PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

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1 PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL Ciclo Lectivo: 2014 Curso: 1º Unidad Curricular: DIDÁCTICA DE NIVEL INICIAL Régimen de cursado: Anual Formato: Módulo Carga horaria: cuatro (4) horas cátedras presenciales, dos (2) de gestión. Profesor: MULÉ, Cecilia 1- OBJETIVOS: Que el estudiante sea competente para: Reconocer las configuraciones que asume la Didáctica en el Nivel Inicial en virtud a las características de sus destinatarios y de su realidad contextual e institucional. Identificar las particularidades que adopta la enseñanza en el Nivel Inicial en relación con las diferentes franjas etáreas que atiende: Jardín Maternal y Jardín de Infantes y sus respectivas salas. Reconocer algunas de las concepciones pedagógico-didácticas centrales de la Educación Inicial de nuestro país, a través del análisis de documentos curriculares y textos claves de las distintas etapas del desarrollo de la primera infancia. Integrar los contenidos de los diferentes campos de conocimiento para nutrirse de ellos en la construcción de intervenciones pedagógicas creativas. Desarrollar criterios para la toma de decisiones de intervención adecuada a los sujetos y contextos del Nivel Inicial Reflexionar en torno a las problemáticas de los contenidos en la educación inicial, atendiendo a las peculiaridades que adopta la transposición Favorecer el reconocimiento de lo lúdico como estrategia didáctica privilegiada en el nivel inicial. PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - 1

2 2- ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS: EJE N 1- Caracterización del Nivel Inicial: Propósitos y Ciclos del Nivel. Jardín Maternal y Jardín de Infantes. Características comunes y diferenciales. El Nivel Inicial como Unidad Pedagógica. Inserción en el sistema Educativo. Legislación vigente: Los documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales para la Educación Inicial. Análisis y reflexión. DOCUMENTO CURRICULAR PROVINCIAL, Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB, Dirección General de Escuelas, Gobierno de Mendoza, Argentina, enero 1998 DISEÑO CURRICULAR PRELIMINAR EDUCACIÓN INICIAL. Dirección General de Escuelas Febrero 2014 GALLEGO ORTEGA, José Luis (1999) Educación Infantil Ed. Aljibe, Bs. As. GERVILLA CASTILLO, Ángeles (2006) Didáctica básica de la educación infantil. Conocer y comprender a los más pequeños. NARCEA Ediciones. España. HARF, R. y otros (1999) La situación de enseñanza. Nivel inicial: aportes para una Didáctica. Editorial El Ateneo. MACHADO JIMENEZ, Ana María (2007): El enfoque globalizador en la educación infantil. Artículo Educativo. Cuadernos de Docencia. Revista digital de educación. Año I. Volumen I. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: Foro Nacional para la Educación Inicial 2010/11 Políticas de enseñanza y definiciones curriculares MONTSERRAT, Anton (2012) Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y práctica cotidiana Ed. Graó, Barcelona NAP DE NIVEL INICIAL. PENCHASKY DE BOSCH, Lidia (2004). El nivel Inicial. Estructuraciones y orientaciones para la práctica Ediciones Colihue. Bs As. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 1, Documento de desarrollo curricular, Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB, Subsecretaría de Educación, Dirección General de Escuelas, Gobierno de Mendoza, Argentina, enero 1998 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 2, Documento de desarrollo curricular, Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB, Subsecretaría de Educación, Dirección General de Escuelas, Gobierno de Mendoza, Argentina, diciembre de 1998 VIOLANTE, Rosa y SOTO, Claudia. (2010) Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica de la Educación Inicial. INFOD.- 1º ed. Bs. As. Ministerio de Educación de la Nación. ZABALA, A. (1989): «El enfoque globalizador». Cuadernos de Pedagogía nº 168. Barcelona. EJE N 2- La enseñanza en Nivel Inicial: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - 2

3 Los enfoques didácticos en educación inicial. La enseñanza y la práctica docente en el Nivel Inicial. El/la docente como enseñante, la intencionalidad pedagógica de las intervenciones y de las propuestas de enseñanza en la Educación Inicial. La construcción del conocimiento en el nivel inicial. Representación y construcción de esquemas de conocimiento. El enfoque globalizador. La globalización como principio de organización curricular. Tipos de contenidos: su organización desde el enfoque globalizador. Caracterización de diferentes dispositivos metodológicos para el trabajo en el Nivel Inicial. Criterios de selección y organización de contenidos, desde un enfoque globalizador. La interdisciplinariedad el Nivel Inicial, articulación y diferenciación. Los proyectos educativos de sala como instancia articuladora de contenidos. El juego, actividad por excelencia en el Nivel Inicial. ANTÚNEZ, S. IMBERNON, F. y otros. (1992): Del proyecto educativo a la programación de aula. Graó. Barcelona. CANDIA, María René (2006): La organización de situaciones de enseñanza: unidades didácticas y proyectos; articulación con talleres; actividades de rutina Colección la Educación en los primeros 5 años. Ed. Novedades Educativas. Bs As. KAPLAN, Daniel (2000). Talleres en el Jardín. Ideas, sugerencias y actividades. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. KAPLAN, Daniel (2009). Rutinas y rituales en la educación infantil. Cómo se organiza la vida cotidiana. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. MACHADO JIMENEZ, Ana María (2007): El enfoque globalizador en la educación infantil. Artículo Educativo. Cuadernos de Docencia. Revista digital de educación. Año I. Volumen I. I.S.S.N.: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN (2011): Modelos organizacionales en la educación inicial / coordinado por Silvia Laffranconi. - 1a ed. - Buenos Aires. MONTSERRAT, Anton (2012) Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y práctica cotidiana Ed. Graó, Barcelona SARLÉ, Patricia (2008) Enseñar en clave de juego: enlazando juegos y contenidos. Ediciones Noveduc. Bs. As. SARLÉ, Patricia (2010): EL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL: Juego. Fundamentos y reflexiones en torno a su enseñanza / Juego con objetos y juego de construcción. Casas,cuevas y nidos / Juego Dramático. Hadas, brujas y duendes / Juego reglado. Un álbum de juegos - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura Bs- As. SPAKOWSKY, Elisa (2005) La organización de los contenidos en el Jardín de Infantes. Ediciones Colihue. Bs. As. EJE N 3- Enseñar y aprender en el Jardín Maternal y en el Jardín de Infantes: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - 3

4 Factores que inciden en la enseñanza: contrato didáctico, saberes previos, espacios tiempos y los agrupamientos. El juego y la enseñanza. El ambiente alfabetizador: socio-cultural-natural y escolar; organización y transformación de los espacios escolares. Los contenidos: Tipos. La problemática de los contenidos en el Jardín Maternal. Procesos de construcción metodológica. Estrategias metodológicas en el Jardín Maternal: planes didácticos, resignificación de las actividades de crianza y juegos en el Jardín Maternal. Las estrategias metodológicas en el Jardín de Infantes: el juego como estrategia (juegotrabajo, juego centralizador, juego libre en sectores, juego dramático, talleres). Fases y evolución del juego. Variables. Selección y organización. Proyectos, tópicos, centros de interés, unidades didácticas. Secuencias didácticas en el Jardín de Infantes. Estrategias de enseñanza: procesos cognitivos requeridos. Material didáctico en el Jardín Maternal y en el Jardín de Infantes. Selección de materiales y organización del ambiente. Distribución del tiempo en el Jardín Maternal y en el Jardín de Infantes. Evaluación en el Jardín Maternal: características. Instrumentos. Evaluación en el Jardín de Infantes. La evaluación y su articulación con los procesos de enseñanza. Técnicas e instrumentos de evaluación en el Jardín de Infantes. Período de iniciación. Modos de relaciones con las familias ABUCHEDID, Patricia y otros. Empezamos el jardín! Propuestas para el período de inicio. Editorial Lumen CANDIA, María René (2006): La organización de situaciones de enseñanza: unidades didácticas y proyectos; articulación con talleres; actividades de rutina Colección la Educación en los primeros 5 años. Ed. Novedades Educativas. Bs As. KAPLAN, Daniel (2009). Rutinas y rituales en la educación infantil. Cómo se organiza la vida cotidiana. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. Material de supervisión. Provincia de Mendoza ( ) Evaluación del desarrollo y los aprendizajes del niño y la niña en la educación inicial. PITLUK, Laura (2009) Educar en el jardín Maternal. Enseñar y aprender de 0 a 3 años. Ediciones Novedades Educativas. Bs As. VIOLANTE, Rosa (2002). Desarmar para armar. Propuestas innovadoras para la educación infantil. )..Colección de 0 a 5 años. Ediciones Novedades educativas. Bs As 3- METODOLOGÍA: La propuesta de enseñanza se ha elaborado en base al diseño curricular de la carrera y se adecuará las necesidades pedagógicas- educativas de los alumnos. Se rescatarán saberes previos como base de las nuevas construcciones. Se presentarán actividades contextualizadas, relacionando los contenidos conceptuales con la realidad, en busca de la interpretación y la reflexión crítica. PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - 4

5 Se promoverán instancias de trabajo individual y grupal. Con ellas se pretende fomentar el análisis crítico, la reflexión, le responsabilidad y el desarrollo de habilidades de trabajo colectivo. Se consideran fundamentales la participación, aportes y ejemplos que colaboren a la construcción del conocimiento. Se analizará material bibliográfico, artículos periodísticos, viñetas, películas, etc. que enriquezcan el abordaje a la temática. Para ello se recurrirá a: Buceo bibliográfico, exposición explicativa a partir de power point, guías de lectura y de autoaprendizaje, análisis de documentación bibliográfica, análisis de casos, trabajos de campo, redacción de informes, análisis de proyectos para Jardín Maternal y de secuencias didácticas para Jardín de Infantes. 4- EVALUACIÓN: Para regularizar la unidad curricular: Se efectuará en forma permanente, evaluándose el desempeño individual y grupal. Para adquirir la regularidad se tendrá en cuenta: 60% de asistencia a clase. Aprobación del 100% de trabajos prácticos. Dos exámenes parciales, con derecho a un recuperatorio cada uno. Para acreditar la unidad curricular: Para la acreditación del espacio se rendirá un examen final oral o escrito en los turnos correspondientes. En el mismo se evaluarán todos los contenidos mencionados en el presente programa, debiendo alcanzar un mínimo de 4 (cuatro) para su aprobación. Por las características del espacio, el mismo no contará con acreditación directa. Asimismo, si el alumno no logra regularizar el espacio (es decir, no cumpla con los requisitos mencionados de: asistencia en un 60% como mínimo, trabajos prácticos y parciales aprobados), podrá optar por acreditar el espacio a través de un examen libre, que constará de dos instancias: examen escrito, el cual se deberá aprobar con una calificación de 4 (cuatro) o más para poder acceder a la segunda instancia (examen oral), el cual se debe aprobar con una calificación mínima de 4 (cuatro). 5- CRONOGRAMA: CONTENIDO EJE N 1- Caracterización del Nivel Inicial: EJE N 2- La enseñanza en Nivel Inicial EJE N 3- Enseñar y aprender en el Jardín Maternal y en el Jardín de Infantes TIEMPO ESTIMADO Abril - Junio Junio - Agosto Setiembre - Noviembre FIRMA DEL PROFESOR PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - 5