Escribimos nuestra historia personal (parte 1)

Transcripción

1 Escribimos nuestra historia personal (parte 1) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos textos narrativos? En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura, para compartirla con sus compañeros y compañeras. Antes de la sesión Prepara un papelote con la ficha para la revisión del texto narrativo (Anexo 1) Ten a la mano el cartel de planificación. Prevé tener el borrador del texto de cada niño. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Papelote con un cuadro de planificación. Plumones, papelotes y cinta adhesiva. Fotografías o dibujos de los estudiantes. Portafolio. 65

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos. Planifica la producción de diversos tipos de textos. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la historia personal que va a producir. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión donde dialogaron sobre anécdotas o hechos curiosos de su infancia. Invítalos a participar del juego Viajando al pasado. Comenta que el juego consiste en presentarse mencionando su nombre, su edad, el día y el lugar de su nacimiento, y algún hecho importante de su historia personal; por ejemplo: Soy Rosario Chávez. Tengo 7 años. Nací un 4 de abril en la ciudad de Lima y empecé a caminar a los 9 meses. Soy Manuel Cotrina. Tengo 7 años. Nací un 2 de agosto en la ciudad de Piura y pronuncié mis primeras palabras al cumplir un añito. Pide que todos se ubiquen formando una media luna, de manera que se puedan ver los unos con los otros. Inicia la presentación mencionando tu nombre, edad, lugar de nacimiento y algún hecho importante de tu infancia. Luego, solicita que los niños y las niñas se presenten, uno a uno, de acuerdo a las indicaciones dadas. Anímalos a participar del juego con alegría. Concluidas las presentaciones, pregunta: cómo se sintieron al participar de este juego?; les gustaría compartir otros hechos importantes de su vida con sus compañeros?, cómo lo harían?, podrían escribirlos? Anota sus respuestas en la pizarra. 66

3 2. DESARROLLO Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto sobre su historia personal, para compartirlo con todos sus compañeros. Establece junto con ellos las normas de conviencia necesarias para que puedan trabajar de forma individual y grupal. 70 Retoma el propósito de la sesión: escribir un texto sobre su historia personal para compartirlo con sus compañeros. Planificación Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y dirige la mirada de los niños y las niñas hacia él. Indica que siempre lo deben utilizar antes de escribir un texto; luego, complétalo junto con ellos. Qué vamos a escribir? Quiénes nos van a leer? Para qué vamos a escribir? Qué necesitamos? Un texto narrativo sobre un hecho ocurrido cuando éramos pequeños. Nuestros compañeros, la profesora o el profesor, y nuestros familiares. Para compartir nuestra historia personal. Un organizador que nos dé idea sobre lo que podemos escribir. Propicia un diálogo con los estudiantes para responder esta pregunta: sobre qué escribiremos? Haz con ellos un listado de posibles hechos de su infancia que podrían escribir. Mi nacimiento. Cuando empecé a caminar. Sobre qué escribiremos? Cuando pronuncié mis primeras palabras. El nacimiento de mi primer hermanito. Cuando cambié de dientes. Cuando hice mi primera travesura. 67

4 Señala que pueden elegir una de estas alternativas u otro hecho de su infancia donde sean el personaje principal. Luego, pregunta: cómo organizaremos nuestro texto? Pide que te dicten algunas ideas y anótalas en un papelote o en la pizarra. Formula estas interrogantes: con qué palabras iniciarán el texto?, qué palabras usarán para contar lo que sucedió después?, cómo finalizarán? Haz una lista con las respuestas de los estudiantes. Podrías organizarlas así: Qué sucedió primero? Qué sucedió después? Cómo finaliza? Cierto día. Un día. De pronto Finalmente Comenta que estas palabras se suelen utilizar en la vida diaria al narrar algún hecho o experiencia vivida. Textualización Individualmente Entrega a cada niño y niña una hoja bond para que inicien la escritura del hecho que eligieron. Pídeles que utilicen la información, las fotografías o los dibujos que trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de escribir el texto. Acércate a cada uno y lee lo que están escribiendo. Si observas que algunos no se encuentran en un buen nivel alfabético, pregúntales: qué han escrito o qué desean escribir?, qué título pondrían? Oriéntalos a usar las palabras o expresiones de la lista anterior. También, pueden usar otras palabras que se encuentren en el letrado del aula o la cartelera de palabras nuevas, por ejemplo: Un día en... 68

5 Brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir según su nivel alfabético. Luego, pide que guarden el texto en su portafolio para que sea revisado en la próxima sesión. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 Recuerda con los estudiantes paso a paso lo que realizaron para elaborar el plan de escritura y escribir el primer borrador de un hecho interesante de su infancia. Pregúntales: qué hicieron para organizar el texto?, cómo lo escribieron?, qué los ayudó?, etc. Reitera que su primer borrador será revisado en la próxima sesión, y mejorado para compartirlo con sus compañeros y familiares. Tarea a trabajar en casa Pide que los estudiantes cuenten a sus padres u otros familiares las actividades desarrolladas hoy. 69