Unidad 4: Geometría, En el circo de las figuras! Objetivos de aprendizaje Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma

Transcripción

1 Unidad 4: Geometría, En el circo de las figuras! Objetivos de aprendizaje Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Visualizar y reconocer figuras Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes geométricas planas básicas Los estudiantes analizan la ilustración de las (triángulos, cuadriláteros) en el páginas 164 y 165. Luego, comentan sobre las entorno y en diversos objetos. figuras geométricas que conocen. Reconocer líneas rectas y Identifican en su entorno figuras geométricas curvas en el entorno y en similares a las que observaron en la ilustración y diversos objetos. procuran decir el nombre de cada una. Visualizar y reconocer sólidos A través de una lluvia de ideas, reflexionan sobre con forma de caja. la importancia de las figuras geométricas en Utilizar vocabulario su entorno y qué sucedería si no existieran. Al geométrico elemental. finalizar, resuelven las actividades propuestas. Reproducir y trazar figuras geométricas básicas a Los escolares trabajan el eje transversal de la Responde correctamente las preguntas planteadas en el mano alzada o utilizando siguiente forma: inicio de unidad. instrumentos. Conversan sobre el respeto a las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Identifican las diversas profesiones que se observan en la ilustración de inicio de unidad y establecen la forma en que se debe tratar a los trabajadores de ese gremio. Escuchan a su docente mientras explica que todos los trabajos son dignos y cumplen un papel importante. 37

2 Identificar y trazar líneas Tema 1: Líneas rectas y líneas curvas planas y curvas. Contenido: líneas rectas, líneas curvas, trazo y clasificación de figuras S1 S2 S3 S4 S5 Mes Identificar figuras planas en planas, cuerpos sólidos con forma de caja. cuerpos sólidos. Identificar objetos que Actividad introductoria tengan forma de caja. Los niños llevan al aula botellas, cajas rectangulares y objetos en los que se observen líneas rectas, líneas curvas o ambos. Identifican semejanzas y diferencias entre esas líneas. Clasifican las líneas que observaron en los objetos en tres grupos: a. Los que tienen solo líneas rectas. b. Los que tienen solo líneas curvas. c. Los que tienen líneas rectas y curvas. Exponen su clasificación a la clase. Los estudiantes inventan una historia de lo que sucede en la ilustración de la página 166. Luego, resuelven individualmente las actividades 1, 2 y 3. Cuando la mayoría haya finalizado, explican las estrategias de solución empleadas (ejercicio 4). Trabajan la actividad de la página 167, al finalizar comparan las respuestas obtenidas con las de otros compañeros. Si existen diferencias procuran identificar el error y lo corrigen. Como cierre de la lección, el docente explica la diferencia entre las líneas rectas y las curvas, utiliza para ello la información de la página 168. Luego los niños identifican en el aula los tipos de línea estudiados. Con el fin de interiorizar los contenidos, los niños efectúan el Resuelvo de las página, 168 y 169. Resuelven como tarea el Vocabulario de la página 167 y la Vida cotidiana de la página 169. Trabajan los Ejercicios de las páginas 170 y

3 Distinguir el interior, el Tema 2: Líneas abiertas y líneas cerradas exterior y el borde referidos Contenido: líneas abiertas y cerradas. S1 S2 S3 S4 S5 Mes a líneas cerradas tanto en el entorno como en dibujos Actividad introductoria y trazos elaborados por sí El docente pregunta a sus niños: Cuál es la mismo y por otros. diferencia entre abierto y cerrado? Los estudiantes llevan al aula lana. Con un trozo ejemplifican en su pupitre esa diferencia. El docente puede guiar a sus niños con preguntas como: Cuándo afirmamos que el aula está cerrada?, cuándo podemos afirmar que el aula está abierta? Los estudiantes observan las jaulas de los perros de la página 172 y trabajan el Comento. Luego, de forma grupal, conversan sobre la estrategia que emplearon al resolver esa actividad y contestan: La jaula del perro de arriba está abierta o cerrada?, cómo lo supe?, la jaula de abajo está abierta o cerrada?, por qué? De forma individual, efectúan las actividades de la página 173, también, deben contestar las preguntas planteadas por cada payaso. Al finalizar, exponen sus resultados y la forma en que lograron la respuesta a la clase. Como cierre de los conocimientos, el docente le solicita a los niños que peguen un trozo de lana en el piso de cada jaula y verifiquen cuál está formado por una línea cerrada y cuál por una línea abierta. Mientras sus niños lo hacen, el docente lee, en voz alta, el párrafo de la página 174 y lo explica. Efectúan el Uso del periódico y reflexiono de la página 175 en sus casas. El día que el docente indique expondrán sus resultados. Con esta actividad se pretende que los niños trabajen la cotidianidad y utilidad de esos contenidos. Crean figuras abiertas y cerradas con lana, las pegan en una hoja blanca y las exponen a sus compañeros. Para practicar lo aprendido, ejecutan el Resuelvo (páginas 174 y 175). También, pueden trabajarlo como tarea. 39

4 Actividad introductoria Los niños participan de la siguiente actividad: Con una cuerda el docente hará una figura cerrada lo suficientemente grande, de manera que todos los estudiantes puedan colocarse en su interior sin ningún problema. Le pregunta a la clase: Qué tipo de línea forma la cuerda: una línea cerrada o una abierta? Luego el docente les dará, de forma aleatoria, las siguientes instrucciones: a. Todas las mujeres se colocan en el interior de la línea cerrada. b. Todo el grupo se ubica en el exterior de la línea cerrada. c. Todos los hombres se colocan sobre el borde. Pueden agregarse más instrucciones o se repiten con alguna variante. Esta actividad es de tipo juego-problema, ya que los niños deben resolver individualmente cada situación planteada por el docente. Al finalizar la actividad, los estudiantes comentan sobre la estrategia que usaron para identificar el interior, el exterior y el borde de la figura cerrada. Definen, con sus propias palabras, el Vocabulario de la página 176. Como cierre de los contenidos el docente solicita a tres voluntarios que dramaticen lo que dicen los personajes de la página 176 (para ello utilizará el mecate empleado en la Actividad introductoria y con este hará una figura similar a la de esa misma página). Al finalizar la dramatización, el docente explica la definición de interior, exterior y borde. Para que los escolares practiquen lo que aprendieron, efectúan las actividades de la página 177. Ejecutan como tarea para el hogar el Resuelvo de la página 178 a la 180. Con ayuda de un adulto, trabajan en sus casas la Vida cotidiana de la página 180. Dibujan algunos de los elementos que observaron y exponen los resultados obtenidos el día que el docente lo indique. Individualmente, trabajan el Reto de la página 181. Efectúan los Ejercicios de las páginas 182 y 183 como tarea para el hogar. 40

5 Trazar figuras planas Tema 3: Figuras planas de diversos tipos como Contenido: líneas rectas, líneas curvas, trazo y clasificación de figuras S1 S2 S3 S4 S5 Mes triángulos, cuadriláteros, planas, cuerpos sólidos con forma de caja. polígonos, utilizando regla, escuadra, papel cuadriculado. Clasificar figuras planas de acuerdo con su forma. Actividad introductoria Para trabajar las figuras geométricas los escolares participan de la siguiente actividad: a. El docente lleva al aula cartas en las que dibujó un triángulo, un cuadrado, un rectángulo, un rombo, un cuadrilátero no paralelogramo y varios polígonos. b. En otras cartas procura colocar imágenes (obtenidas de periódicos o revistas) que puedan aparearse con cada figura geométrica. Por ejemplo, una ventana cuadrangular hace pareja con el cuadrado, una puerta, con el rectángulo... También puede utilizar figuras iguales pero ubicadas en distintas posiciones. c. Las cartas se disponen sobre una mesa boca abajo. Por turno, cada jugador vuelve dos cartas y, si corresponden a la misma figura, se lleva las dos cartas. En caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo en el mismo lugar de donde las tomó. Gana el jugador que se queda con más cartas. d. Cuando un jugador obtenga una pareja de figuras correspondientes, el docente le preguntará al niño cuál es el nombre de la figura y por qué cree que se llama de esa forma. Así mismo, instará al resto de la clase, para que identifique en el aula objetos que tengan figuras similares. Puede utilizar las cartas que se encuentran en la siguiente dirección: Elaboran un dibujo en el que se observen todos los contenidos aprendidos y lo exponen a sus compañeros. Resuelven como tarea los Vocabularios de las páginas 167 y

6 Individualmente resuelven el problema de la página 184 y los ejercicios de la página 185. Luego, muestran la forma en que pintaron la casa y comentan la manera en que eligieron de qué color pintar cada parte de la casa. Como actividad de cierre, los niños prestan atención al docente mientras les explica la información de la página 185. Después, de forma grupal y oral, los niños identifican los triángulos y los cuadriláteros en los cuerpos geométricos de la página 187 y en la actividad 1 de los ejercicios (página 191). Los estudiantes observan la regla y la escuadra que el docente les muestra. Les comenta que esos instrumentos sirven para dibujar figuras geométricas. Después, con la guía del docente, efectúan las actividades de las páginas 188 y 189 en las que aprenderán algunas formas de trazar figuras planas. Efectúan el Resuelvo de las páginas 186 y 187 y el de las páginas 190 y 191 y los Ejercicios de las páginas 192 y 193. Objetivos de aprendizaje Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Visualizar y reconocer figuras Proyecto: Armemos figuras! geométricas planas básicas Contenido: líneas rectas, líneas curvas, interior, exterior y borde de una S1 S2 S3 S4 S5 Mes (triángulos, cuadriláteros, figura cerrada, figuras planas y cuerpos sólidos. polígonos) en el entorno y en diversos objetos. En parejas, los niños realizan el proyecto de las Reconocer líneas rectas y páginas 194 y 195. Al agregar las figuras cerradas, curvas en el entorno y en se les debe instar para que utilicen la regla o la diversos objetos. escuadra al trazar las líneas rectas. Visualizar y reconocer sólidos También, pueden desarrollar el proyecto como Aplicación de los contenidos con forma de caja. tarea para el hogar. de la unidad 2. (Registro de la información obtenida en Utilizar vocabulario geométrico la rúbrica). elemental. Reproducir y trazar figuras geométricas básicas utilizando instrumentos. 42