ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL PROGRAMA FORMATIVO CURSO FACULTAD DE LETRAS Y DE LA EDUCACIÓN

Transcripción

1 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL PROGRAMA FORMATIVO CURSO FACULTAD DE LETRAS Y DE LA EDUCACIÓN

2 % 70,00 ATENCIÓN AL ALUMNADO 60,00 50,00 48,64 40,00 34,66 33,33 34,03 40,13 32,58 36,40 41,65 37,95 30,00 27,04 27,33 27,46 20,00 21,38 19,33 19,31 23,21 10,00 0,00 1,25 6,26 9,19 11,74 6,50 2,52 10,50 12,82 11,01 0,67 8,03 3,69 10,04 1,34 Información disponible en la página web de la UR Trámites de matrícula y gestión del expediente Actividades de apoyo al estudio Actividades de orientación profesional y laboral Formación integral Canales para la realización de quejas y sugerencias conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

3 % 70,00 PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA 60,00 50,00 40,00 40,30 39,71 35,02 45,49 33,40 38,83 35,91 41,74 33,69 30,00 20,00 10,00 9,49 10,76 23,53 19,61 20,34 22,22 12,25 7,97 4,43 4,90 3,98 6,05 12,53 9,19 10,65 22,76 24,43 13,35 6,26 5,51 5,72 0,00 Pertinencia de las asignaturas que forman el plan de estudios Número y adecuación de las asignaturas optativas Distribución y secuencia de las asignaturas en el plan de estudios Duración temporal de las asignaturas Adecuación del número de horas teóricas presenciales, horas prácticas presenciales y horas de trabajo autónomo Cumplimiento de los objetivos propuestos en el programa formativo conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

4 % 70,00 ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 38,08 36,82 13,18 31,17 33,54 32,98 27,94 24,69 24,47 20,20 18,95 19,20 19,54 17,09 16,81 29,71 26,36 21,55 15,90 36,31 36,94 13,38 10,00 3,56 8,37 4,99 5,70 2,73 6,49 4,03 9,34 0,00 Duración temporal de las asignaturas Duración de las prácticas externas Coordinación entre el profesorado de una misma asignatura Coordinación entre el profesorado de distintas asignaturas Distribución de los exámenes en el calendario académico Información recibida en la guía docente conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

5 % 70,00 PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 60,00 50,00 40,00 30,00 46,30 32,56 39,09 36,07 44,44 29,56 23,84 47,93 40,74 27,31 33,05 44,56 40,04 40,26 32,03 32,47 20,00 10,00 0,00 2,96 13,74 Adecuación de los métodos docentes utilizados en las clases de teoríapráctica 15,77 17,40 4,44 4,97 4,10 4,19 4,40 Material disponible para las prácticas en la UR Procedimientos y criterios de evaluación 2,92 7,79 17,52 Utilidad de las tutorías 11,57 16,67 3,70 Satisfacción específica con la tutorización de los TFG 8,37 12,55 12,34 13,64 14,07 11,04 1,46 1,95 2,16 Contenidos del aula virtual Bibliografía y materila de estudio recomendados Bibliografía material de estudio disponibles en la UR conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

6 % 70,00 RECURSOS HUMANOS 60,00 50,00 40,00 30,00 36,46 43,01 34,90 33,40 40,63 24,84 30,43 20,00 16,70 19,53 17,97 17,97 18,01 16,77 10,00 3,93 9,83 6,77 6,64 8,35 3,91 9,94 0,00 Profesorado del programa formativo Personal de admón y servicios Equipo de gobierno del centro Director de estudio del programa formativo conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

7 % 70,00 ASPECTOS GENERALES DEL ESTUDIANTE 60,00 50,00 40,00 30,00 39,32 39,74 31,62 33,33 37,39 34,40 32,88 30,14 20,00 17,31 14,53 13,46 13,01 20,55 10,00 5,77 5,98 8,12 4,27 6,62 8,12 3,42 0,00 Grado de preparación inicial para abordar estos estudios Cumplimiento de las expectativas iniciales respecto al programa formativo Satisfacción generla con los estudios cursados Grado de preparación para la incorporación al trabajo finalizados los estudios conocimiento o satisfacción muy escasa conocimiento o satisfacción escasa conocimiento o satisfacción normal conocimiento o satifacción buena conocimiento o satisfacción muy buena

8 NÚMERO DE SUGERENCIAS Atención al alumnado Plan de estudios y estructura Organización y enseñanza Procesos de enseñanza-apredizaje Recursos humanos Aspectos generales del estudiante

9 SUGERENCIAS ATENCIÓN AL ALUMNADO Tener en cuenta las opiniones de la mayoría de los alumnos no sólo a los representantes Charlas orientativas a comienzo del curso Mejorar información web No hay casi actividades de extensión universitaria Mejorar oficina estudiante Hacer prácticas desde el principio Más información sobre salidas laborales Información sobre Erasmus Mejorar calidad Internet Alumnos en grupo de tarde hacer exámenes por la tarde Prácticas fuera de La Rioja Más atención a las quejas y reclamaciones Mayor disponibilidad del cañón de diapositivas Mejorar horario biblioteca Más salas en la biblioteca Mejorar matriculación Mejorar gestión de becas En matriculación no existe nada en concreto si se va a tener un bebé Mayor información sobre cursos Implicar a todos los profesores a usar el campus virtual Que los exámenes los corrija el profesor que imparte clase Más actividades extraescolares Facilidades alumnos con asignaturas varios cursos Incluir a las ciencias humanas en la actividad Emplea Mayor flexibilidad de horarios Mejorar organización entre profesores y dirección y en la oficina estudiante Encuestas abiertas evaluación docente Mejorar la organización de la implantación del grado y el practicum Permitir cambios de grupos desde la web Matrícula en papel Tutorías fuera horario lectivo Problemas de convalidaciones Que se ayude al alumnado que trabaja Ampliar horario de la oficina del estudiante PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA Suprimir asignaturas no adecuadas a la titulación Asignaturas más vinculadas al grado Aumentar nivel teniendo como objetivo la mejora del alumno Difícil organizar clases de ramas diferentes Más información sobre itinerarios Escoger asignaturas libremente, no obligar en la matriculación Asignaturas demasiado extensas

10 Reducir asignaturas pertenecientes a otras carreras Asignaturas relacionadas con ingles Grupos reducidos no compartidos con otros grados Incluir asignaturas sobre TICs Menos trabajos grupales No asistencia obligatoria Alumnos en grupo de tarde hacer exámenes por la tarde Falta información y organización Modificar horarios de clase Demasiadas horas de trabajo autónomo Menos horas teóricas y más prácticas Plan Bolonia no es acertado Exámenes más separados de fin de clases Alumnos en grupo de mañana no prácticas por la tarde Volver al plan anterior Demasiadas horas teóricas y pocas prácticas Quitar asignaturas básica y poner propias de la rama Facilidades alumnos con asignaturas varios cursos debido a la asistencia obligatoria Más asignaturas de especialidad Adaptar el plan al tiempo lectivo real Descoordinación entre profesores Mejorar erasmus Adecuar contenidos Eliminar asignaturas de modalidades y pasarlas a optativas Mejor preparación para la vida laboral Contenidos extensos y repetidos Mala organización al ser el primer año del plan Bolonia ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Más prácticas externas Incompatibilidad de horarios entre cursos Adecuar asignaturas Mejorar calendario de exámenes Dejar tiempo entre fin clases y exámenes Profesores no conocen plan de estudios Prácticas muy costosas y poco útiles Asignaturas relacionadas Profesorado acorde con el nivel que se exige Mayor coordinación entre profesores Alumnos en grupo de tarde hacer exámenes por la tarde Asignaturas semestrales en vez de anuales Ampliar tiempo o reducir temario de alguna asignatura Poco tiempo para preparar exámenes Forma de equipar el trabajo de grupo reducido con trabajo autónomo en caso de no poder asistir por motivos laborales Que suspender una parte no implique suspender toda la asignatura

11 Un único profesor por asignatura Más tiempo para estudiar y preparar las asignaturas No juntar estudiantes procedentes de titulaciones diversas Asignaturas individuales por cada grado Revisar guías docentes Más prácticas menos teoría Más flexibilidad con la gente que trabaja PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Horario tutoría incompatible. Tutorías fuera horarios clase Queremos un Cuentacuentos Facilidades para superar parte oral idioma moderno Profesores se centren en el temario Las clases se imparten con prisa, es necesario más tiempo Dar más uso al aula virtual Más información sobre el TFG, prácticas y salidas profesionales Incorporación de TICs Mayor valoración de los trabajos Reducir la cantidad de trabajos Falta de metodologías participativas Se enseña mal y se aprende peor. Mejorar organización y estructura Sustituir contenidos no útiles por otros más favorables Revisar criterios de evaluación Que suspender una parte no implique suspender toda la asignatura Menor peso de los exámenes en la nota Eliminar criterio de asistencia a clase, participación o portafolios Bibliografía actualizada Adecuación del material a las exigencias RECURSOS HUMANOS Mejorar oficina estudiante Facilitar trato con los equipos de gobierno Más interés por parte del centro con las quejas de los estudiantes Reciclar profesores Facilitar orientación laboral Profesores más competentes y preparados Profesores más abiertos y que atiendan las capacidades de cada estudiante Necesarios recursos en didáctica Hay profesores que no saben como transmitir conocimientos Mejor formación TIC Profesores demasiado mayores Mayor coordinación

12 ASPECTOS GENERALES DEL ESTUDIANTE Preparación profesional baja Actividades de cara al futuro laboral Adecuar asignaturas Ayudar a la gente con peor base en idiomas Se presuponen conocimientos y no se intenta remediar Expectativas no cumplidas No compartir clases Más clases en inglés y asignaturas perteneciente a nuestra carrera Poco nivel de preparación No hay asignaturas de TIC Alumnos en grupo de tarde hacer exámenes por la tarde Reducir contenidos teóricos de alguna asignatura y sustituir por prácticas Cafetería en el Vives Información al inicio del grado Valorar conocimientos adquiridos no los previos Más tiempo para preparar exámenes Dar contenidos que nos sirvan para nuestro futuro como docentes y no teoría que no sirve Explicar como enseñar Más práctica No cursas asignaturas generales No utilizarnos de conejillo de indias Asignaturas acordes a la realidad