Música E.S.O. Criterios de calificación, planes de recuperación y mínimos exigibles

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1 Música E.S.O. Criterios de calificación, planes de recuperación y mínimos exigibles 1.1. Criterios de calificación A partir de los criterios de evaluación establecidos para cada trimestre y curso, y utilizados los instrumentos de evaluación arriba descritos, para la calificación de los alumnos en la materia se aplicarán los siguientes criterios con el siguiente porcentaje: a) Calificación por observación directa y libreta (30%): se aplicará en todas las evaluaciones, y responderá a criterios ya señalados en los instrumentos de evaluación. b) Calificación de pruebas interpretativas (20%) referidas a los contenidos de interpretación trabajados en cada trimestre. c) Calificación de pruebas escritas y proyectos (50% en total): dependerá de la utilización o no de ambos instrumentos en función de los contenidos trabajados y los objetivos perseguidos en cada trimestre. Se empleará el instrumento más adecuada a cada tipo de elemento del currículo, y se cuantificará en función del peso de los mismos en el trimestre correspondiente Sistema de calificación para la evaluación ordinaria de junio Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos mínimos al final de cada trimestre recibirán, junto con el informe de evaluación en el caso de que sean calificados con Insuficiente, las orientaciones, recomendaciones o propuestas de actividades por parte del profesorado. Una vez realizadas dichas actividades de forma correcta se superará la evaluación correspondiente. Con el fin de valorar la progresión y superación del alumnado, la calificación final ordinaria se llevará a cabo teniendo en cuenta las calificaciones de todas las evaluaciones, pero con un mayor peso de la segunda y particularmente tercera evaluaciones, (25%1ª, 35% 2ª, 40% 3ª) atendiendo al carácter procedimental de la materia y la necesidad de adquisición de determinadas capacidades para alcanzar los siguientes objetivos. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 1

2 1.3. Planes de recuperación Alumnado que no supera la materia en las evaluaciones y en la evaluación final ordinaria Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos mínimos al final de cada trimestre recibirán, junto con el informe de evaluación en el caso de que sean calificados con Insuficiente, un plan personalizado con las orientaciones, recomendaciones o propuestas de actividades por parte del profesorado. Las tareas propuestas serán recogidas a lo largo de las primeras dos semanas de la siguiente evaluación, y su entrega será condición necesaria para poder superar dicha evaluación Una vez realizadas dichas actividades de forma correcta se superará la evaluación correspondiente. Con el fin de valorar la progresión y superación del alumnado, la calificación final ordinaria se llevará a cabo teniendo en cuenta las calificaciones de todas las evaluaciones, pero con un mayor peso de la segunda y particularmente tercera evaluaciones, (25%1ª, 35% 2ª, 40% 3ª) atendiendo al carácter procedimental de la materia y la necesidad de adquisición de determinadas capacidades para alcanzar los siguientes objetivos. Particularmente en lo que se refiere a la evaluación final ordinaria, los alumnos con calificación Insuficiente recibirán además información sobre las características de la prueba extraordinaria de septiembre y orientaciones para preparar la misma en función de los aspectos no superados, como se indica a continuación Prueba extraordinaria de septiembre La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los aspectos no superados a lo largo del curso y que haya imposibilitado superar alguna de las evaluaciones. En las orientaciones para preparar la misma, se señalarán los diferentes aspectos a preparar, agrupados en los siguientes bloques: o Presentar realizadas las actividades correspondientes a la evaluación o evaluaciones no superadas. o Preparar las piezas instrumentales de la evaluación o evaluaciones no superadas que no hayan obtenido calificación positiva en evaluación ordinaria, con el fin de realizar una prueba interpretativa. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 2

3 o Elaborar el proyecto de la evaluación o evaluaciones no superadas en el caso de que no haya obtenido una calificación positiva; en caso de tratarse de proyectos cooperativos, se indicará un aspecto o modalidad del mismo proyecto que pueda ser llevado a cabo de forma individual. o Preparar la prueba escrita correspondiente a la evaluación o evaluaciones no superadas. Esta prueba incluirá tres bloques, uno por evaluación, referidos a contenidos y objetivos mínimos, de forma que pueda ser realizada en su totalidad en el tiempo disponible para ello. El alumnado con alguna evaluación superada no tendrá que realizar la parte correspondiente la misma en esta prueba extraordinaria. La nota final se obtendrá mediante la suma de: o Calificación de la prueba extraordinaria de septiembre, ponderada en función de las evaluaciones no superadas en evaluación ordinaria (25% 1ª, 35%2ª y 40 %3ª). Esta calificación se obtendrá de la siguiente forma: Calificacióon de las actividades correspondientes a la evaluación o evaluaciones no superadas: 30% de la nota de la prueba extraordinaria. Prueba interpretativa, cuya calificación corresponderá al 20% de la nota de la prueba extraordinaria. Proyecto y prueba, que corresponderán en total al 50% de la nota, en la misma proporción en la que se haya valorado en ese periodo al resto del alumnado del curso en evaluación ordinaria o Calificación de la evaluación o evaluaciones superada en evaluación ordinaria, ponderadas en esa misma proporción Alumnado que permanece un año más en el mismo curso En general, y dadas las características de la materia, el alumnado que no alcanza los objetivos de Música suele tener dificultades prácticamente en el resto de las materias del curso que debe repetir, por lo que los planes concretos de recuperación se centrarán en lograr en lo posible que supere las dificultades de base (lectura, comprensión y, sobre todo, hábitos de trabajo y de responsabilidad). I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 3

4 En principio, las actividades que llevará a cabo este tipo de alumnado serán las mismas que el resto del grupo, adaptando los grados de dificultad de actividades concretas según lo requiera Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la materia. Los alumnos que pasen a 2º curso de ESO con la materia Música de 1º pendiente serán orientados por el profesorado que imparta la materia, obligatoria para todos los alumnos en ese 2º curso. Teniendo en cuenta la similitud y continuidad de los bloques de contenidos de Interpretación y Creación, en función de los contenidos trabajados y los resultados obtenidos por los alumnos, se valorará la necesidad o no de incorporar actividades de refuerzo y repaso en determinados momentos, así como de realizar pruebas específicas de recuperación en el caso del alumnado que no vaya alcanzado los objetivos mínimos del curso anterior. Todo esto se aplicará a aquellos alumnos de 4º de ESO con Música pendiente que cursen la materia opcional Música. Con respecto a los alumnos de 3º de ESO con Música pendiente, y aquellos de 4º que no cursen la materia opcional de Música y tengan pendiente la Música de cursos anteriores, y mientras no haya horario establecido a tal efecto para el profesorado del Departamento, será la Jefa de Departamento quien realice un seguimiento de dichos alumnos, mediante el siguiente procedimiento: Se recogerán los cuadernillos con actividades de refuerzo estivales debidamente realizados o, en el caso de los alumnos nuevos en el centro, se les facilitarán las mismas. Se convocarán reuniones cada cuatro o seis semanas, en las que se orientará y proporcionará material de trabajo a estos alumnos. Se registrará la asistencia a las mismas en el cuaderno de profesor. Podrán realizarse pruebas escritas en el caso de estimarse necesario para observar si se han alcanzado los objetivos. Se evaluará y calificará a los alumnos en cada trimestre. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 4

5 1.4. Procedimiento de evaluación de alumnos a los que no se les pueda aplicar la evaluación continua En aquellos casos en los que se conozca de antemano la falta de asistencia de un alumno o alumna durante un periodo de tiempo, se le facilitarán materiales que pueda trabajar de forma autónoma. Una herramienta complementaria en este sentido es la página web del Departamento, en la que se ilustran muchos de los contenidos mediante material multimedia, se proponen actividades y se facilitan los recursos para llevarlas a cabo. En los demás casos, en el momento de su incorporación a la marcha normal del curso, se tomarán las siguientes medidas: Información a los alumnos de los objetivos y contenidos mínimos programados. Propuesta de actividades relacionadas con los contenidos no trabajados. Procedimiento de evaluación a) Recogida de las actividades realizadas por el alumno. b) En caso de no haberlas realizado en su momento por ausencia, se realizarán las pruebas específicas, tanto escritas como interpretativas, que no haya podido realizar en su momento. Criterios de calificación 1. El alumno deberá entregar necesariamente todas las actividades propuestas. La calificación obtenida en este indicador corresponderá al 30% de la nota del periodo que no haya sido posible evaluar de forma continua. 2. Deberá realizar además una prueba interpretativa de las piezas trabajadas durante el periodo de ausencia. La calificación obtenida en este indicador corresponderá al 20% de la nota del periodo que no haya sido posible evaluar de forma continua. 3. Deberá realizar además el proyecto y la prueba escrita correspondiente al periodo de ausencia. Una vez calificados ambos atendiendo a los mínimos exigibles, corresponderán al 50% de la nota, en la misma proporción en la que se haya valorado en ese periodo al resto del alumnado del curso. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 5

6 Música E.S.O: mínimos exigibles 1º E.S.O. Criterios de evaluación para 1º de ESO 1. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Identificar y describir ritmo, melodía, textura, timbre y forma en una obra musical Identificar la repetición, imitación y la variación como formas de organización y estructuración de una obra musical Distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales, incluyendo aquellos característicos de la música tradicional asturiana Expresar lo escuchado mediante el uso de distintos lenguajes: gráfico, corporal y verbal Describir con sensibilidad e imaginación las sensaciones y emociones que transmita la música Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes propuestas musicales Identificar: Sonidos agudos/graves, largo/corto, fuerte /suave Ritmo libre y ritmo medido Tempo lento, medio y rápido Voces masculinas y voces femeninas Gaita, tambor, castañuelas, pandereta Música clásica-música popular Expresar lo escuchado: Mediante dibujos (musicogramas) o Mediante gestos (marcar el compás con movimientos de las manos, palmadas o percusión corporal) o Verbalmente mediante al menos siete de los términos aprendidos en el curso: ritmo, tempo, dinámica, género, profano, religioso, instrumental, vocal, culta o clásica, popular, tono, duración, intensidad, timbre. Escuchar en silencio las obras propuestas. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 6

7 Criterios de evaluación para 1º de ESO 2. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. 3. * Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Comparar y enjuiciar diferentes obras musicales Emplear los conceptos musicales adecuados al nivel para dar opiniones o hablar de música Buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos, entrevistas, medios de comunicación, internet y otros), seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, información sobre la música escuchada, incluyendo la música tradicional asturiana Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten Usar la voz siendo conscientes de la respiración, emisión y articulación Cuidar la postura corporal durante la interpretación Asumir distintos roles: cantante, instrumentista, bailarín o bailarina, director o directora y solista Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula Comparar obras fijándose en el tipo de intérpretes, sonoridad, entorno y vestimenta (en vídeos): Clásicas y populares Populares tradicionales y populares urbanas Al servicio de otras artes (cine y baile) Utilizar al menos dos de los siguientes términos cuando opina sobre música verbalmente o por escrito: obra, pieza, ritmo, instrumentos, voces, tempo, intensidad, silencio, ruido, volumen, melodía, género, clásico, popular. Cantar una de las piezas propuestas a lo largo del curso junto con el conjunto de la clase Interpretar con la flauta utilizando las notas de la mano izquierda (sol-la-si-do`'-re') con el conjunto de la clase y en pequeño grupo (2-3 personas) En la prueba extraordinaria de septiembre se pedirá una interpretación individual. Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Evitar producir ruidos innecesarios I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 7

8 Criterios de evaluación para 1º de ESO 4. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 5. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales realizadas en el aula con el fin de señalar errores y aciertos Utilizar, con coherencia, los diferentes medios tecnológicos disponibles como apoyo a la interpretación y creación musical Mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso Ser consciente del carácter funcional en la utilización de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos, para la grabación y reproducción de audio y vídeo Comprender algunos de los signos y símbolos usados para representar la música Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas durante la interpretación musical Mostrar destreza en la lectura de la partitura Ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical Utilizar el miniportátil y el programa Musescore (u otro de edición de partituras o sonidos) para copiar una pieza musical y/o manipular los sonidos y timbres (cambiar instrumentos) Utilizar los recursos tecnológicos en aquellas actividades que requieran su uso Comprender la utilidad de los dispositivos de reproducción y grabación de imagen y sonido Leer las notas sol-la-si-do'-re' en el pentagrama en clave de sol Leer ritmos de negra y corcheas de dos en dos, con silencios de negra mediante fonemas (ta, ti-ti, uno) Elaborar e interpretar una partitura con grafías no convencionales de creación propia de forma cooperativa Utilizar las partituras para interpretar las piezas I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 8

9 Criterios de evaluación para 1º de ESO 6. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Comprender y ser consciente del peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro Identificar situaciones de contaminación acústica en el ámbito cotidiano, especialmente aquellas provocadas por un uso inadecuado de la música, analizando las causas que la producen Proponer soluciones originales a la contaminación acústica Contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos Conocer el peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro Reconocer las situaciones de contaminación acústica Evitar producir ruidos molestos * Los criterios de evaluación marcados con este signo no serán aplicado en su totalidad en la prueba extraordinaria de septiembre, por la imposibilidad de su valoración fuera del grupo-clase. Se mantendrán en la prueba únicamente los aspectos que puedan ser valorados de forma individual I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 9

10 2º E.S.O. Criterios de evaluación para 2º de ESO 1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Identificar y describir el ritmo, la melodía, la textura, el timbre y la forma en una obra musical, apoyándose en algunos casos en partituras o musicogramas Relacionar las características que permiten situar la obra musical en su contexto Describir con sensibilidad e imaginación las sensaciones y emociones que transmita la música Identificar de forma aislada (sabiendo qué elemento es el que debe diferenciar en cada caso): Ritmo libre y ritmo medido Tempo lento, medio y rápido Voces masculinas y voces femeninas Agrupaciones clásicas y populares Agrupaciones populares tradicionales y populares urbanas Instrumentos de cuerda, viento y percusión Escuchar atentamente y mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas musicales Escuchar atentamente las diferentes propuestas musicales I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 10

11 Criterios de evaluación para 2º de ESO 2. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Comparar y enjuiciar las diferentes obras musicales Emplear los conceptos musicales básicos para dar opiniones o hablar de música Buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos, entrevistas, medios de comunicación, internet y otros), seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, información sobre la música escuchada, incluyendo la música asturiana Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten Clasificar obras atendiendo a sus intérpretes: Agrupaciones clásicas y populares Agrupaciones populares tradicionales y populares urbanas Voces masculinas y voces femeninas Referirse a las obras atendiendo a su estilo musical, función y espacios en las que se interpreta o utiliza: Música religiosa y profana Espacios públicos y privados (cortes y salones de las nobleza, teatros, discotecas). Valorar la presencia de la música en la vida cotidiana. Participar en la elaboración y exposición en el aula de una presentación en Google drive sobre uno de los siguientes temas trabajados de forma cooperativa: Consumo musical y espacios para la música religiosos, públicos y privados hasta el S.XX: las iglesias, las cortes aristocráticas, las plazas públicas y los teatros desde la Edad Media hasta el siglo XX. Consumo musical y espacios para la música públicos y privados durante el S.XX y XXI. Música y tecnologías: grabación y difusión musicales. Espacios para la música en Asturias Música para el consumo Encuesta sobre hábitos de consumo musical en el entorno más cercano. Utilizar al menos cuatro de los siguientes términos cuando opina sobre música verbalmente o por escrito: obra, pieza, fragmento, ritmo, instrumentos, voces, tempo, intensidad, silencio, ruido, volumen, melodía, acompañamiento, género, clásico, popular, tradicional urbano, melodía, acorde, textura. Participar en las actividades de clase I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 11

12 Criterios de evaluación para 2º de ESO Usar la voz siendo conscientes de la respiración, emisión y articulación Cantar las piezas propuestas junto con el conjunto de la clase 3. *Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Cuidar la postura corporal durante la interpretación Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación asumiendo distintos roles: cantante, instrumentista, bailarín o bailarina, director o directora y solista Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula Interpretar las piezas propuestas con la flauta utilizando las notas de la mano izquierda (sol-la-sido`'-re'), y dos dedos de la derecha (fa-mi) con el conjunto de la clase y en pequeño grupo (2-3 personas). En la prueba extraordinaria de septiembre se pedirá una interpretación individual. Interpretar con placas acompañamientos propuestos con ritmo de negra Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula 4. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales realizadas en el aula con el fin de señalar errores y aciertos Utilizar, con coherencia, los diferentes medios tecnológicos disponibles como apoyo a la interpretación y creación musical Realizar sencillas producciones audiovisuales, seleccionando imágenes y escenas que acompañen a un fragmento musical, explicando las razones de la elección Mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso Ser conscientes del carácter funcional de la utilización de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos, para la grabación y reproducción de audio y vídeo Utilizar el miniportátil y el programa Musescore para elaborar una pieza musical a partir de fragmentos dados y de forma guiada Utilizar los recursos tecnológicos en aquellas actividades que requieran su uso Comprender la utilidad de los dispositivos de reproducción y grabación de imagen y sonido I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 12

13 Criterios de evaluación para 2º de ESO 5. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Seleccionar y combinar los elementos musicales de acuerdo con el fin previsto Expresarse de forma creativa e imaginativa Mostrar respeto por las producciones de los demás Utilizar el miniportátil y el programa Musescore para elaborar una pieza musical a partir de fragmentos dados (melodías y acompañamientos) y de forma guiada, en Do M Favorecer el buen clima sonoro del aula 6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Comprender algunos de los signos y símbolos usados para representar la música Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas durante la interpretación musical Mostrar destreza en la lectura de la partitura Ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical Leer las notas mi-fa-sol-la-si-do'-re' en el pentagrama en clave de sol Leer ritmos de negra y corcheas de dos en dos, con silencios de negra mediante fonemas (ta, ti-ti, uno) Leer notas simultáneas (dos) para el acompañamiento con placas (también mi-fa-sol-lasi-do'-re') Ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical * Los criterios de evaluación marcados con este signo no serán aplicados en su totalidad en la prueba extraordinaria de septiembre, por la imposibilidad de su valoración fuera del grupo-clase. Se mantendrán en la prueba únicamente los aspectos que puedan ser valorados de forma individual prueba únicamente los aspectos que puedan ser valorados de forma individual. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 13

14 4º E.S.O. Criterios de evaluación para 4º de ESO 1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad. Identificar situaciones y contextos en los que la música esté presente Describir y diferenciar el papel que desempeña la música en situaciones y contextos concretos: actos de la vida cotidiana, espectáculos y medios de comunicación Analizar los factores sociales que influyen y han influido en tendencias y modas musicales Analizar la influencia de la mercadotecnia de la industria musical en las preferencias musicales Identificar en vídeos y audiciones alguna de las siguientes situaciones y contextos en los que se produce la música popular urbana: Espacios privados: ámbito doméstico, música de salones de la burguesía. Espacios públicos: cabaret y café-teatro, teatros y auditorios, pabellones y estadios. Importancia de la música grabada: consumo doméstico y personal, consumo en el ocio, utilización en los medios de comunicación de masas. La juventud como elemento impulsor de la música popular urbana Funcionalidad de la música popular tradicional I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 14

15 Criterios de evaluación para 4º de ESO 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características. Identificar algunos rasgos distintivos de la obra musical que la identifican con una cultura, momento histórico, estilo y género Describir aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, el timbre, la armonía, la textura, la forma, el tempo y la dinámica, utilizando la terminología adecuada Expresar con sensibilidad e imaginación las sensaciones y emociones que transmita la música utilizando el vocabulario adecuado Escuchar atentamente y con actitud abierta y respetuosa las diferentes propuestas musicales Elaborar comentarios de audición identificando y describiendo al menos cinco de los siguientes elementos: Ritmo libre y ritmo medido Tempo lento, medio y rápido Voces masculinas y voces femeninas Agrupaciones clásicas y populares Agrupaciones populares tradicionales y populares urbanas Instrumentos de cuerda, viento y percusión Frases melódicas de pregunta-respuesta Texturas monofónicas-polifónicas Canto antifonal Virtuosismo solista Identificar al menos cinco de los siguientes instrumentos musicales: Instrumentos de la música popular tradicional de Asturias: gaita, tambor, gaitarabil, pandereta, pandero. Instrumentos del mundo: djembé, sitar, tambores parlantes, sanza, tabla, conga, acordeón, flauta andina, ocarina. Instrumentos de la música popular urbana: batería, bajo eléctrico, guitarra eléctrica, teclados, sintetizadores Escuchar atentamente las diferentes propuestas musicales I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 15

16 Criterios de evaluación para 4º de ESO 3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas u otros. Exponer de forma oral y escrita, opiniones fundamentadas Argumentar las propias ideas con corrección y coherencia Participar en diálogos o debates, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante diferentes opiniones o propuestas musicales Identificar y obtener información sobre distintas actuaciones y eventos musicales celebrados en Asturias Elaborar los siguientes trabajos monográficos (individuales o en grupos) y exponerlos oralmente ante la clase apoyándose en material audiovisual y/o gráfico: Contextualización y análisis musical de un grupo de música popular urbana de una de las siguientes décadas del siglo XX: 50, 60, 70, 80, 90 ó 2000 Descripción y comentario de una fiesta popular tradicional, incluyendo los aspectos musicales de la misma Creación de una presentación en Google Drive en la que se expliquen e ilustren las características de la música en uno de los continentes Realizar una página web con Wix en la que se promocione, a modo de publicidad ficticia, un oficio de la música de entre los siguientes: compositor, intérprete, editor, musicólogo, luthier, técnico de sonido I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 16

17 Criterios de evaluación para 4º de ESO 4. * Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria, a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo, o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. Ensayar e interpretar en pequeño grupo siguiendo los pasos adecuados Colaborar con los otros miembros del grupo en la consecución de un buen resultado en el producto final Usar la voz de forma correcta, controlando la respiración, emisión y articulación Cuidar la postura corporal durante la interpretación Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Solventar, con autonomía, las dificultades presentadas introduciendo las medidas correctivas adecuadas y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula Ensayar e interpretar en pequeño grupo las piezas trabajadas en clase En la prueba extraordinaria de septiembre se deberá interpretar de forma individual al menos una de las piezas de ese repertorio Colaborar con los otros miembros del grupo en la consecución de un buen resultado en el producto final dentro de sus posibilidades Adecuar la propia interpretación a la del conjunto Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Contribuir al cuidado del clima sonoro del aula 5. * Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión u otros. Participar activamente y seguir los pasos necesarios en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical Tener iniciativa, autonomía e interés en la búsqueda de soluciones ante los problemas que puedan surgir Trabajar de forma cooperativa en las tareas de organización Respetar las preferencias y las capacidades musicales de todos los participantes Participar activa y cooperativamente en la organización de una evento musical, real o ficticio, en el Centro I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 17

18 Criterios de evaluación para 4º de ESO 6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. 7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma u otros) en un fichero Midi, utilizando un secuenciador o un editor de partituras Identificar las fases del proceso Describir el papel jugado por los diferentes profesionales Reflexionar y debatir sobre los cambios en los hábitos musicales de los oyentes, así como del propio concepto de creación e interpretación musical, a causa de la incorporación de las nuevas tecnologías Aplicar las técnicas básicas en la utilización de los recurso tecnológicos al servicio de la creación musical Crear piezas musicales en un fichero Midi Elaborar arreglos a partir de una pieza musical dada en un fichero Midi, transformando los distintos parámetros como el timbre, la melodía, el ritmo, el número de voces, la armonía, la forma, la dinámica o el tempo e incluyendo diferentes efectos de sonido Tomar decisiones en el proceso de creación con autonomía e imaginación Realización de una página web con Wix en la que se promocione, a modo de publicidad ficticia, un oficio de la música de entre los siguientes: compositor, intérprete, editor, musicólogo, luthier, técnico de sonido Elaborar un acompañamiento (puede ser sólo de percusión) para una de las piezas interpretadas a lo largo del curso, utilizando el programa Musescore, y guardarlo en formato MIDI I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 18

19 Criterios de evaluación para 4º de ESO 8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos. Seleccionar con criterio y creatividad fragmentos musicales, propios o preexistentes, adecuados a la secuencia de imágenes que se pretende sonorizar Aplicar las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual combinando con coherencia música e imagen Explicar las razones que se han tenido en cuenta en la elección de la música Sonorizar una secuencia de imágenes o fragmento de vídeo con dos fondos musicales diferentes, buscando expresar sensaciones antagónicas con la única manipulación del sonido, manteniendo intacta la imagen *Los criterios de evaluación marcados con este signo no serán aplicados en su totalidad en la prueba extraordinaria de septiembre, por la imposibilidad de su valoración fuera del grupo-clase. Se mantendrán en la prueba únicamente los aspectos que puedan ser valorados de forma individual I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 19

20 Proyecto de ámbito artístico E.S.O. (P.C.M.E) 1. Criterios de calificación y mínimos exigibles 1.1. Criterios de calificación Para la calificación de los alumnos en la materia se aplicarán los instrumentos de evaluación arriba descritos, valorándose éstos en el porcentaje indicado: Calificación por observación directa (30%) Calificación por realización de las tareas propuestas (20%) Aportaciones personales a los contenidos trabajados (10%) Proyectos (40%) 1.2. Sistema de calificación para la evaluación ordinaria de junio Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos mínimos al final de cada trimestre recibirán, junto con el informe de evaluación en el caso de que sean calificados con Insuficiente, las orientaciones, recomendaciones o propuestas de actividades por parte del profesorado. Una vez realizadas dichas actividades de forma correcta se superará la evaluación correspondiente. Con el fin de valorar la progresión y superación del alumnado, la calificación final ordinaria se llevará a cabo teniendo en cuenta las calificaciones de todas las evaluaciones, pero con un mayor peso de la segunda y particularmente tercera evaluaciones, (25%1ª, 35% 2ª, 40% 3ª), atendiendo al carácter procedimental de la materia y la necesidad de adquisición de determinadas capacidades para alcanzar los siguientes objetivos. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 20

21 1.3. Planes de recuperación Alumnado que no supera la materia en la evaluación final ordinaria Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos mínimos al final de cada trimestre recibirán, junto con el informe de evaluación en el caso de que sean calificados con Insuficiente, las orientaciones, recomendaciones o propuestas de actividades por parte del profesorado. Particularmente en lo que se refiere a la evaluación final ordinaria, los alumnos con calificación Insuficiente recibirán además información sobre las características de la prueba extraordinaria de septiembre y orientaciones para preparar la misma Prueba extraordinaria de septiembre La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los aspectos no superados a lo largo del curso y que haya imposibilitado superar alguna de las evaluaciones. En las orientaciones para preparar la misma, se señalarán los diferentes aspectos a preparar, agrupados en los siguientes bloques: o Presentar realizadas las actividades correspondientes a la evaluación o evaluaciones no superadas. o Elaborar el proyecto de la evaluación o evaluaciones no superadas en el caso de que no haya obtenido una calificación positiva; en caso de tratarse de proyectos cooperativos, se indicará un aspecto o modalidad del mismo proyecto que pueda ser llevado a cabo de forma individual. El alumnado con alguna evaluación superada no tendrá que realizar la parte correspondiente la misma en esta prueba extraordinaria. La nota final se obtendrá mediante la suma de: o Calificación de la prueba extraordinaria de septiembre, ponderada en función de las evaluaciones no superadas en evaluación ordinaria (25% 1ª, 35%2ª y 40 %3ª). Esta calificación se obtendrá de la siguiente forma: Calificación de las actividades correspondientes a la evaluación o evaluaciones no superadas: 50% de la nota de la prueba extraordinaria. Calificación del proyecto: 50% de la nota. o Calificación de la evaluación o evaluaciones superada en evaluación ordinaria, ponderadas en esa misma proporción. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 21

22 Alumnado que permanece un año más en el mismo curso El carácter variado y flexible de la materia hace que el alumnado, en el caso de repetir curso, pueda optar entre una amplia variedad de proyectos entre los que escoger, pudiendo desarrollar actividades algo diferentes respecto al grupo anterior. Además, al cambiar de compañeros en el nuevo curso, y teniendo en cuenta el necesario trabajo cooperativo, los proyectos serán diferentes a los del curso anterior Procedimiento de evaluación de alumnos a los que no se les pueda aplicar la evaluación continua En aquellos casos en los que se conozca de antemano la falta de asistencia de un alumno o alumna durante un periodo de tiempo, se le facilitarán materiales que pueda trabajar de forma autónoma. Una herramienta complementaria en este sentido es la el curso de la materia en Educastur Campus, en la que se ilustran muchos de los contenidos mediante ejemplos, se proponen actividades y se facilitan los recursos para llevarlas a cabo. En los demás casos, en el momento de su incorporación a la marcha normal del curso, se tomarán las siguientes medidas: Información a los alumnos de los objetivos y contenidos mínimos programados. Propuesta de actividades relacionadas con los contenidos no trabajados. Procedimiento de evaluación o Recogida de las actividades realizadas por el alumno. o Si es posible, el alumno se incorporará a uno de los grupos de trabajo con el proyecto que se esté elaborando en ese momento; en caso de que durante su ausencia se hayan elaborado uno o varios proyectos, realizará un proyecto (o parte de un proyecto mayor) de manera individual. Criterios de calificación El alumno deberá entregar necesariamente todas las actividades propuestas. En el caso de realizar un proyecto individual, el alumno deberá alcanzar los objetivos mínimos programados. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 22

23 Proyecto de ámbito artístico (PCME): mínimos exigibles Criterios de evaluación para PCME Elaborar propuestas a modo de tormenta de ideas de forma participativa, procurando adecuarse a las diferentes sensibilidades dentro del grupo Sugerir alguna idea en para la realización de las tareas y proyectos cooperativos 1. Relacionar el trabajo en el aula con situaciones y contextos reales de interés para el alumnado. 2. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación y los montajes escénicos como herramienta de aprendizaje y de comunicación, valorando su uso para trabajar de forma autónoma, como instrumento de colaboración y para el desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo. Analizar situaciones reales sobre las que basar o inspirar el proyecto Elegir el proyecto de forma consensuada, teniendo en cuenta los intereses, aptitudes, necesidades... de los componentes del grupo Utilizar los recursos y medios de información propuestos, u otros similares (programas informáticos, ejemplos de producciones orientativas,...) Realizar todas las tareas propuestas de forma correcta y en los plazos establecidos Utilizar recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos que se lleven a cabo Realizar las diferentes actividades y fases del proyecto con la ayuda de los medios tecnológicos, valorando las ventajas de su utilización, mostrando interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso Registrar las creaciones usando distintas técnicas de grabación, valorándolas como recursos para la conservación y difusión de una obra. Citar un ejemplo que pudiera servir de referencia referente para la tarea o proyecto * No imponer los propios gustos u opiniones respecto al proyecto a escoger Utilizar un editor de sonido (AudacityY y otro de vídeo (por ejemplo, Movie maker) de forma que puedan: crear, abrir y cerrar archivos importar audios, imágenes o vídeos copiar y pegar partes añadir un efecto exportar a formatos de audio y universales (.wav,.mp3,.ogg vorbis,.avi,.wmv) Realizar las tareas propuestas I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 23 Departamento de Música

24 Criterios de evaluación para PCME 3. Buscar, seleccionar y procesar información procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno, utilizando con progresiva autonomía las tecnologías de la información y la comunicación, analizarla con sentido crítico y comunicarla a los demás oralmente y por escrito de manera organizada e inteligible. 4. Abordar la realización de proyectos relacionados con la Música, las Multimedia y la Escena mediante el trabajo cooperativo, planificando y utilizando métodos, procedimientos y recursos coherentes con el fin perseguido. Utilizar el lenguaje oral y escrito como fuente de información y medio de comunicación de ideas en contextos de trabajo cooperativo Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas y conclusiones de los demás Exponer de forma oral y escrita, opiniones fundamentadas Argumentar las propias ideas con corrección y coherencia Indagar sobre las cuestiones necesarias para la elaboración de las actividades y del propio proyecto. Abordar las diferentes tareas a partir de una planificación y distribución de las mismas mediante trabajo cooperativo Colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo Participar en diálogos o debates, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante diferentes opiniones o propuestas Realizar las tareas de búsqueda de información propuestas *Cumplir las tareas asumidas en los proyectos cooperativos *Colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 24 Departamento de Música

25 Criterios de evaluación para PCME 5. Adoptar actitudes favorables para el análisis de situaciones, para la resolución de problemas, y para la toma de decisiones de forma ordenada y metódica desarrollando el rigor intelectual, el interés por el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo. Planificar las diferentes fases del proyecto y las actividades y tareas para llevarlo a cabo de forma cooperativa, aportando ideas y colaborando activamente en la solución de los problemas. Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades Corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades 6. Expresar y comunicar diferentes mensajes, ideas, emociones, experiencias o soluciones técnicas con creatividad empleando los lenguajes propuestos de acuerdo con la intencionalidad del mensaje y la situación comunicativa. Expresarse de forma creativa e imaginativa Abordar en las tareas contenidos de interés social, cultural, artístico,... de forma creativa *Aportar sus ideas al grupo No reproducir literalmente tareas y proyectos similares al abordado 7. Desarrollar la autoestima, la autonomía y la iniciativa personal, participar en tareas de equipo, en diálogos y debates con una actitud igualitaria, constructiva y tolerante, y valorar la importancia del esfuerzo personal, la responsabilidad y la cooperación en la vida colectiva. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades asumiendo los roles necesarios y realizando las tareas que correspondan *Participar en las actividades realizando las tareas que correspondan *Mostrar una actitud constructiva y tolerante en los proyectos cooperativos I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 25 Departamento de Música

26 Criterios de evaluación para PCME 8. Abrir puertas a una ética tecnológica valorando la utilización, en lo posible, tanto de software como de material de audio, video o imagen de libre distribución o de contratos del tipo Copy Left. Valorar la propiedad intelectual como el resultado de un trabajo de diferentes personas y un bien a respetar. Valorar la utilización de software y contenidos de libre distribución o vinculados a contratos de uso no lucrativo Utilizar software libre cuando sea posible * Los criterios de evaluación marcados con este signo no serán aplicado en su totalidad en la prueba extraordinaria de septiembre, por la imposibilidad de su valoración fuera de un grupo de trabajo. Se mantendrán en la prueba únicamente los aspectos que puedan ser valorados de forma individual. I.E.S. Calderón de la Barca, Gijón 26 Departamento de Música