SECRETARÍA DE INNOVACIÓN, CIENCIA Y EDUCACIÓN SUPERIOR

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1 SECRETARÍA DE INNOVACIÓN, CIENCIA Y EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCION PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA NOMBRE ASIGNATURA: NOMBRE DOCENTE: TEMAS SELECTOS EN DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS MTRA. PATRICIA ALEJANDRA HEREDIA HINOJOSA SEMESTRE : SEXTO B N. DE CRÉDITOS: 8 HORAS TEORÍA: 2 HORAS PRÁCTICA: 2 OBJETIVO Y/O PROPÓSITO: Al término del curso, el estudiante será capaz de analizar proyectos educativos de centros escolares y explicar que éstos se elaboran atendiendo a la innovación y al cambio; de acuerdo con la cultura, historia y contexto de las escuelas, lo que dará pauta a la identificación del papel que desempeña el psicólogo educativo en la elaboración de los proyectos. Preguntas que se pretende dar respuesta en cada teoría: Cómo concibe el psicólogo educativo en formación los proyectos educativos? Cómo diseñar proyectos educativos que contribuyan al proceso de innovación y cambio en los centros educativos? De qué forma la interacción con las TIC s beneficia a la educación del nuevo milenio? SESIÓN Sesión 1 Cómo contribuye la elaboración de proyectos educativos a la formación integral del Psicólogo Educativo? TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y PRODUCTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A Y APRENDIZAJE A OBTENER DESARROLLAR Presentación e introducción al curso. Presentación. Definición de objetivos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. Evaluación Diagnostica sobre conocimientos previos. BIBLIOGRAFÍA Docto. De planeación

2 2 6 UNIDAD I: EL CAMBIO EDUCATIVO Y LA INNOVACIÓN COMO PROYECTO 1.1 Cultura del cambio en el centro escolar 1.1.1Aspectos que influyen en el cambio dentro de un centro Analisis del tejido social y formas de interacción vigentes Niveles de interdependencias y formas de abordar los cambios posibles en un centro 1.2 Factores que interviene en el desarrollo institucional Ciclos de vida del centro escolar Cultura organizativa escolar Análisis de los términos y temas clave a través de la revisión bibliográfica en libros y revistas especializadas Exposición docente sobre los temas, así como contribución del alumnado sobre sus perspectivas y conocimientos. Mesa redonda sobre sobre el tema de la cultura organizativa escolar. Definición de proyectos a llevar a cabo e instituciones. Que integren los contenidos de otras líneas curriculares, y de las demás asignaturas del semestre Mapa conceptual Reporte sobre información relevante. Mapa mental Diagrama de Hishikawa Cuadro comparativo. - Bolivar, A. (1999). Desarrollo institucional de los centros educativos. En: Cómo mejorar los centros educativos (55-75). México. Madrid: Síntesis Educación. - Gather, M. (2004). La orientación al cambio en la cultura del centro. En: Innovar en el seno de la institución escolar (87-109). Barcelona: Grao.

3 7 18 UNIDAD II: LOS PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS 2.1 Conceptualización de proyecto 2.2 Proyecto educativo y proyecto de centro 2.3 La cultura de consenso y diseño de proyectos colectivos 2.4 El proyecto de centro como explicitación de los planteamientos institucionales 2.5 Pautas para la intervención del psicólogo educativo en los proyectos educativos Fase de elaboración Fase de desarrollo Fase de evaluación Exposición del docente sobre los componentes de los proyectos educativos y sus fases Análisis de materiales bibliográficos y multimedia sobre los tópicos revisados Diseño de un cartel, infografía o mapa conceptual con fines educativos sobre el tema. Diseño del programa de trabajo para los proyectos integradores. Resumen de la exposición. Compendio digital con materiales traídos por el alumnado y docente. Cartel impreso. Elaboración de un informe de avance del proyecto, integrando las actividades realizadas en cada asignatura del semestre. - Gather, M. (2004). La orientación al cambio en la cultura del centro. En: Innovar en el seno de la institución escolar (87-109). Barcelona: Grao. - Gairín, J. (1999) Los planteamientos institucionales como referentes en la toma de decisiones educativas. En C. Monereo e l. Solé (Coords.) El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista (77-98). Madrid: Alianza. (ISBN )

4 19-36 UNIDAD III: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS 3.1 Proceso de elaboración del PEC Motivación, sensibilización y justificación Planificación Construcción de acuerdos Aprobación y difusión 3.2 Coherencia entre el diseño y el desarrollo del proyecto 3.3 El programa escuelas de calidad 3.4 Ruta metodológica para la elaboración del plan estratégico de transformación escolar (PETE) Autoevaluación inicial Misión y Visión de la escuela Objetivos, estrategias, metas y actividades Elaboración del plan anual de trabajo (PAT) Seguimiento y evaluación Elaboración de un informe Aplicación de entrevistas a los actores educativos y demás actividades derivadas de la implementación del proyecto en las diversas instituciones educativas. Exposición del docente y alumnos sobre el programa de escuelas de calidad. Mesa redonda de reflexión sobre las pautas de acción que se requieren considerar para el asesoramiento realizado por el psicólogo educativo en cada uno de los centros de aplicación del proyecto integrador. Ensayo sobre el tema. Producción de Video con entrevistas. Exposición sobre el tema Elaboración de un informe - Antúnez, S. (2000). Los procesos de elaboración del PEC. En: El Proyecto Educativo de Centro (33-57). Barcelona: Graó. - Antúnez, S. (2000). La aplicación y el desarrollo del PEC. En: El Proyecto Educativo de Centro (33-57). Barcelona: Graó.

5 37-47 UNIDAD IV: ANÁLISIS DE PROYECTOS EDUCATIVOS 4.1 Revisión de ejemplo de proyectos educativos 4.2 Comparación de dos o más proyectos Panel sobre proyectos educativos, comparando resultados del proyecto final integrador. Encontrando analogías y diferencias que propicien un acto de reflexión. Elaboración del proyecto final por parte del alumnado utilizando los elementos aprendidos y las habilidades desarrolladas en el semestre, enfocado a un centro y nivel educativo especifico. Documento en físico y digital, así como la presentación a sus compañeros. Se utiliza la bibliografía recomendada en las demás unidades. Sesión 48 Cierre de periodo Realizar autoevaluación de desempeño sobre los aprendizajes abordados en el periodo

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN La calificación mínima aprobatoria es de 7.0 (Siete); para tener derecho a una evaluación regular, es necesario asistir al 80% de las sesiones, así como entregar las actividades al asesor en tiempo y forma. En caso de que el/la alumno/a asistiera al 51% de sesiones tendrá derecho a examen extraordinario, calificación menor a dicho porcentaje causara el recurso de la asignatura. PRIMER PARCIAL: Tareas y otras actividades extracurriculares: Actividades propuestas por el docente a realizar en tiempo y forma, atendiendo las especificaciones consideradas por el mismo. 30% Ensayos, reportes de lectura, cuadros sinópticos y mapas conceptuales 30% Inicio de proyecto: Investigación documental sobre el material a incluir en el proyecto tecnológico 30% Actitudes: Colaboración y participación, trabajo en equipo, puntualidad y asistencia 10% SEGUNDO PARCIAL: Evaluación mediante examen escrito: Actividad evaluadora que permita conocer el avance parcial de los alumnos y su comprensión total sobre los temas vistos anteriormente a este. 30% Avance de proyecto: continuar con el proyecto a realizar por el alumno utilizando los conceptos en base a las consideraciones del docente. 30% Tareas: Actividades propuestas por el docente a realizar en tiempo y forma, atendiendo las especificaciones consideradas por el mismo. 30% Actitudes: Colaboración y participación, trabajo en equipo, puntualidad y asistencia 10% TERCER PARCIAL: Elaboración de proyecto con requerimientos especificados: Documento final y entrega de proyecto a realizar por el alumno en base a las consideraciones del docente que permitan mostrar los conocimientos obtenidos a lo largo del curso y la aplicación de los mismos en el campo de la intervención educativa. 80% Actitudes: Colaboración y participación, trabajo en equipo, puntualidad y asistencia 20% Calificación final: promedio de los parciales. Considerando la siguiente escala estimativa: Primer parcial 30%, segundo parcial 30%, tercer parcial 40% FECHA: 19 de enero MTRA. PATRICIA ALEJANDRA HEREDIA HINOJOSA NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRA. MA. GLORIA MENDOZA MAGAÑA NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN O DEL RESPONSABLE DEL PROGRAMA ACADÉMICO