PROGRAMACIÓN de 4º de ESO 1. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN 4º DE ESO

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1 PROGRAMACIÓN de 4º de ESO Libro de Texto: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO. OXFORD Educación. Proyecto Adarve. Serie Cota. 1. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN 4º DE ESO Se seguirán, como en todos los cursos, las indicaciones generales expresadas al comienzo de la programación, así como las expresadas para 3º de ESO, ya que la materia de ambos supone una continuidad. Competencia en comunicación lingüística Como en el curso anterior, pero aún con más intensidad dado el carácter terminal de este curso, los alumnos deberán desarrollar al máximo de su capacidad sus posibilidades expresivas, enriqueciendo su vocabulario, las estructuras gramaticales y los tipos de texto manejados, y ampliando su capacidad para desenvolverse en situaciones progresivamente más variadas y formales. Además, se profundiza en la reflexión acerca de la utilización que se hace de lenguaje, de modo que este uso se vaya haciendo más consciente. Competencia artística y cultural Continuando con la línea comenzada en el curso anterior, se sigue desarrollando prioritariamente a través del recorrido histórico por la literatura española, esta vez a través del estudio del período contemporáneo, por lo que son aplicables las consideraciones hechas para 3º de ESO. Competencia en aprender a aprender; Competencia en autonomía e iniciativa personal En el desarrollo de la materia el incremento de la autonomía e iniciativa personal de nuestros alumnos se reflejará en el aumento de tareas progresivamente menos guiadas y más personales, logrando en este curso un nivel de autonomía que les permita integrarse en la vida laboral o en los estudios postobligatorios: elaboración de trabajos, preparación de exposiciones, etc. Competencia social y ciudadana De forma más específica, el programa de este curso aborda el tratamiento de algunos tipos de texto frecuentemente utilizados para establecer y regular la convivencia (géneros de opinión en los medios de comunicación, disposiciones legales, folletos, foros, solicitudes, instancias, reclamaciones, curriculum vitae, folletos). Por otro lado, mediante el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de los factores que la han originado, se reforzará el respeto a las diferentes lenguas y variedades dialectales. Además, en el estudio de las corrientes literarias se integran referencias a corrientes representativas de otras culturas nacionales e internacionales, colaborando a la erradicación de estereotipos o prejuicios culturales, al respeto por otras tradiciones culturales y al descubrimiento de puntos en común con ellas. Competencia matemática La reflexión y el análisis gramatical de la lengua, dado su carácter lógico y sistemático, exige ya en este nivel algunas actitudes comunes con el estudio matemático: rigor en la aplicación metódica de un sistema de análisis, capacidad lógica y analítica, aplicación de criterios sistemáticos Tratamiento de la información y competencia digital Habiendo priorizado en tercero la organización y exposición personal de la información, en cuarto se incidirá en la búsqueda y selección de la misma, así como en la realización progresivamente menos guiada de exposiciones y trabajos académicos.

2 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Comprender, interpretar y analizar discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en contextos lo más variados posible de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Conocer la realidad plurilingüe de España, los factores históricos que la han originado, y las características de las diversas variedades del castellano, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios contemporáneos y analizarlos utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario en la época contemporánea y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricoculturales. Aplicar con autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Entre estos objetivos se consideran MÍNIMOS para superar la asignatura los siguientes: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios contemporáneos utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género y los temas y motivos de la tradición literaria. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario en la época contemporánea y valorar su papel en la realidad cultural que las rodea.

3 Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Reconocer y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos se presentarán a los alumnos en tres bloques que no coinciden con el currículum oficial. Esta división es simplemente metodológica, y mediante las actividades y explicaciones se irán estableciendo las oportunas conexiones de acuerdo con el carácter integral del fenómeno lingüístico. 1. Textos y comunicación: integra contenidos de los bloques 1 (escuchar, hablar y conversar), 2 (leer y escribir) y 4 (La lengua, las palabras y su uso al servicio de la comunicación oral y escrita) 2. Literatura: aquí sí predominan contenidos del bloque 3 (Educación literaria), que se irán combinando con actividades del bloque 2 (escritura de textos de intención literaria, elaboración de proyectos e informes de aprendizaje, selección y organización de la información, comprensión de textos) e incluso del 1 (mediante exposiciones, explicaciones y actividades de aprendizaje cooperativo). 3.Gramática: aunque predominan contenidos del bloque 4, estos deberán estar al servicio de la comprensión y producción de textos (bloques 1 y 2), a través de la realización de esquemas, proyectos de investigación, informes, pero sobre todo la utilización de las estructuras gramaticales progresivamente más ricas y complejas en las propias producciones y como estrategias de comprensión. USO DE LA LENGUA 1ª EVALUACIÓN Identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos y las ideas. Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. Identificación y uso reflexivo de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa). Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, enciclopedias, glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

4 Composición, en soporte papel o digital, de textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de cooperación y de respeto. Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales Valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. LITERATURA Recitado de poemas románticos, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. Lectura de relatos románticos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. Lectura dramatizada de fragmentos de piezas teatrales románticas, constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas. Conocimiento de las características generales del Romanticismo. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de este período: Espronceda, Bécquer, Rosalía de Castro. Conocimiento de las características generales del Realismo Reconocimiento de algunos autores y obras universales especialmente relevantes de la novela europea del XIX. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de este periodo: Galdós, Clarín, E. Pardo Bazán. Conocimiento de las características generales de Modernismo y los poetas de la Generación del 98. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de este período: Rubén Darío, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez. Composición de textos de intención literaria. Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. GRAMÁTICA Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, Conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo. USO DE LA LENGUA 2ª EVALUACIÓN Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo Identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios.

5 Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, y como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios. Uso reflexivo de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa). Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. Comprensión de textos del ámbito académico. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de la materia. Composición, en soporte papel o digital, de textos explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. Elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de cooperación y de respeto. Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas. Comprensión de textos de los medios de comunicación pertenecientes a los géneros de opinión, como editoriales o columnas. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital. Comprensión de textos procedentes de debates en la radio en la televisión y opiniones de los oyentes. Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por los antedichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral. LITERATURA Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones de las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. Recitado de poemas de la posguerra española, valorando la función de los recursos retóricos y métricos en el poema. Lectura dramatizada de fragmentos de piezas teatrales anteriores a la guerra, constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas. Conocimiento de las características generales de la novela de la Generación del 98. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de este período: Baroja, Unamuno, Azorín. Conocimiento de las características generales de las vanguardias y de la Generación del 27.

6 Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de este período: García Lorca, Salinas, Rafael Alberti, Cernuda, Guillén, V. Aleixandre Conocimiento de las características generales y evolución de la poesía española de posguerra. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes: Gabriel Celaya, Blas de Otero, José Hierro, Ángel González, Gil de Biedma, Claudio Rodríguez. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas dirigidas. Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. GRAMÁTICA Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

7 USO DE LA LENGUA 3ª EVALUACIÓN Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Identificación y uso reflexivo de los conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis como marcadores textuales, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones. Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias. Composición, en soporte papel o digital, de textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. Elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica. Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de cooperación y de respeto. Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales y folletos. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos. Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos), análisis de los factores que inciden en la relación de las lenguas de nuestra comunidad, y reflexión sobre la situación actual del español en el mundo. LITERATURA Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad. Lectura dramatizada de fragmentos de piezas teatrales contemporáneas, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas. Conocimiento de las características generales y evolución de la novela española de posguerra. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes: Camilo José Cela, Carmen Laforet, Miguel Delibes, Sánchez Ferlosio, Martín Santos, G. Torrente Ballester Conocimiento de las características generales y evolución del teatro español de posguerra. Acercamiento a algunos autores relevantes: Buero Vallejo, Miguel Mihura, Fernando Arrabal Conocimiento de las características generales y evolución de la novela hispanoamericana contemporánea.

8 Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas: Borges, Cortázar, Vargas Llosa, García Márquez Conocimiento del panorama de la literatura española actual: novela, teatro, poesía. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas dirigidas. Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. GRAMÁTICA Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva. 4- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libreta: dado que se pretende utilizar información de diferentes medios y que la asignatura tiene una orientación eminentemente práctica, la libreta elaborada por cada alumno deberá ser el centro que organice su conocimiento y su estudio. - Libro de texto: Lengua castellana y Literatura 4º ESO (Proyecto Adarve, serie Cota, de Oxford EDUCACIÓN, 2011). El libro no será el principal elemento a la hora de organizar el curso, pero sí fuente fundamental a la hora de localizar la información que se vaya necesitando y de realizar actividades. - Aula virtual: El centro dispone ya de un curso bastante completo con enlaces, presentaciones, vídeos y actividades relativos a los contenidos de este curso, que será revisado y actualizado convenientemente en función de las necesidades detectadas y de su funcionamiento anterior. Dada la dificultad que supone el recurso habitual al aula de informática, donde los alumnos podrán acceder a su propio ordenador, este aula será utilizado de forma ocasional, pero intentaremos utilizarlo habitualmente en el aula, mediante un cañón, para que los alumnos se familiaricen con el entorno moodle y puedan acceder por su cuenta a los recursos que crean necesarios. - Otros: además, la realización de algunas tareas y actividades propuestas exige el recurso a fotocopias, la Biblioteca, al aula de informática o a los medios audiovisuales de los que dispone el centro: televisión, reproductor de vídeo, DVD o CD, retroproyector. 1. LA LECTURA EN EL AULA Los alumnos, a lo largo de las tres evaluaciones, deberán elegir al menos una de las novelas que se les ofrecen como opciones de lectura en cada trimestre. Al hilo de los contenidos literarios se realizarán lecturas de textos relacionados con los contenidos trabajados, y el estudio de los medios de comunicación intentará realizarse a través de lecturas de actualidad, especialmente a través de la participación en el programa Prensa Escuela, de La Voz de Galicia. 6. EVALUACIÓN 6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datos relevantes, las tesis o argumentos de los textos orales en los medios de comunicación o en el ámbito escolar. Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes o esquemas de TAREAS Y HABILIDADES QUE SE EXIGIRÁN Resumir textos de diferente tipo. Elaborar esquemas que reflejen la organización de las

9 exposiciones orales recogiendo intenciones, tesis o argumentos de declaraciones en debates públicos de carácter persuasivo o del ámbito escolar. Comprender la intención comunicativa, temas, organización de la información de textos escritos en los medios de comunicación o en el ámbito público y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos. Este criterio sirve para evaluar si los alumnos y alumnas identifican el acto de habla y el propósito comunicativo en los textos públicos de participación; si son capaces de inferir el tema principal y los secundarios a partir de informaciones del texto y de sus conocimientos; si son capaces de juzgar el papel de algunos procedimientos lingüísticos (registro, organización del texto, figuras retóricas) en la eficacia del texto (claridad, precisión, capacidad de persuasión); si siguen instrucciones en procesos complejos de aprendizaje. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, con claridad y coherencia, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar en la composición de textos su organización y coherencia, así como su planificación hasta llegar al texto definitivo, ajustado a un formato y registro adecuados, y si las alumnas y alumnos saben componer textos propios del ámbito público. Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temas académicos, sociales, políticos, culturales con la ayuda de los medios de comunicación y de las TIC. Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de realizar exposiciones orales sobre un tema con la ayuda de notas escritas, carteles, diapositivas o cualquier otro medio audiovisual, de forma ordenada y crítica, proporcionando datos que les permitan a los oyentes adoptar una actitud propia. Se valorará la utilización de los medios audiovisuales y de las TIC como apoyo en las presentaciones orales. Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir del siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la composición general y relacionar el sentido de la obra y la propia experiencia. Se pretende evaluar la competencia lectora en el ámbito literario por medio de la lectura de obras completas de los períodos literarios estudiados; con espíritu crítico, valorando el contenido, la estructura, las características de las obras, el punto de vista de la autora o autor. Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas distintos. Proponer otras formulaciones que eliminen la discriminación detectada. Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tanto en los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral, cultural o sexista tanto en el contenido ideas en un texto. Analizar textos argumentativos atendiendo a: Tema, tesis e intención comunicativa. Comentar la organización de las ideas dentro de un texto valorando su eficacia argumentativa. Identificar y clasificar los argumentos que se dan para defender una tesis. Comentar el lenguaje utilizado, identificando y valorando las características del mismo que puedan tener una intención persuasiva. Resumir una exposición o argumentación oral reflejando la intención comunicativa, la tesis o tema central y las ideas principales que se aportan. - En todas las producciones de los alumnos (trabajos, libreta, exámenes, ejercicios) se valorará la expresión, reservando para ello un porcentaje de la puntuación, en función de los siguientes aspectos: - mantener las convenciones del tipo de texto y del registro adecuado. - organizar los contenidos con cierta complejidad, combinando diferentes tipos de ideas y argumentos de manera lógica y eficaz. - eficacia en la consecución del propósito del texto (exponer, informar, argumentar...) - utilización de los mecanismos de cohesión oportunos. - corrección gramatical y ortográfica. - claridad y precisión. - riqueza del vocabulario y las estructuras gramaticales utilizadas. en los textos escritos, se añadirá la presentación. En los textos orales, se añadirá el manejo de los elementos no verbales (material visual o auditivo, lenguaje corporal, etc.) Redactar una opinión sobre el libro de lectura, valorando críticamente los siguientes aspectos, y relacionándolos con la propia experiencia, la realidad o el fenómeno literario: temas y finalidades de la obra. Estructura- composición (en relación al género) lenguaje utilizado (registro, valores literarios, formas textuales, nivel de complejidad, etc.) sentido (relación con su vida, sus experiencias o la realidad) se valorará especialmente la capacidad para usar conceptos estudiados en relación a la historia de la literatura en la valoración del libro. - Localizar expresiones discriminatorias en un texto o fragmento y explicar por qué lo son. - Sustituirlas por otras expresiones. -Evitar ese tipo de expresiones en las propias producciones orales y escritas. -Redactar textos sobre la discriminación, en relación a

10 como en el lenguaje utilizado; también si es capaz de proponer soluciones lingüísticas que supriman el uso discriminador, no sólo en los distintos medios de comunicación, sino también en el uso diario del ámbito sociocultural que lo rodea. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves de la literatura contemporánea, relacionando fragmentos y autores con su contexto literario e histórico; valorar las innovaciones de los géneros y las formas en la literatura contemporánea. Este criterio evalúa la capacidad de percepción por parte del alumnado del fenómeno literario como una actividad enmarcada en un período sociohistórico determinado, identificando características y valorando las novedades y aportaciones de los movimientos surgidos en las épocas de estudio. Deberán también poder recrear o imitar algún modelo propuesto en la clase. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el contexto y los autores/as con un trabajo personal de síntesis o recreación, en soporte papel o digital, exponiendo una valoración personal. Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, que sintetice la información obtenida o la composición de un texto que imite o recree alguno de los modelos utilizados. Se pretende comprobar que se adquiere el conocimiento de los períodos y movimientos literarios a partir del siglo XIX hasta la actualidad, así como de obras o autores más relevantes de esa época. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos propios. Se pretende evaluar con este criterio si se adquieren y se utilizan los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión y con la composición y si se utilizan con autonomía en la revisión de textos; se evaluarán todos los aspectos, en especial la expresión de la subjetividad (opinión, valoración, certeza, citas), la deixis (fórmulas de confianza y de cortesía), la utilización de oraciones simples y complejas, el uso de conectores (causa, consecuencia, condición e hipótesis), los mecanismos de referencia interna, la construcción de enunciados cohesionados (construcciones y oraciones nominales, yuxtaposición, coordinación y subordinación). Se tendrá en cuenta la ortografía de elementos de origen grecolatino, la puntuación como recurso de cohesión, el uso de la raya y del paréntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. Se pretende comprobar con este criterio que se conoce y se usa de forma adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos gramaticales; debe distinguirse en este curso la diferencia entre forma y función de las palabras, y se deben conocer los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para los cambios de categoría; se valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de información lingüística en algunos contenidos gramaticales, o como tema o aspecto a tratar en relación a alguna realidad social sobre la que traten los textos periodísticos trabajados. Explicar cómo se manifiestan los rasgos generales de una corriente, obra o autor estudiados en un fragmento. Redactar una comparación entre dos o más corrientes estudiadas, teniendo en cuenta la evolución y valorando las innovaciones que se produzcan en cada caso. Explicar algún aspecto relativo a los períodos de la historia de la literatura estudiados. Redactar textos literarios tomando como modelo alguna de las corrientes u obras estudiadas, o bien alguna característica concreta de las mismas. Redactar trabajos o apuntes sobre los períodos estudiados buscando información en diferentes fuentes e integrándola con la lectura y análisis de textos y fragmentos destacados. Responder a preguntas concretas sobre el lenguaje de un texto atendiendo a los siguientes aspectos: localizar las marcas de subjetividad y de objetividad. Elementos deícticos tipo de oraciones y otras estructuras gramaticales utilizadas utilización de conectores y mecanismos de referencia interna como mecanismos de cohesión. - Analizar el lenguaje utilizado en un texto, bien para valorar su eficacia (en textos ajenos), bien para mejorar las propias producciones (en textos propios). Se atenderá a los aspectos enumerados en el punto anterior. Análisis de oraciones simples y compuestas. Reconocimiento de la forma y la función de una serie de elementos marcados en un texto. Explicación de la relación, categoría o fenómeno gramatical estudiado que se de en un texto o fragmento señalado. Búsqueda en textos, secuencias de oraciones o fragmentos, de ejemplos relativos a los contenidos gramaticales estudiados.

11 diccionarios y otras obras de consulta. Producción de enunciados y textos que cumplan unos requisitos gramaticales dados, o que contengan determinadas relaciones, categorías o fenómenos PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Para llevar a cabo la evaluación se realizarán distintas pruebas orales y escritas de los contenidos, así como de las actividades realizadas en el aula y fuera del aula. - Observación del trabajo diario: o o o o realización periódica de cuestiones orales sobre los contenidos. Puesta en común de las tareas realizadas en casa revisión periódica de libretas revisadas. observación de la actitud en el aula del alumnado: participación, interés, iniciativa - Realización de pruebas y controles sobre los contenidos del curso. Estas podrán ser de: o o tipo oral exposiciones, debates, entrevista, dinámicas de grupo tipo escrito ejercicios interpretativos (dos controles por evaluación), trabajos de elaboración personal y de grupo. - Realización de trabajos y exposiciones orales.

12 1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. Criterios para determinar las calificaciones trimestrales La calificación de cada trimestre será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas por el alumno en los siguientes apartados, de acuerdo con la ponderación propuesta para cada uno de ellos: A. Pruebas escritas: 80 % Con carácter general, se realizarán dos pruebas escritas al trimestre. Cada prueba se valorará de 0 a 10 puntos, pudiendo expresarse hasta dos decimales. La nota de este apartado será la media de las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas. La obtención de menos de 3 puntos en alguna de las pruebas realizadas o de menos 4 en la media de todas ellas supondrá automáticamente el suspenso en la evaluación. Las respuestas a las pruebas escritas deberán estar siempre redactadas de manera correcta, adecuada y personal, reservándose un porcentaje de cada pregunta para la valoración de aspectos lingüísticos como la precisión, fluidez, riqueza expresiva, organización de las ideas o utilización de los mecanismos de cohesión necesarios (ya que las incorrecciones se restarán de la nota final) B. Trabajos de clase, deberes y libreta: 10 % Cada profesor decidirá y comunicará a sus alumnos la distribución y los criterios concretos para calificar este punto. En la valoración de los trabajos y libreta se podrá tener en cuenta, en diferentes proporciones según la naturaleza del ejercicio y el curso: - el cumplimiento de los requisitos establecidos y la calidad de los contenidos, - la presentación, adecuación y eficacia comunicativa en función del tipo de texto solicitado, - la corrección, fluidez y la riqueza expresivas, - la organización de los contenidos y el establecimiento de relaciones entre ellos, - los requisitos específicos que establezca el profesor para cada tarea. Evidentemente, los trabajos deberán estar siempre redactados por los propios alumnos, no permitiéndose, ni siquiera parcialmente, la copia literal de otros textos (a no ser que se trate de una cita pertinente, justificada, y citando la fuente) o la entrega de trabajos redactados, total o parcialmente, por otra persona. El profesor podrá requerir al alumno explicaciones orales para comprobar este punto, y el intento de copia o engaño será penalizado con una nota de 0 puntos en este apartado para esa evaluación. La no realización de tareas o deberes podrá restar puntos de este apartado en la medida decidida por cada profesor. D. Lecturas: 10% En cada evaluación los alumnos deberán realizar la lectura de un libro obligatorio, sobre el que se realizará una prueba de lectura que será puntuada sobre 10 puntos. Se ofrecerá también una lista de libros para que los alumnos escojan lecturas opcionales, y las lecturas voluntarias o personales de cada alumno también pueden ser valoradas según el criterio que establezca cada profesor. Las lecturas voluntarias supondrán décimas adicionales a la nota de la evaluación hasta un máximo de 1 punto, valorándose tanto la cantidad de libros leídos como su grado de dificultad o relevancia cultural. Ortografía e incorrecciones gramaticales En todas las pruebas y ejercicios se restará entre 0,15 y 0,25 por cada falta de ortografía o incorrección léxica o gramatical, dependiendo del curso en el que esté el alumno y de la gravedad de la falta cometida. Se restará hasta un máximo de 1,5 puntos en las pruebas correspondientes al apartado A, y un máximo de 2,5 puntos en los demás trabajos. De acuerdo con todo lo anterior, la calificación trimestral de cada alumno se obtendrá del siguiente modo: CALIFICACIÓN: Apartado A x 0,8+ Apartado B x 0,1+ Apartado D x 0,1 Al resultado de esta operación se le podrá restar, hasta 1 punto por faltas de trabajo o comportamiento, y se le sumará la puntuación correspondiente a las lecturas o tareas voluntarias (hasta 1 punto). Para el establecimiento de la nota oficial que figurará en las actas y boletines, dicha calificación se redondeará, de ser el caso, de manera que el decimal se asimilará al entero superior de ser superior a 0,75 y al entero

13 inferior en el resto de los casos. En cualquier caso, el profesor podrá tener en cuenta la valoración de otros aspectos (esfuerzo personal, tareas voluntarias, interés, comportamiento o circunstancias personales) en ese redondeo final. Pruebas de recuperación En los últimos días de la tercera evaluación se realizará una prueba final y, de ser el caso, recuperaciones parciales de cada una de las evaluaciones anteriores. Realizarán la prueba final los alumnos que hayan obtenido menos de 5 puntos en la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando esa media sea además superior a 3 puntos, no pudiendo acceder a ella los alumnos con notas inferiores, que irán directamente a septiembre. Para los que realicen la recuperación final, esta se valorará con el 70 %, conservando el alumno las calificaciones del resto de los apartados (libreta, trabajo diario, lecturas) para que se le calcule el 30 % restante. Con carácter extraordinario, podrán hacer una prueba de recuperación parcial de una sola evaluación aquellos alumnos que tengan una calificación inferior a 4 puntos en una sola evaluación habiendo aprobado las otras dos. La calificación de ese examen sustituirá a la nota de la evaluación suspensa, manteniéndose el resto de las ponderaciones. 2. Criterios para la calificación final en junio. Con carácter general, para superar la materia se requerirá la superación de las tres evaluaciones. No obstante, puede superarse la materia con una evaluación suspensa si la calificación de esta es de 4 puntos y la media de las tres es igual o superior a 5. La calificación final resultará de la media de las tres calificaciones parciales reales (antes de aplicar el redondeo correspondiente a cada evaluación), teniendo especialmente en cuenta para el redondeo final la nota de la 3ª evaluación. Se considerará superada la materia cuando esa media sea igual o superior a 5 puntos, o bien cuando el alumno haya obtenido estos 5 puntos tras aplicar los criterios previstos para las recuperaciones finales. 3. Criterios para la calificación final en septiembre. Los alumnos que suspendan la asignatura en Junio deberán realizar la prueba correspondiente a principios de septiembre. El profesor informará a los alumnos convenientemente sobre esta prueba y podrá proponer un plan de trabajo para el verano, pero este trabajo será responsabilidad exclusiva del alumno, y nos será valorado para la prueba final. Las incorrecciones también se restarán de la calificación aplicando los mismos criterios que en el curso ordinario.