y al otro, y eventualmente atrás del cuerpo). También con las manos estiradas o con el sonido opaco con las manos huecas. Otra forma de conseguir diferentes intensidades según percutamos con todos los dedos en la palma contraria, con tres, con dos o con uno. Rodillas o muslos: Las manos (juntas o alternadas) percuten sobre los muslos o rodillas en posición de pie o sentados. Pies (pisada): Se realiza de pie o sentados con un pie o los dos juntos y alternados. Podemos introducir variedad con las puntas y los talones. 12

7 10.2. Sonidos del cuerpo El lenguaje del cuerpo NO VERBAL: kinesia y proxemia Estudio del lenguaje corporal 13 Empleo y a la percepción que el ser humano hace de su espacio físico cm cm cm +360 cm Instrumentos sonoros La naturaleza referente en los instrumentos creados EL ser humano copia a la naturaleza en algunos de sus inventos, como el micrófono, que funciona de modo semejante al oído: Una membrana metálica, análoga al tímpano, recoge las vibraciones del exterior y las transforma, mediante un pequeño electroimán (función de Coclea), en im-pulsos eléctricos que son transmitidos por unos cables (ner-vio auditivo) hasta un dispositivo que los amplifica y se envían a un altavoz (como el órgano fonador de los animales) o los graba. 14

8 11.1. Instrumentos sonoros Clasificación general de los instrumentos Instrumentos de CUERDA Instrumentos de PERCUSIÓN El juego de los instrumentos Instrumentos de VIENTO Instrumentos sonoros Pasos para construir instrumentos musicales cotidianos (Palacios) OBSERVAR IDEAR CONSTRUIR PROBAR Fuentes de inspiración: Naturaleza, cuerpo humano,otras culturas Pensar qué materiales necesitamos y cómo podemos fabricarlo: Consulta manuales, ensayoerror Los pasos han sido Ilustrados gráficamente (fotografías) para su mejor comprensión. Muestra del resultado Discriminación tímbrica. Clasificación del instrumentario (conceptualización) 16

9 11.1. Instrumentos sonoros Diferentes instrumentos para trabajar cualidades del sonido Instrumento Psicomotricidad Plástica INTENSIDAD DURACIÓN ALTURA TIMBRE Percusión madera o membrana Pasos golpeando fuerte el suelo(fuerte) o pasos de puntillas (piano) Círculos grandes (fuerte) y círculos pequeños (piano) Percusión metal Flauta Xilófono Percusión metal y percusión madera Paso corto (corto) Manos arriba o paso largo (largo) (agudo) o manos abajo (grave) Rayas cortas (corto) y rayas largas (largo) Todos los instrumentos Un movimiento para cada instrumento (2ó 3 instrumentos) Raya arriba (agudo) Diferentes y rayas abajo (grave) símbolos: círculo, triángulo, cuadrado (uno para cada instrumento) Actividades motrices Existe movimiento sin significado? El movimiento al igual que el silencio tiene significado, la intencionalidad y su complejidad es el objetivo a trabajar. Desplazamientos - Posturas - Gestos 18

10 11.2. Aprendizaje del sentido rítmico El canto y la poesía, base para la asimilación del lenguaje mus. El aprendizaje del lenguaje oral y el musical tienen procesos de aprendizajes comunes: 1) escucha, 2) imitación, 3) improvisación estructurada 4) representación gráfica. El canto y la poesía, ayuda la memorización y asimilación, teniendo en cuenta los períodos sensibles del aprendizaje Aprendizaje del sentido rítmico Consejos metodológicos La mejor manera de aprender los conceptos rítmicos es interpretando (voz, instrumentos musicales, percusión corporal) -Las instrucciones generales deben darse antes de interpretar. -Prepara ficha pautada y similar para todas las prácticas. -La interpretación en grupo es un buen sistema cooperativo. -El alumnado más aventajados pueden ayudar al resto de compañeros. -Cuando una obra no sale, es aconsejable dejarla reposar y retomarla más adelante. -Debe haber una progresión en la dificultad del repertorio. 20

11 11.2. Aprendizaje del sentido rítmico Cómo se puede manifestar la expresión corporal? Danza: desplazamiento por el espacio acompasado a un ritmo Dramatización: expresar algo de forma exagerada para convencer o aumentar el interés Mimo o pantomima: es la representación mediante figura y gestos sin palabras Cuerpo Espacio Tiempo Energía Forma Aprendizaje del sentido rítmico Guía de objetivos a trabajar en expresión corporal primaria Primer grado -Identificación de sonidos que se pueden producir con partes del cuerpo y con objetos del entorno. -Percepción y exploración de las características de los sonidos: intensidad (fuertes y débiles), duración (largos y cortos), altura (graves y agudos) -Identificación del pulso (natural y musical) -Coordinación entre sonido y movimiento corporal Segundo grado -Exploración de percusiones con manos y pies -Expresión rítmica con melodías infantiles -Identificación del acento en poemas y canciones -Identificación de contrastes en sonidos (duración, intensidad y altura) -Interpretación del pulso y el acento en un canto -Producción de secuencias sonoras empleando contrastes de intensidad -Improvisación de instrumentos musicales 22 Luís Alfonso Estrada (2001)

12 11.2. Aprendizaje del sentido rítmico Guía de objetivos a trabajar en expresión corporal primaria Tercer grado -Identificación de sonidos y silencios como elementos fundamentales de la música -Identificación del pulso y el acento en una melodía -Interpretación del ritmo de canto, coplas y melodías -Utilización del eco en la imitación del ritmo -Creación de cantos utilizando melodías conocidas -Elaboración de instrumentos musicales, utilizando objetos comunes Cuarto grado -Manejo de sonidos y silencios en una composición sonora -Identificación del timbre de materiales y objetos de la región -Acompañamiento marcando pulso, acento, ritmo, con percusiones corporales -Interpretación de cantos y juegos tradicionales -Elaboración de instrumentos musicales con materiales regionales -Exploración de la melodía como elemento musical 23 Luís Alfonso Estrada (2001) Aprendizaje del sentido rítmico Guía de objetivos a trabajar en expresión corporal primaria Quinto grado Reconocimiento de cualidades del sonido y el ritmo Asociación de sonidos y silencios con representaciones gráficas Variaciones de acompañamientos rítmicos de un canto (pulso, acento y ritmo) Apreciación de la armonía musical Coordinación grupal en la interpretación del pulso, el acento, el ritmo y la melodía en una composición armónica Sexto grado -Apreciación de diversos estilos musicales -Cambios en la intensidad del sonido a partir de su representación gráfica -Creación de una narración sonora a partir de un argumento -Organización de un acompañamiento marcando pulso, acento, ritmo y melodía -Organización de la representación de un grupo coral o instrumental 24 Luís Alfonso Estrada (2001)

13 ASIGNATURA: FIN Prof. Alberto Blázquez Manzano 25