TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE

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1 Página 1 de 11 PROGRAMA: CULTURA FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN PLAN DE ESTUDIOS: Numero 7 ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD/DEPTO./CENTRO: 1. DATOS GENERALES ASIGNATURA/MÓDULO/SEMINARIO: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA CULTURA FÍSICA CÓDIGO: CRÉDITOS ACADÉMICO S: COMPONENTE: OBLIGATORIO CAMPO: pedagogía ÁREA/MÓDULO: pedagogía SEMESTRE: II MODALIDAD: PRESENCIAL VIRTUAL BIMODAL 4 horas PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: ninguno FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: 4 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ACADÉMICO TIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE TOTAL TIEMPO TRABAJO ACADÉMICO Horas/semana : 4 horas Horas/seman a: 2 horas 96 horas Horas teóricas: 2 horas

2 Página 2 de 11 Horas prácticas: 2 horas Horas/semest re: 32 horas N DE SEMANAS Horas/semestr e: 64 horas JUSTIFICACIÓN El plan de estudios, está conformado por varias asignaturas que, a su vez, estructuran campos de formación, entre los que se encuentran el físico deportivo, salud, recreación, estética, administración, pedagógico e investigación. Por el papel que desempeña la asignatura de La Pedagogía y la Didáctica de la cultura física en la formación del estudiante, constituye unos de los ejes centrales, pues en ella se agrupan un conjunto de temas del ejercicio de la profesión que posibilitan el dominio de los contenidos particulares o propios del objeto de estudio, todos ellos desarrollados articuladamente con el aprendizaje del movimiento y sus diferentes áreas (ejercicios de orden, terminología deportiva, ejercicios de desarrollo físico general, ), manifestándose en las más diversas formas de actuación del estudiante de este nivel. Todas los temas se encuentran con sus objetivos y se relacionan entre sí, se busca que los contenidos de cada uno de ellos permitan a los estudiantes al culminar el tránsito por esta disciplina, integrar los aspectos teóricos y metodológicos que conjuntamente con los conocimientos adquiridos en las clases teórico-prácticas, les permitan entender en primer lugar de qué se habla y para qué se utiliza tal o cual término que influye en las diferentes manifestaciones deportivas.. Al referirnos en el plan curricular a problemas profesionales de la esfera de

3 Página 3 de 11 actuación, es necesario retomar los cuatro grandes problemas que se encuentran intrínsecos en el principal encargo de la cultura física como fenómeno social: la adquisición de habilidades motrices, estilos de vidas saludables, la preparación física de los sujetos y la obtención de altos logros deportivos. Esta realidad requiere hacer coincidir desde los primeros semestres de formación, las proyecciones de las disciplinas que conforman el plan de estudios, los ciclos psicopedagógicos; didáctico metodológicos que incluye las del ejercicio de la profesión. 4. METAS DE APRENDIZAJE Formar y desarrollar en el estudiante su capacidad para explicar y demostrar los distintos contenidos. Capacitar al estudiante para desarrollar su capacidad de discriminar los diferentes aspectos relacionados con la metodología y pedagogía de la enseñanza de los movimientos básicos fundamentales. 5. PROBLEMAS Que el estudiante pueda incluir dentro de su proceso académico la pedagogía y la didáctica especifica de la cultura física de acuerdo a todos los campos de formación y la perspectiva de la facultad 6. COMPETENCIAS De énfasis Estudiar y aprender acerca de la historia de la Pedagogía y la didáctica Reconocer las estructuras y elementos corporales relevantes en la actividad

4 Página 4 de 11 física, el ejercicio y el deporte desde una perspectiva pedagógica Aprender a integrar elementos básicos de la pedagogía y la didáctica en la formación de la cultura física Específicas Interpretativa: dominio lingüístico y conceptual terminológico Argumentativa: explicar cómo la educación es un proceso de influencias pedagógicas sobre los estudiantes Comparar las diferencias y semejanzas entre el proceso educativo y el de la enseñanza Analizar que la educación es un proceso de dirección de la personalidad Exponer por qué las contradicciones son la fuerza motriz del proceso de la educación Propositiva: formulación de respuestas orales y escritas ante situaciones problémicas del contexto formativo Genéricas Procedimentales Formar y desarrollar el conocimiento acerca de la terminología de la pedagogía y la didáctica Formar y desarrollar las habilidades para la comprensión de la educación como un proceso de influencia pedagógica sobre los alumnos Utilizar mecanismos metodológicos para erradicar los diferentes errores en la ejecución de las habilidades motrices básicas Relacionar el nexo entre los métodos de educación, los objetivos, el contenido de la educación, las edades de los alumnos, el nivel de desarrollo colectivo yb las situaciones pedagógicas y su aplicación efectiva.

5 Página 5 de 11 Actitudinales Mostrar interés y responsabilidad durante el proceso de aprendizaje y en el desempeño del trabajo realizado. Demostrar una actitud apropiada en las relaciones con el docente y los demás compañeros. Demostrar los valores del sentir personal acordes con las situaciones objetivas y subjetivas disciplinares. Actuar en forma racional frente a las diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo de las reuniones sociales clases y talleres- Demostrar los valores del saber relacionarse con los demás. 7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN La Asignatura de Pedagogía y Didáctica de la Cultura Física, hizo parte del primer plan de estudios de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación, del área de deportes, campo Físico Deportivo. El presente escrito corresponde a la Asignatura denominada Pedagogía y Didáctica de la Cultura Física que cumple con las exigencias del nuevo diseño curricular, como disciplina del dominio de la Didáctica del Deporte, en el contexto de la Facultad. La Pedagogía y Didáctica de la Cultura Física es una asignatura que unifica los ejercicios de organización y control, procedimientos organizativos, métodos didácticos, juegos y ejercicios de desarrollo físico general así como la metodología de la clase. En los centros de enseñanza de Cultura Física especializados, la Pedagogía y la Didáctica de la Cultura Física es una disciplina didáctico-científica que trata la teoría y la práctica y la metodología de la enseñanza. El perfeccionamiento continuo de la educación superior, ha posibilitado durante años que se elaboren planes y programas de estudio con un nivel cualitativamente

6 Página 6 de 11 superior con la perspectiva de dar respuestas a las demandas sociales. Con la creación de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación y su plan de estudio, contemplados en el mismo sus componentes académicos, laborales y educativos, se garantiza la formación integral del modelo de profesional que se aspira. Por ello la Pedagogía y la Didáctica de la Cultura Física, ha mantenido su vigencia debido a que este deporte se imparte en los diferentes niveles de enseñanza de la Educación Física, pues permite elevar la calidad de preparación a de los practicantes, desarrolla las diferentes capacidades pedagógicas y didácticas, además de la voluntad y la moral por lo que contribuye a la formación integral del hombre nuevo El estudiante a través del conocimiento cualitativo y cuantitativo de esta asignatura, estará en capacidad de entender, comprobar y aprender acerca de la motricidad de los seres humanos mediados por la actividad física, cuyas implicaciones podrán ser favorables o desfavorables para el bienestar físico, mental y emocional, que corresponde a uno de los perfiles y campos laborales del egresado de la Facultad. El contexto y la modalidad de esta asignatura, es de carácter presencial, con una distribución equivalente teórica y práctica; en el momento tiene un carácter no habilitable desde el punto de vista académico. 8. TEORÍAS Y CONCEPTOS I. INDUCCIÓN Introducción Surgimiento y desarrollo histórico de la Pedagogía y la Didáctica Teoría de la educación Métodos pedagógicos y educativos Procesos pedagógicos colectivos

7 Página 7 de 11 La formación científica del mundo II. CLASIFICACIÓN DE PADAGOGÍA Y DIDÁCTICA Introducción Variedades de teorías pedagógicas y didáctica La educación estética. La cultura Física El trabajo Extraescolar y extra docente Organización educativa La organización escolar El trabajo educativo y pedagógico en el deporte El sistema nacional de educación física y deportes III. FUNCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Introducción Métodos de enseñanza Método de educación Relación entre métodos, medios y objetivos Método socialmente útil Método del juego La emulación Métodos complementarios IV. LA CULTURA FÍSICA Introducción Concepto de educación física Concepto de actividad física Concepto de deporte Concepto de cultura Física

8 Página 8 de 11 Ejercicios de desarrollo físico general Los juegos V. FUNDAMENTOS GENERALES DE LOS EJERCICIOS FÍSICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LAS CAPACIDADES MOTRICES Surgimiento de los ejercicios físicos, papel del lenguaje y el trabajo en dicho proceso Movimiento y ejercicio físico Características de los movimientos Características espaciales Características temporales Características dinámicas Característica tempo-espaciales Características rítmicas VI. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS PARA LA EDUCACIÓN DE LAS CAPACIDADES MOTRICES Introducción Métodos generales empleados en la educación física Procedimientos organizativos de trabajo Métodos para la educación de la flexibilidad Métodos para la educación de la fuerza Métodos para la educación de la rapidez Métodos para la educación de la resistencia Métodos para la educación de la agilidad

9 Página 9 de 11 VII. LA CLASE BÁSICA Introducción Metodología de las partes de la clase Parte preparatoria e inicial Parte principal, fundamental o desarrollo Parte final o de conclusiones 9. METODOLOGÍA Las estrategias metodológicas que se emplearán son actividades que se realizarán para alcanzar los objetivos de formación propuestos durante el semestre. Ellas promueven, facilitan y estimulan el aprendizaje autónomo. Estos se materializarán en la metodología de lo que conocemos y practicamos como explicación y demostración, relacionados con la didáctica de la gimnasia básica y las evaluaciones escritas de las preguntas solicitadas. Otra capacidad comunicativa, se evidenciará en el cumplimiento de entrega de los trabajos individuales, realizados en su tiempo independiente. La participación dinámica en las clases prácticas. Las didácticas son coherentes con los contenidos de la asignatura, recurriéndose a elementos audiovisuales y sobre todo, utilizando en lo posible y ético, el lenguaje del estudiante en las situaciones particulares de aula y el enfoque en el desarrollo de capacidades y competencias, dentro del contexto y el perfil de formación. 10. EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje estudiantil se realizará teniendo en cuenta los diferentes objetivos de formación integral, así: cognitivos conceptuales (saber); actitudinales (afectivos); el sentir socio afectivos (relacionarse); procedimentales

10 Página 10 de 11 técnicos (saber ejecutar los movimientos básicos fundamentales sin que se detecten errores que modifiquen la estructura de la técnica así como la metodología para desarrollar las diferentes capacidades motrices y los métodos y procedimientos para el desarrollo de ellas). Ello se materializará a través del método de observación en las diferentes clases prácticas, tomando los equivalentes de valor numérico de la Universidad; la asistencia participativa, las demostraciones y explicaciones orales y escritas, los trabajos individuales en el tiempo autónomo. La evidenciación del aprendizaje se realizará en cada clase (reunión social) y no propiamente en fechas definidas, con lo que se facilitará el establecimiento de correctivos personalizados. El cronograma de la asignatura se ajustará, en cuanto a su volumen temático, según la normatividad institucional y no se dejarán temas sin adelantar. 11. RECURSOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA TORRES, MARIO. Historia de la Pedagogía. Editó. INDER, La Habana, 1978 PIÑERA ÁLVAREZ, VERANIA. Terminología de la pedagogía. Material mimeografiado, departamento de gimnasia, ISCF Manuel Fajardo, 1983 FLEITAS, ISABEL. Pedagogía básica dicciones Enpes, La Habana, 1996 DEPARTAMENTO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. Teoría y metodología de la educación física, Edit. INDER, La Habana (s.a.) MATVEEV, L. P. Fundamentos del entrenamiento deportivo, Edit. Raduga, Moscú, 1983 FLEITAS, ISABEL. Métodos y procedimientos para la educación de las capacidades motrices, material mimeografiado, ISCF Manuel Fajardo, La Habana, 1983 Numerosas Guías de lecturas seleccionadas por el docente

11 Página 11 de 11 WEBGRAFÍA MEDIOS AUDIOVISUALES Video- Beam, Televisor. Diapositivas SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRÓNICOS POWER-POINT LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRÁCTICA INSTITUCIONES EN CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD EQUIPOS Y MATERIALES