EL COMPONENTE PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LOS PLANES DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y DE FORMACIÓN DE PROFESORES A NIVEL NACIONAL.

Transcripción

1 EL COMPONENTE PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LOS PLANES DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y DE FORMACIÓN DE PROFESORES A NIVEL NACIONAL. MERCEDES LÓPEZ. SUSANA MALLO. 2010

2 EL URUGUAY DE LOS 50 Consolidación del Estado Benefactor. Modelo económico Desarrollista (Modelo I.S.I.) Creciente expansión y democratización del sistema educativo en su conjunto. La educación se transformó en el principal instrumento de ascenso social.

3 PLAN 51 DE FORMACIÓN DE PROFESORES Nace con la creación del Instituto de Profesores Artigas. Primer plan de formación de profesores. Inaugura la concepción del profesor como especialista que debe llevar a cabo su práctica sustentada en principios científicos adquiridos en instancias específicas.

4 Ámbitos de formación Ciencias de la Ed.(común a todas las especialidades) Disciplinas Específicas (variaban según la especialidad) Didáctica-Práctica ( orientación práctica de la enseñanza de la respectiva asignatura Grompone 56:9)

5 Ámbitos de formación Organizado en torno a tres tipos de cursos: 1-Asignaturas obligatorias. 2-Asignaturas optativas (a elegir una obligatoriamente) 3-Asignaturas facultativas (electivas sin obligación)

6 EL COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL PLAN 51. Se distribuía en tres cursos : 1-Teoría de la Educación (en 1er año) 2-Psicopedagogía (en 2º año) 3-Dos cursos de Historia de la Educación (en 2º y 3er año) Cada uno de los cursos de tres horas semanales.

7 Componente Didáctico-P. Docente del Plan 51. -Se estructuró en torno a dos asignaturas teóricas ubicadas en los dos últimos años de la carrera: Metodología de la Enseñanza Media y Seminario de Aplicación Didáctica. -Se lo concibe como vertebrador del Plan: se ha impuesto en nuestro país un procedimiento que debe tomarse como eje de la organización: la práctica docente (Grompone 1952:32)

8 Componente Didáctico-P. Docente del Plan 51. Uno de los aspectos más innovadores lo constituyó la vinculación de la Didáctica con la especialidad (conocimiento en la asignatura y organización de esos conocimientos para su enseñanza) Aparece con la formación de profesores la figura del Profesor de Didáctica.

9 Plan 1955 Define al maestro como: - Profesional - Crítico y transformador de la realidad - Autónomo y responsable desde su formación inicial - Original y constructivo en sus prácticas. se aspira a crear los dispositivos para una formación profesional, que promueva en sí misma, por así decirlo, los gérmenes de una evolución incesante (Revista Superación 1955:12)

10 Ámbitos de formación Tres ámbitos de formación: - cultura general hs; - técnico-artístico hs; - formación profesional--52 hs El trayecto de formación profesional está integrado por las Ciencias de la Educación y Didáctica - Práctica Docente.

11 EL COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL PLAN 55. La formación en Ciencias de la Educación se centra en una fuerte formación pedagógica, (9hs) distribuidas en tres cursos: - Introducción a la Pedagogía - Pedagogía I - Pedagogía II

12 Componente pedagógico Introducción a la Pedagogía : los contenidos del programa están orientados a: Problemas esenciales de los hechos educativos. Temas que permitan nociones claras sobre relaciones educando-educador que observará en la práctica. Aspectos sociales de la educación, a través de investigaciones de carácter social del barrio en que está la escuela. En el 2º semestre, el Prof. de Pedagogía acompaña a los estudiantes a la escuela, dentro del horario indicado de la práctica. Este aspecto de aplicación de las asignaturas, debe realizarse forzosamente en la escuela para que refleje el hacer del maestro en su vida diaria. Al mismo tiempo los estudiantes siguen recibiendo sus clases teóricas de las mismas asignaturas.

13 Componente Didáctico-P. Docente El componente didáctico aparece vinculado a la práctica docente siendo junto con Pedagogía los ejes vertebradores de la formación profesional del maestro: - Un semestre de práctica de observación y aplicación práctica de las Ciencias de la Educación en 1º año pre-profesional. - Dos cursos de Didáctica, como soporte y fundamento de la práctica docente de intervención (27 horas) realizada en escuelas de práctica. - Práctica de adscripción en 4º año en escuelas comunes. (a cargo de la clase durante un mes con supervisión del maestro de clase)

14 PRIMERAS CONCLUSIONES 1950 fue determinante en la construcción de la profesionalidad docente. Se transforma el concepto de educación, institución educativa y docente,(en relación directa con las características sociales que el Uruguay de los 50 validó y legitimó) Se crea un pensamiento instituyente fundamento de la mayoría de las innovaciones propuestas. Surge proceso de expansión de la educación uruguaya respondiendo a líneas de política educativa, (con la creación de liceos e institutos), y a una fuerte demanda desde los grupos sociales. Se logra también el mayor nivel de autonomía, fundamental en la conformación de una práctica participativa. El Plan 51 de formación de profesores y el Plan 55 de formación de maestros, marcan una evolución significativa hacia la especificidad de la formación docente.

15 Características comunes La estructura de los planes denota una clara apuesta a las asignaturas de formación profesional. El componente pedagógico-didáctico, eje del trayecto de formación profesional, se distribuye siguiendo el mismo esquema en ambos planes: - Estudios pedagógicos a través de cursos teóricos distribuidos en los tres primeros años. - Dos cursos de Didáctica-Práctica Docente en los dos últimos años de la carrera.

16 continuación La idea de integralidad de la formación, a través de una articulación equilibrada entre los tres componentes considerados específicos de la formación: las Ciencias de la Educación, los Conocimientos Disciplinarios y la Didáctica-Práctica. Se define una nueva relación teoría-práctica, en la relación Didáctica- Práctica y en la relación Ciencias de la Educación- Práctica (distribuidas en forma articulada y simultánea a lo largo de toda la carrera).