VIOLENCIA ESCOLAR EN CHILE: SITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOS

Transcripción

1 SEMINARIO SOLUCIONES PARA LA VIOLENCIA ESCOLAR VIOLENCIA ESCOLAR EN CHILE: SITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOS FUNDACIÓN PAZ CIUDADANA Enero 2005

2 ÍNDICE 1. Violencia: definición y consecuencias 2. Violencia infanto-juvenil 3. Violencia escolar 4. Características de programas exitosos 5. Avances en Chile 6. Desafíos

3 QUÉ ES VIOLENCIA? Cualquier comportamiento de individuos que intentan, amenazan con causar o efectivamente causan daño físico o de otra naturaleza. (Fuente: BID, Notas técnicas sobre prevención de la violencia, 2000) Existen diferentes clases de violencia: física (golpes, empujones, daños, robo, uso de armas, agresión sexual) verbal (amenazas, acoso, sobrenombres, burlas, insultos) social (rumores, exclusión, discriminación)

4 CUÁLES SON LAS CONCECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS? Vulneración de derechos a temprana edad. Los niños victimizados disfrutan menos de ir a la escuela, tienen menos amigos, encuentran menos utilidad en lo aprendido. Los comportamientos disruptivos en la sala de clases dificultan el aprendizaje de todos los alumnos. Constituye un factor de riesgo para el desarrollo de conductas violentas y otros comportamientos de riesgo. Afecta la formación ciudadana. Por lo tanto, junto a la prevención de la violencia en la familia, debe tener la más alta prioridad en la prevención infanto-juvenil.

5 VIOLENCIA INFANTO-JUVENIL EN CHILE

6 VICTIMIZACIÓN INFANTIL (7 a 10 años) Agresiones psicológicas 44% Daños 28% Agresiones físicas 21% Robos o hurtos 6% Un tercio de los niños es víctima de agresiones físicas o psicológicas cometidas por pares al menos una vez durante el año. 100% 80% 60% 40% 20% 0% 32% Agresiones psicológicas 57% Daños 44% Robos o Hurtos 82% Agresiones físicas Otros Pares Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio victimización infantil, enero 2004.

7 VICTIMIZACIÓN JUVENIL (12 a 18 años) Agresiones psicológicas 40% Daños 36% Robos o hurtos 29% Agresiones físicas 18% 100% 80% 60% Otros 40% 20% 42% 53% 36% 69% Pares 0% Agresión psicológica Daños Robos Agresión física Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio de victimización en jóvenes, abril 2004.

8 COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS Evitado pagar cosas Intentado robar algo Estado ebrio en lugar público Destruido a propósito alguna propiedad (daños) Hecho desorden en un lugar público Vendido algo ilegalmente Robado Engañado a alguien vendiéndole algo sin valor Portado un arma a escondidas Participado en peleas de pandillas Lanzado objetos a la gente Atacado a alguien con la idea de causarle daño Usado tarjeta de crédito sin la autorización del dueño Usado cheques robados 3% 3% 12% 11% 11% 11% 9% 14% 16% 16% 22% 20% 18% 18% 0% 5% 10% 15% 20% 25% Datos relativos a jóvenes de 7 básico, 1 y 3 medio. Fuente Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Comportamientos de riesgo en jóvenes y factores asociados, enero 2004.

9 VIOLENCIA ESCOLAR EN CHILE

10 VICTIMIZACIÓN JUVENIL EN COLEGIOS Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces Le han robado algo en el colegio 51% 33% 16% Ha sido molestado estando solo por un grupo en el colegio 66% 22% 12% Alguien solo ha comenzado una pelea 73% 23% 4% Ha estado en un grupo que ha sido atacado por otro grupo 81% 15% 4% Ha sido físicamente agredido estando solo por un grupo del colegio 87% 7% 2% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Datos relativos a jóvenes de 8 básico a 4 medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile: características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre % es víctima de amenazas, maltratos o abusos por parte de uno o más de sus profesores, inspectores o del director, a veces o frecuentemente. Datos relativos a jóvenes de 7 y 8 básico y 3 y 4 medio. Fuente: Timeresearch y Unicef, Informe Cuantitativo primera parte: convivencia en el ámbito escolar, octubre 2004.

11 COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS EN EL COLEGIO Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces Particpar en un grupo que molesta a un compañero solo 56% 24% 20% Comenzar una pelea con otro compañero 73% 21% 6% Participar en un grupo que comienza una pelea con otro 80% 15% 5% Robar algo a alguien 86% 10% 4% Participar en un grupo que agrede físicamente a un compañero que está solo 87% 9% 4% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Datos relativos a jóvenes de 8 básico a 4 medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile: características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre 2004.

12 CLIMA ESCOLAR Con qué frecuencia dirías tú que se presentan hechos de violencia en tu 40% 30% 20% 10% 12% 16% 16% 33% 23% colegio? 0% Todos los días Una vez por semana Una vez al mes Menos de una vez al mes Nunca Cuál de estos términos refleja mejor lo que sientes por tu escuela/ colegio/ liceo? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 56% 31% 5% 5% 3% Amor Cariño Indiferencia Rechazo Odio Fuente: Timeresearch y Unicef, Loc. Cit.

13 MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Todas las direcciones posibles Incluye agresiones potencialmente penadas por la ley VIOLENCIA CON CARÁCTER DELICTIVO Nivel Alto Entre Alumnos Nivel Medio Nivel Bajo VIOLENCIA CON CARÁCTER DE HOSTIGAMIENTO Fuente: Araos y Correa, Presentación La escuela hace diferencia, aproximación sociológica a la violencia escolar, Seminario de Titulación, Fundación Paz Ciudadana e Instituto de Sociología P.U.C., dic

14 POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS? Porque la calidad de la convivencia escolar influye directamente en los logros académicos y en el desarrollo integral de los estudiantes. Porque la escuela es un ámbito de intervención privilegiado para la socialización y formación de valores prosociales, y para prevenir que los niños y jóvenes sean víctimas o autores de un amplio rango de conductas negativas, ahora y en el futuro.

15 EXPERIENCIA COMPARADA EN PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Los programas exitosos se caracterizan por: 1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema escolar y consideran todas las manifestaciones del problema. 2. Tener, además, acciones focalizadas en alumnos de alto riesgo. 3. Generar colaboración efectiva con otras instituciones e integrar a padres y la comunidad.

16 1. ENFOQUE INTEGRAL Apoyo a alumnos. Resultados Sistemas Datos Apoyo a directivos, profesores y personal. Apoyo en la formación de competencias sociales y el logro académico. Prácticas Apoyo en la toma de decisiones. Resultados: objetivos académicos y de comportamiento compartidos y enfatizados por estudiantes, familias, y educadores. Prácticas: intervenciones y estrategias basadas en evidencia. Datos: información utilizada para identificar nivel, necesidad de cambio y efectos de las intervenciones. Sistemas: apoyos que son requeridos para permitir una implementación efectiva y sustentable en el tiempo. Fuente:Adaptación de Sugai, G., School Wide Positive Behavior Support, OSEP Center on PBIS, University of Oregon, 2004.

17 Componentes de programas integrales 1. Proyecto educativo y reglamento interno: gestión de la disciplina clara y justa. 2. Formación de los profesores en manejo del aula. 3. Intervenciones curriculares universales. 4. Incremento de la supervisión, mejoras en infraestructura. 5. Sistema de información: evaluación y focalización de acciones. 6. Programas de mediación o resolución pacífica de conflictos.

18 2. FOCALIZACIÓN EN NIÑOS DE ALTO RIESGO Prevención primaria: sistemas para todos los alumnos y profesores, en toda la clase o escuela Prevención terciaria: sistemas especializados e individualizados para alumnos de alto riesgo Prevención secundaria: sistemas especiales para alumnos con conductas de riesgo 80% de estudiantes Fuente: Adaptación de Sprague, J., School-based Interventions for Preventing Juvenile Delinquency, IVDB, University of Oregon, 2004.

19 3. COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y CON LA COMUNIDAD Tanto las estrategias universales como las focalizadas son más efectivas si generan colaboración y sinergias entre la escuela y: padres, abuelos, otros adultos significativos servicios de salud mental otros servicios sociales (ej.: colocación laboral) policías, fiscalía etc.

20 QUÉ SE ESTÁ HACIENDO EN CHILE HOY?

21 Existen diversos y múltiples esfuerzos: MINEDUC: - Comisión de formación ciudadana - Política de convivencia escolar - Material de apoyo para la convivencia escolar (reglamentos de convivencia y resolución de conflictos) - Constitución de Consejos Escolares Mineduc - Proyectos Piloto - Otros Otras instituciones: - Programas de mediación - Resolución pacífica de conflictos - Otros

22 PRINCIPALES DESAFÍOS PARA CHILE Mejorar la cantidad y calidad de la información sobre el problema (magnitud, características, evolución en el tiempo) y sus consecuencias. Desarrollar, evaluar, y difundir metodologías de prevención e intervención, poniéndolas a disposición de la comunidad escolar. Incorporar la prevención de la violencia escolar plenamente en el quehacer educativo, desde la formación de los profesores hasta el trabajo diario en las salas de clases.

23 FIN