GUÍA DEL DOCENTE. Museo del Jade y de la Cultura Precolombina Instituto Nacional de Seguros

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1 GUÍA DEL DOCENTE Museo del Jade y de la Cultura Precolombina Instituto Nacional de Seguros 1

2 GUÍA DEL DOCENTE Museo del Jade y de la Cultura Precolombina Instituto Nacional de Seguros 1

3 ÍNDICE Autor: M.S.c Luis Alonso Gómez Cascante. Diseño Gráfico: Liz Rojas. Fotografías: Margen Rojo/ Carlos Alarcón Museo del Jade/ Sergio García Tatiana Vargas Presentación...5 Breve reseña histórica del Museo...6 Qué es el Museo del Jade y de la Cultura Precolombina?...6 Cuándo y porqué se creó este Museo?...7 Cómo usar la Guía?...9 Actividades pre visita, visita y post-visita generales...11 Iniciemos el recorrido por el Museo!...15 Vestíbulo...17 Umbral...18 Sala El Jade...20 Sala El día...22 Sala La Noche...24 Sala Memoria...26 Sala de Exposiciones Temporales...29 Acopio...31 Una visita virtual...33 Elementos básicos para el análisis de un objeto...37 Vocabulario y bibliografía...41 Dirección: Costado oeste de la Plaza de la Democracia, sobre Avenida Central. Teléfono: (506) Dirección electrónica: museodeljade@ins-cr.com Horario: lunes a domingo de 10 am a 5 pm Página web: Facebook: Museo del Jade

4 PRESENTACIÓN Estimados docentes. El Museo del Jade y de la Cultura precolombina considera necesaria la divulgación a través en todos los medios posibles,- impresos y virtuales - el patrimonio arqueológico de los costarricenses; por esta razón pone a disposición de cada uno de ustedes la presente GUIA DEL DOCENTE, documento que apoya los contenidos temáticos vinculados al acervo que protege, divulga y exhibe el Museo. Este recurso didáctico, diseñado para su visitación con los estudiantes al Museo, espera orientarlo sobre la manera de abordar los temas expuestos en sus salas, así como estrategias didácticas para facilitar el acercamiento de los estudiantes hacia la colección de objetos patrimoniales que se exhiben, sustento sobre el cual fundamenta su existencia el Museo. Los temas que desarrolla el guión científico y museográfico abarcan temas que tratan desde el escenario natural en la época precolombina, la tecnología empleada para la elaboración de objetos, sus posibles usos ceremoniales, el mundo espiritual, el chamanismo, las representaciones de animales en jade, cerámica y otros materiales, y la vida cotidiana entre otros contenidos. 4 5

5 QUÉ ES EL MUSEO DEL JADE Y DE LA CULTURA PRECOLOMBINA? CUÁNDO Y PORQUÉ SE CREÓ ESTE MUSEO? Es una dependencia del Instituto Nacional de Seguros que se encarga de custodiar, proteger y exhibir una colección de 7000 objetos de la época precolombina costarricense. Tiene a su cargo también para los mismos fines, una colección de artes visuales conformada por grabados, acuarelas, acrílicos, óleos y esculturas, de casi 400 objetos realizados por artistas nacionales y extranjeros. Breve reseña histórica del Museo. El 31 de octubre de 1977, con el nombre de Colección Arqueológica, se inaugura el museo del Instituto Nacional de Seguros, en el piso 11 de las oficinas centrales de esta Institución. La iniciativa de la creación de una colección arqueológica, - que constituyó el insumo patrimonial para denominarla museo-, fue obra del Lic. Marco Fidel Tristán Castro, Presidente Ejecutivo del INS, quien en la década de los años setenta del siglo anterior y al apego de leyes emitidas por el Gobierno de la República para la protección del patrimonio arqueológico nacional, fomentó su adquisición y con ello evitar el trasiego de material patrimonial al exterior. En 1979 el INS adquiere un importante lote de objetos de jade para la colección, hecho que lleva a redefinir el nombre de: Colección Arqueológica a Museo del Jade con la inauguración de una sala especializada en este material. EL Museo del Jade en el año 2006 se traslada por asuntos administrativos a la planta baja de la Institución en donde permanece hasta el año 2013, para posteriormente trasladarse a su nueva sede en el año 2014, desde donde continúa la labor de divulgación del patrimonio arqueológico y artístico iniciada casi cuatro décadas atrás- tanto en las salas de exposiciones de su edificio, o empleando otras opciones de divulgación en diferentes espacios dentro del país y fuera de sus fronteras. 6 7

6 CÓMO USAR LA GUÍA? A continuación le damos algunas recomendaciones prácticas para el uso de la Guía con sus estudiantes antes, durante y después de visitar el Museo. Si le es posible visite previamente el Museo antes de hacerlo en compañía de sus estudiantes, el conocer el terreno sobre el que usted trabajará el documento, hará mucho más provechosa y satisfactoria la visita. Plantee los objetivos por los cuáles tiene interés de que sus estudiantes visiten el Museo, qué espera conseguir con la visita? Genere un propósito y provoque expectativas en sus estudiantes acorde con lo que el Museo ofrece en sus salas. Si usted conoce el Museo con antelación podrá hacer su propia selección de los espacios, los temas y el tiempo que considere más conveniente para sus objetivos de visitación. Los espacios del Museo contienen información, material arqueológico en exhibición, videos, dispositivos táctiles y otros elementos didácticos con los cuáles tendrá que contar en su visita, por esta razón conocerlos de previo, le ayudará a formular una estrategia que oriente la experiencia con sus estudiantes en el Museo. El propósito principal del documento es que sea de la mano del docente, que los estudiantes se acerquen al patrimonio arqueológico exhibido; usted está más cerca de conocer las características, necesidades emocionales y formativas de sus alumnos. 8 9

7 En la Guía se plantean actividades que usted puede desarrollar antes, durante y después de la visita a las salas de exhibición. Ajuste o adapte las sugerencias metodológicas según las necesidades del grupo y el propio tiempo de visitación. Los contenidos temáticos de las salas permiten vincularlos de manera transdisciplinaria con otros que usted desarrolla en el currículo escolar; por esta razón le recomendamos leer la Guía antes de realizar la visita, esto le ayudará a discriminar los contenidos más pertinentes y cercanos al objetivo de visita. Después del desarrollo del contenido por sala, se adjuntan una serie de imágenes de objetos por sala, seleccionados del conjunto total en exhibición, con el propósito de que usted las utilice en su recorrido por cada espacio. Emplee la actividad denominada Elementos básicos para el análisis de un objeto para facilitar el acceso interpretativo a la colección de las piezas en exhibición. Utilice el material de apoyo para imprimir, disponible en el sitio web del Museo: Búsquelo en el apartado RECURSOS, acceda e imprima otros materiales que le ayudarán en su labor docente. Le recomendamos, al iniciar su visita a cada una de las salas, realizar un comentario general acerca de los contenidos temáticos desarrollados en ellas, revisar en la Guía cuáles objetos de la exhibición aparecen desarrollados por tema en ella, de manera que se le facilite su interpretación de cada espacio. Notas: La Guía en cuestión podrá emplearse acompañada de otro material didáctico que el Museo tenga a disposición: Autoguías para niños impresas, Audioguías, Hojas de recolección de datos o empleando el Código QR, mediante el uso de teléfono celular. Indague con anticipación las opciones de acceso al material señalado para incorporarlo o no dentro de las salas. Esperamos que pueda usted hacer una visita al Museo del Jade con sus estudiantes. Si esto no es posible, pueden realizar una visita virtual en YOUTUBE o VIMEO; y acompañar esa visita con actividades didácticas sugeridas bajo el Tema de esta guía: UNA VISITA VIRTUAL AL MUSEO DEL JADE y de la cultura precolombina. Descargue esta guía e imprima copias de los objetos arqueológicos seleccionados de la colección permanente, con ellas podrá realizar su propia dinámica de interpretación de los objetos y acercar a sus estudiantes desde el aula al patrimonio de todos los costarricenses que exhibe el Museo. El Museo contiene en sus salas audios puntuales, un dispositivo electrónico con la mascota del espacio, mapas hápticos, pantallas sonoras, paredes para tocar, mesas táctiles y cédulas braille que podrán ser de apoyo para estudiantes con algún tipo de necesidad visual. Se adjunta un Vocabulario con términos que le ayudarán a comprender el significado de algunos términos técnicos referidos al trabajo arqueológico. ACTIVIDADES PRE VISITA, VISITA Y POST-VISITA GENERALES Pre- visita: Realice con sus estudiantes las siguientes actividades como parte de su pre-visita al Museo: Si tiene oportunidad explore el sitio web del Museo para generar entusiasmo sobre la visita. Comente a la clase el tipo de Museo que visitarán, dónde se ubica, a qué Institución del Estado pertenece, el porqué de su colección, que tipo de objetos se exhiben, y cualquier otra información que usted considere podría contextualizar su visita. Comente a sus estudiantes acerca de los diferentes temas que trata el Museo en sus salas, como está organizada la exposición y tiempo probable de visita. Plantee junto a sus alumnos algunos propósitos para realizar la visita, qué esperan encontrar o a qué interrogantes podrían dar respuesta. Repase por favor las siguientes reglas básicas del Museo para visitantes, de manera que su visita resulte satisfactoria: No usar en las salas otro material diferente al que el Museo proporciona o aquel autorizado previamente para utilizar en las salas. Puede hacer uso de cámaras fotográficas o de la aplicación que para tal efecto tienen los aparatos electrónicos de uso personal, pero no así el flash. Comer o cargara bebidas no está autorizado dentro de las salas de exhibición. Comer o cargar bebidas no está autorizado dentro de las salas de exhibición La disposición de elementos de exposición es diversa en las salas, por lo que correr puede representar riesgo de accidente No se debe gritar en las salas, ya que interfiere con la dinámica de visita de otros usuarios de las salas. Pida a los estudiantes que escriban preguntas que puedan traer para que puedan ser evacuadas durante el recorrido por el Museo. En el aula divida la clase en pequeños grupos para que investiguen acerca de algunos de los temas que trata el Museo y formen parte del currículo escolar. Aplique con los estudiantes la técnica de interpretación, empleando objetos de uso cotidiano del salón de clase, esta experiencia le ayudará al momento de realizar su visita

8 Durante el recorrido: Utilice los textos que aparecen en la Guía al inicio de cada sala, coméntelos con los estudiantes, emplee los planos en cada espacio para ubicar los objetos que los acompañan, ayudándose con la descripción que se adjunta de cada uno de ellos. Dirija a sus estudiantes hacia los videos, dispositivos y elementos táctiles de cada sala, haciendo uso de ellos según lo permitan los mismos. Post- visita. Socialice con sus estudiantes la visita, cuáles experiencias vividas causaron mayor impacto, cuáles espacios y dispositivos fueron los más atractivos, qué temas fueron los que más llamaron su atención, que no les pareció igualmente atractivo o no llamó su atención y porqué. La descripción de algunos objetos de la exhibición por parte de sus estudiantes podría proporcionar una fuente inagotable para tratar otros temas de la exhibición; como vida cotidiana, vestido y adorno, ceremonias, música, entre otros; estimule el recuerdo y la vinculación del pasado con el presente, el entorno natural precolombino y en el que hoy vivimos. Revise el conjunto de preguntas formuladas de previo por sus estudiantes, determinando a cuáles se dio respuesta o no en la visita, y qué información nueva aprendieron los estudiantes de la experiencia en el Museo. Trate de que los estudiantes se tomen su tiempo para registrar en dibujos, redacción de texto, o pequeñas maquetas la experiencia vivida en el Museo, a manera de evaluación Puede igualmente recurrir a la elaboración de un mural en una hoja grande de papel, en donde los estudiantes puedan escribir o dibujar sus impresiones del viaje. Utilice materiales como arcilla, papel, alambre o cualquier otro material de desecho para elaborar animales del entorno actual y precolombino, los cuales puedan ser empleados como objetos de uso corporal. Las figuras de animales en los objetos precolombinos es un tema recurrente, (lagarto, iguana, tortuga, guacamaya, lechuza, búho, loro, perico, lapas, zopilote, monos, murciélago, armadillo, ocelote, jaguar, conejo, culebra y serpiente, danta, rana y quetzal, entre otros ) analice el porqué de esta particularidad, solicite a sus estudiantes que indaguen sobre ellos, sus hábitats actuales y sobre el peligro de extinción que se cierne sobre estos, qué medidas se deben tomar para evitarlo. Relacionar el empleo de objetos con representación de animales en actividades religiosas precolombinas, a los usados por los diferentes grupos religiosos en la actualidad. Emplee materiales naturales o moldeables para elaborar un sello con un diseño similar a los precolombinos, utilice pintura para estamparlo en hojas de papel o cualquier otro soporte. Permita el intercambio de los diseños realizados entre los estudiantes para el análisis de los mismos. Discuta acerca del uso simbólico que tuvieron para un hombre o mujer precolombinos los tatuajes o pintura corporal, el uso de expansores u orejeras, y cuál es el empleo actual de esos elementos. Analice con los estudiantes algunas de las formas de producción de objetos en la actualidad y compárelas con las utilizadas por los artesanos precolombinos para elaborar piezas en jade, cerámica, oro o piedra. Utilice la estrategia de la actividad: Soy un arqueólogo para concluir el tema sobre el Museo y fomentar en los estudiantes el respeto por el trabajo científico de profesionales que resguardan nuestro patrimonio precolombino. Invite a sus estudiantes a indagar acerca de las comunidades indígenas actuales, su ubicación en el territorio nacional, nombres, lengua, los problemas que los aquejan, cuáles consideran que son sus necesidades y qué podemos hacer desde la escuela para apoyar su bienestar y una mayor presencia en la sociedad costarricense. Hable con otros educadores acerca de la visita, y medite acerca de la manera en que el museo se puede utilizar como un recurso para mejorar el aprendizaje en el aula

9 INICIEMOS EL RECORRIDO POR EL MUSEO! 15

10 VESTÍBULO Antes de ingresar a la primera sala del Museo, se encontrará usted en el Vestíbulo, en este espacio abierto puede observar todo el interior del edificio y los diferentes pisos que los componen. Una gran piedra de jade traída desde Motagua en Guatemala, nos recuerda la procedencia de la materia prima con la que trabajaron infinidad de objetos los artesanos precolombinos. El material color verde denominado jade está cubierto de una corteza color café claro, tal y como aparece en los yacimientos, tiene algunos cortes que permiten percibir el tono, lo liso y frío de este mineral. Invite a sus estudiantes a ver y tocar la piedra, para que perciban esas cualidades propias de este mineral. 17

11 SALA UMBRAL Planta de Nivel 1 De qué trata la sala? Este espacio presenta el escenario cultural y ecológico donde se desarrollaron las sociedades que produjeron los objetos de jade de la Costa Rica precolombina. En una gran vitrina central de forma sinuosa que recuerda una serpiente, se exhiben objetos en jade y otras piedras con representaciones de animales, formas humanas y abstractas. Cuando los estudiantes y el docente ingresen a la sala, podrán tomarse fotografías que aparecerán después de unos minutos en la pared. Se han dispuesto algunos elementos que ayuden a la comprensión de los contenidos de la sala a visitantes con necesidades especiales, entre ellos una campana con un audio puntual, un plano en relieve del espacio y una mesa con réplicas en jade para ser tocadas y percibir sus formas, texturas y temperatura. Invite a los estudiantes para que igualmente puedan utilizar los otros dispositivos táctiles de la sala, que incluyen a la mascota de este espacio Objeto seleccionados por espacio La sala exhibe collares con cuentas y una gran variedad de piezas para colgar en diferentes materiales, entre ellos jadeita y nefrita. Los objetos representan aves, reptiles, mamíferos formas abstractas y figuras humanas. No. 5 Colgante de arenisca fina con representación de un ave posada. Tal vez un quetzal. Procedencia: Subregión Caribe de Costa Rica. Período: 500 a.c-800 d. C. No. 1 Colgante de jadeíta, representa a una figura humana con tocado o sombrero. Procedencia: Sin referencia. Período: 500 a.c-800 d. C 5 No. 6 Colgante de serpentina, representa a un animal (mamífero), en la base de la cabeza aparece un orifico para colgarlo. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. No. 2 Colgante de serpentina, representa a un animal (mamífero), en la base de la cabeza aparece un orifico para colgarlo. Procedencia: Subregión No.Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. 6 7 No. 3 Cuenta tubular de jade, que representa una serpiente de dos cabezas. Se puede colgar de forma vertical u horizontal; protagoniza a la mascota del Umbral. Procedencia: Subregión Caribe de Costa Rica. Período: 500 a.c-800 d. C. Nos. 4 y 7 Colgantes de jadeíta y nefrita respectivamente, ambas figuras de aves presentan picos pronunciados, con alas plegadas en relieve. Procedencia: Subregión Caribe de Costa Rica. Período: 500 ac-800 d.c 18

12 SALA EL JADE Planta de Nivel 2 En la sala se trata el proceso de elaboración del jade en la época precolombina, su procedencia y las rutas seguidas para su comercialización, su simbolismo, uso social y función en las ceremonias que realizaba el chamán. La sala ofrece dispositivos y recursos táctiles y sonoros para invidentes y otros usuarios, mapas iluminados, videos sobre tecnología del jade, el diorama de una familia precolombina y un cilindro con la escena de un ritual chamánico. Temas que trata la sala Los temas de la sala están desarrollados en diferentes espacios y apoyados por objetos en piedra, cerámica, jade, oro, madera, hueso, concha o resina que hacen referencia a los mismos. I. ESCENARIO DEL JADE El jade precolombino de Costa Rica Ruta del jade/transferencia tecnológica Especialistas locales/tecnología Contexto del jade II. SIMBOLISMO DEL JADE Uso social del jade/costumbres, creencias El jade en el mundo espiritual Espíritus protectores III. PODER SOCIAL RELIGIOSO Y ESPIRITUAL El chamán y el jade/el jade talismán ritual Indumentaria chamánica. Representaciones rituales 4 5 Objetos seleccionados por sala. Los siguientes objetos fueron seleccionados de entre los que se exhiben en clase, para que usted realice con ellos procesos de identificación en el propio museo o de interpretación en clase. Ubique en formato PDF, estas imágenes para realizar actividades pre- o post visita. de un personaje que viste una elaborada vestimenta, todo de varios colores. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. No.1 Mano de origen olmeca. Si la miran con detenimiento, verán que le falta el dedo pulgar. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. 3 1 No.3 Una delgada monita; pintada en negro y de perfil, sobre una vasija con variedad de puntos y líneas en tres colores.. Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: Período: 800 a. C 1000 d. C No. 4 Cuatro monos calados en un colgante, dos miran hacia la izquierda y otros dos hacia la derecha, tomados de su cola y llevando tal vez un fruto a la boca. Subregión Caribe. Período: Período: 500 a. C 800 d. C No.5 Objeto para colgar con forma de serpiente de tres No. 2 La mascota de la sala está pintada en esta vasija, se trata cabezas. Procedencia: Subregión Central. Período: Período: 500 a. C 800 d. C Puede ahondar en alguno de los temas leyendo los textos en la sala del museo y socializarlos con sus estudiantes en el lugar, o como parte de un contenido a desarrollar o ampliar en la clase

13 SALA EL DÍA Planta de Nivel 3 En la sala se trata el entorno natural (flora y fauna) en la época precolombina, las actividades del día a día de la gente y cómo fueron representados los animales en jade, cerámica, piedra y otros materiales ; también sobre aquellas labores para obtener alimentos: pesca, caza y agricultura; detalles de la cotidianidad, trabajo artesanal, su arquitectura y dieta. La sala ofrece dispositivos interactivos y recursos táctiles y sonoros para invidentes y otros usuarios, un video sobre la arquitectura y un diorama con figuras tamaño natural sobre actividades propias de la vida cotidiana precolombina. Temas que trata la sala Los temas de la sala están desarrollados en diferentes espacios y apoyados por objetos en piedra, cerámica, jade, oro, hueso, concha o resina que hacen referencia a los mismos. Puede ahondar en alguno de los temas leyendo los textos en la sala del museo y socializarlos con sus estudiantes en el lugar, o como parte de un contenido a desarrollar o ampliar en la clase. I. ESPLENDOR NATURAL Paisaje humanizado Colores del bosque Representaciones de la fauna Aves guía Guardianes del bosque Pieles, escamas y colmillos III. FUENTES DE VIDA Y REDES CULTURALES Hábiles navegantes Aves acuáticas Cangrejos y lagartos Botes y boteros Pesca y frutos del mar Ambiente marino Agua: fuente vital III. EL DÍA A DÍA Vida cotidiana La molienda Lo cotidiano precolombino La organización social Arquitectura Cacería Dieta precolombina Agricultura La cerámica Objetos seleccionados por sala. Los siguientes objetos fueron seleccionados de entre los que se exhiben en clase, para que usted realice con ellos procesos de identificación en el propio museo o de interpretación en clase. Ubique en formato PDF, estas imágenes para realizar actividades pre- o post visita. No. 4 Objeto de cerámica usado para quemar hojas en las ceremonias, sobre la tapa del objeto fue modelado un reptil, con el hocico muy adornado. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 800 a.c-1350 d. C. No. 5 Vasija en forma de aro decorada con pelotillas de cerámica. Usada para almacenar y transportar líquidos. No. 1 Vasija policromada, decorada en su banda central con elementos figurativos como el jaguar. Los felinos fueron parte de la fauna que rodeó a los pueblos precolombinos. La mascota de esta sala - un curioso jaguar fue pintada en uno de los lados de la pieza. Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 800 d.c d. C Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-1350 d. C. No. 2 Objeto de piedra llamado metate, podía servir para moler granos o sentarse. Este representa a una guacamaya, al igual que el otro objeto junto a él en la No. 6 Tres peces, similares a tiburones, sostienen la vasija y un pequeño felino se apoya sobre ella. Esta cerámica y otras de las vitrinas representan a peces de mar y ríos. Procedencia: Subregión Diquís. Período: 1000 d.c 1500 d.c exposición. Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 300 d.c-700 d. C. No. 3 Esta pequeña ave de jade fue usada para colgar al cuello, el animal nos recuerda aquel que camina por las playas del Pacífico dejando sus huellas en la arena. Subregión Caribe Central. Período: 300 d.c-700 d. C

14 SALA LA NOCHE Planta de Nivel 3 En la sala se trata el esplendor natural nocturno, vinculado en especial al mundo animal ; el culto mágico-religioso al murciélago y su representación en cantidad de objetos y materiales ; el inframundo y las creencias culturales particulares precolombinas. Se aborda además el tema de la guerra y los rituales de enterramiento. La sala ofrece dispositivos interactivos, recursos táctiles y sonoros para invidentes y otros usuarios, proyecciones sobre el vuelo de aves nocturnas como el murciélago y el búho, dioramas con figuras tamaño natural que tratan 2 tipos diferentes de enterramientos, destacan los conjuntos de metates provenientes de las tres zonas arqueológicas del país. Temas que trata la sala Los temas de la sala están desarrollados en diferentes espacios y apoyados por objetos en piedra, cerámica, jade, oro, hueso, concha o resina que hacen referencia a los mismos. Puede ahondar en alguno de los temas leyendo los textos en la sala del museo y socializarlos con sus estudiantes en el lugar, o como parte de un contenido a desarrollar o ampliar en la clase. I. ICONOGRAFÍA DEL MURCIÉLAGO Simbiosis y culto hombre-murciélago. II. LA MUERTE Ritos funerarios/ El jade en la ofrenda funeraria Tipos de enterramiento Ritual funerario III. PARAFERNALIA CEREMONIAL Metates ceremoniales Asientos, mesas y altares IV. PODER, FUERZA Y SACRIFICIO Enfrentamientos por guerra/sacrificios Sacrificios rituales y autosacrificios Personajes: guerreros-personajes/cabezas trofeo Armas Encuentro y resistencia Objetos seleccionados por sala. Los siguientes objetos fueron seleccionados de entre los que se exhiben en clase, para que usted realice con ellos procesos de identificación en el propio museo o de interpretación en clase. Ubique en formato PDF, estas imágenes para realizar actividades pre- o post visita. No. 6 Cabeza humana, posiblemente de un hombre. Fue hecha en cerámica; su boca abierta, ojos y pintura facial, le dan a la cara una gran fuerza expresiva. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 300 a.c-800 d. C. La guerra, la captura de enemigos y las cabezas trofeo son temas de esta sala: el objeto de cerámica con el No.7 muestra en su decoración a los guerreros en color rojo y negro; procede de la Subregión Arqueológica de Guanacaste y del Período: 800 d. C d.c. La pieza No. 8 es de jade, se trata de un colgante con diez pequeñas cabezas humanas talladas. Procedencia: Subregión Caribe. Período: 500 a.c-800 d. C. No. 9 Metate de piedra. Objeto de uso ceremonial que presenta en su parte inferior un cocodrilo tallado, una de las patas del objeto es la cabeza levantada de este reptil. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 d.c-800 d. C. Los objetos Nos. 1 y 3 en cerámica, así como el No.2 en jade, representan al murciélago, mamífero que era importante para los pueblos precolombinos costarricenses, ya que lo relacionaban con la noche, la oscuridad y la muerte. No. 1 Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 300 a.c 500 d. C No. 2 Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. No. 3 Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c 500 d.c No. 4 Colgante de jade. En este objeto se observa el cuerpo de un ser humano cargado por un ave. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 a.c-800 d. C. No. 5 Maza de piedra con figura de ave, carga una cabeza en su pico largo. Procedencia: Subregión Caribe Central. Período: 1d.C- 500 d.c. Los objetos representan tal vez a espíritus que llevan las almas de los muertos al inframundo. 24

15 SALA MEMORIA Planta de Nivel 4 En la sala se trata la diversidad humana y los diferentes roles de los miembros en la comunidad precolombina, tecnologías en materiales diversos, la indumentaria y adorno corporal, la música y la danza, la importancia de la arqueología y la vinculación de los pueblos indígenas actuales con sus antepasados a través de la muestra de objetos etnográficos. La sala ofrece dispositivos y recursos táctiles y sonoros para invidentes y otros usuarios, un espacio digital sobre la recolección de tintes marinos, un área lúdica de descubrimiento, un diorama sobre la música y videos sobre la memoria actual de nuestro pueblo. Temas que trata la sala Los temas de la sala están desarrollados en diferentes espacios y apoyados por objetos en piedra, cerámica, jade, oro, madera, hueso, concha o resina que hacen referencia a los mismos. Puede ahondar en alguno de los temas leyendo los textos en la sala del museo y socializarlos con sus estudiantes en el lugar, o como parte de un contenido a desarrollar o ampliar en la clase. I. DIVERSIDAD HUMANA PRECOLOMBINA Roles: familiar, comunal, etario y sexual II. LENGUAJE TECNOLÓGICO Tecnologías de la piedra, vivienda, oro, concha, resina, madera, cestería. III. INDUMENTARIA PRECOLOMBINA Telares y tejedores Vestido Adorno corporal, tatuajes El jade como bien simbólico y de prestigio IV. LA COMUNICACIÓN MUSICAL Música y danza Instrumentos musicales Personajes, ceremonias y festividades V. DESCIFRANDO EL PASADO VI. MEMORIA HISTRICA Objetos seleccionados por sala. Los siguientes objetos fueron seleccionados de entre los que se exhiben en clase, para que usted realice con ellos procesos de identificación en el propio museo o de interpretación en clase. Ubique en formato PDF, estas imágenes para realizar actividades pre- o post visita Procedencia: Subregión Arqueológica Central. Período: 100 a.c- 500 d. C No. 1 Pequeño felino hecho de resina de un árbol. Procedencia: Subregión Arqueológica Caribe. Período: 1000 d.c d.c No. 6 Orejeras, usadas como expansores del lóbulo por un jefe o chamán. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 d.c 800 d.c No. 7 Collar hecho de partes de un animal marino. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: Sin referencia. No. 2 Representa una cabeza-retrato de una persona, sus dientes están aserrados, iguales que los de las mandíbulas de la sección del cráneo. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Período: 500 d. C 800 d. C No. 4 Diente con una pequeña incrustación de jade. No. 8 Cuerpo de un incensario con la forma de un felino doble. El objeto fue utilizado para quemar algún tipo de hojas. El humo salía por los orificios de la figura de cerámica. El objeto debió tener tapa. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste Período: 500 d.c 1350 d.c No.3 Estos detalles formaron parte de la decoración dental precolombina. Objetos Nos. 3 y 4 sin referencia. No. 5 Sello plano de cerámica, usado para decorar la piel y los textiles. 26

16 SALA DE EXPOSICIONES TEMPORALES Planta de Nivel 4 El Museo cuenta con una sala de exposiciones temporales para la exhibición de diferentes tópicos vinculados al quehacer cultural humano nacional e internacional, en ella se exhiben muestras de artes visuales, arqueología y contenidos vinculados a la actividad cultural en general. 29

17 ACOPIO Planta de Nivel 4 La sala ofrece en exposición una gran cantidad de objetos en cerámica, piedra y jade principalmente, dispuestos en mobiliario según las tres diferentes zonas arqueológicas de su procedencia en Costa Rica. Región arqueológica Gran Nicoya: Subregión Guanacaste. Región arqueológica central: Subregiones Pacífico-central-Caribe central-llanuras del Norte. Región arqueológica Gran Chiriqui: Subregión Diquís. Nota: le sugerimos recorrer la sala con sus estudiantes y darles la oportunidad de realizar sus propias interpretaciones sobre los objetos en exhibición, partiendo de la experiencia de conocimiento adquirida por ellos en su recorrido por las salas del Museo. 31

18 UNA VISITA VIRTUAL Haga una introducción a sus estudiantes sobre el lugar que van a visitar, sírvase para ello de la información disponible en esta Guía bajo el título Cuándo y porqué se creó este Museo? Converse con ellos sobre la importancia del rescate de nuestros valores y herencia patrimonial, sobre nuestro pasado precolombino y de los esfuerzos por rescatar y conservar los sitios y artefactos arqueológicos precolombinos de nuestro país, del origen de los grupos humanos que habitaron antiguamente el territorio que hoy es Costa Rica, de la variedad, cantidad y tipos de materiales empleados para elaborar esos objetos; asimismo de la importancia que tiene la labor que llevan a cabo los arqueólogos como profesionales encargados del rescate científico del material arqueológico. Acceda a YOUTUBE o VIMEO en internet y bajo el título de VISITA VIRTUAL AL MUSEO DEL JADE Y DE LA CULTURA PRECOLOMBINA, recorra virtualmente con sus estudiantes las salas del Museo. Introduzca a sus estudiantes el Vocabulario desconocido por ellos, y discuta los términos, esta actividad facilitará la comprensión de la visita virtual. Realice descansos en la proyección de la visita si lo considera necesario para comentarios, de lo contrario recapitule con los estudiantes al final, promoviendo el diálogo acerca de los espacios del museo, su contenido, colores, sonido, imágenes, personajes, los objetos observados, el origen de los materiales empleados, herramientas empleadas, figuras o motivos representados en los objetos.museo, su contenido, colores, sonido, imágenes, personajes, los objetos observados, el origen de los materiales empleados, herramientas empleadas, figuras o motivos representados en los objetos. Muestre uno o dos ejemplos de las láminas con objetos que ha bajado e impreso de la web, utilice los Elementos básicos para el análisis de un objeto y demuestre a sus estudiantes una manera diferente de mirar las cosas. Trabaje en grupos pequeños de estudiantes, entrégueles hojas impresas con imágenes de objetos diferentes, paute el análisis de los mismos, solicite nombrar un representante por grupo, delimite el tiempo de trabajo y permítales presentar el análisis, la socialización de la actividad fluirá por muchos tópicos inimaginables, según la experiencia individual de los estudiantes. Evalúe la actividad con preguntas, asigne a los alumnos realizar una composición libre y dibujada sobre alguno de los temas vistos en la visita virtual. Utilice la estrategia de la actividad: Soy un arqueólogo para concluir el tema sobre el Museo y fomentar en los estudiantes el respeto por el trabajo científico de profesionales que resguardan nuestro patrimonio precolombino. 33

19 ACTIVIDAD: SOY UN ARQUEÓLOGO Objetivo: dar a conocer algunos elementos de investigación que pone en práctica un (a) arqueólogo (a) cuando desarrolla su actividad científica. Invite a sus alumnos a realizar dos actividades básicas de investigación, propias del trabajo de un arqueólogo. A. Búsqueda de indicios Divida a sus estudiantes en grupos de 5 participantes cómo máximo, entregue a cada grupo una bolsa pequeña de plástico transparente y solicíteles visitar espacios de la propia escuela como el patio, comedor, salón de clase, área de juegos, entre otros y pídales recoger materiales dejados por las personas que posiblemente visitaron el espacio, por ejemplo: pequeños recipientes, tapas de objetos, clips, borradores, clavos, monedas, trozos de tiza, madera, plástico, pedazos de papel, etc y que los depositen en la bolsa. Deberán anotar en una libreta o cuaderno dónde los encontraron, si estaban junto a otros objetos, cubiertos por algo, semienterrados y cualquier otro dato cuando hicieron su hallazgo. Dé un tiempo prudencial para la actividad, que no sobrepase los 15 minutos. De vuelta al salón de clase pídales trabajar en grupo. B. Investigación e interpretación Los estudiantes deberán colocar los indicios recolectados sobre una mesa en la clase, y anotar todas las características de los mismos, por ejemplo: de qué objeto se trata (color, forma, tamaño), de qué material está hecho y para qué fue hecho este objeto (su función), además dónde fue encontrado. Con estos datos, un relator por grupo podrá exponer la interpretación sobre quien lo pudo haber usado, para qué, una posible edad del objeto, porqué fue dejado en el lugar dónde se encontró y todas aquellas otras observaciones que quieran ser hechas alrededor de los objetos o indicios hallados. Un trabajo similar al realizado por los estudiantes, realizan los arqueólogos, solo que a mayor escala y en espacios en donde ellos consideran pudieron haber sido ocupados de manera temporal o permanente por seres humanos; sus investigaciones acerca de los indicios o restos materiales podrán suministrar datos sobre su cultura y formas de vida, estas referencias igualmente le proporcionan a un pueblo e incluso una nación información acerca de su pasado, de dónde procede, quienes son ahora y cuál podría ser su futuro. Lo anterior demuestra la importancia del trabajo científico que llevan a cabo los arqueólogos en beneficio de la protección del patrimonio cultural de un país. 35

20 Elementos básicos para el análisis de un objeto Utilice el siguiente ejercicio para que sus alumnos aprendan a describir, comprender y contextualizar un objeto, su práctica les permitirá aplicarlo cuando visiten el Museo. En el salón de su clase ubique o lleve objetos cotidianos (un bolígrafo, un lápiz, una taza, una grapadora, una cartera, un bulto escolar, una plancha, un reloj, etc) organice a los estudiantes en un semicírculo, escriba en la pizarra o entregue una hoja con las preguntas que se enlistan abajo, e ínstelos para que las contesten, puede eliminar aquellas que no se ajusten al objeto o al logro del propósito de la actividad. 1. Obsérvenlo 2. Huélanlo 3. Tóquenlo 4. Quién o quienes lo hicieron? 5. Hace ruido? 6. Cómo es? 7. Qué color tiene? 8. Qué forma tiene? 9. Qué textura tiene? 10. Haga una descripción del objeto de manera, que una persona que nunca lo haya visto antes, pueda tener una idea clara de qué tipo de objeto se trata. 11. Cuáles son sus dimensiones? (alto, ancho, largo) 12. Cómo lo mediríamos o pesaríamos sin un metro o una báscula? 13. Para qué sirve? 14. Tiene alguna decoración? Cuál es su significado? 15. Con qué tipo de material se elaboró? 16. De dónde se obtiene? 17. Qué motivó al hombre a crear este objeto? 18. Cómo será este objeto en el futuro? EJEMPLOS PARA INTERPRETACIÓN DE OBJETOS Los siguientes son dos ejemplos de cómo describir o interpretar para su mejor comprensión un objeto; se trata de hacer un análisis básico de ellos, desde su forma, composición, material, diseño, uso, representación, colores, texturas y su asociación y vinculación con otros objetos con el mismo motivo, presente en las salas del Museo. A. Metate de piedra decorado con altorrelieve Qué es?, en qué material fue hecho y para qué se utilizó? El objeto que observa se conoce como metate, fue en un tipo de piedra llamada lava andesítica. Por su forma y decoraciones es posible que fuera usado como asiento, trono, o como ofrenda en la tumba de una persona importante, tal vez un chamán o jefe. Quiénes lo hicieron? Más de mil años atrás, artesanos especializados de la Región Arqueológica de Guanacaste elaboraron este objeto, tenían gran dominio técnico, que pusieron en práctica al seleccionar la materia prima, trasladar el bloque desde la cantera y realizar un plan de diseño para su ejecución. Para tallar el metate y sus diseños, los artesanos emplearon herramientas rudimentarias de piedra y madera similares a martillos, taladros, cinceles y mazos, para golpear, cortar y perforar el material; además fueron utilizados abrasivos como arenas de los ríos. 19. Este objeto es importante para vos y la sociedad en la que vivís? Por qué? Realice este mismo ejercicio, cambiando las preguntas y utilizando una pieza precolombina, o cualquier otro objeto como una olla, taza o plato de arcilla o vidrio, procure que el objeto a describir tenga color y decoración. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Materia Prima: Andesita. Dimensiones: Alto 26 cm, Ancho 33 cm. Período: d. C. Sobre su forma Es un plato rectangular de forma cóncava y con tres patas o soportes cónicos que lo sostienen. Su color es gris claro y la textura de la superficie rugosa. Si se observa detenidamente, descubriremos que en la parte inferior del plato, fue tallado el cocodrilo

21 Si se observa detenidamente, descubriremos que en la parte inferior del plato, fue tallado el cocodrilo. Las patas traseras y delanteras fueron dibujadas con tres líneas, pequeños rectángulos colocados en hileras representan la piel del animal, la cabeza aparece levantada y forma una de las patas del metate. En el Museo encontrarás objetos en jade, cerámica, piedra y jade con representación del lagarto como los siguientes: Asiento ceremonial de piedra Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Materia Prima: Andesita. Dimensiones: Alto 44 cm, Ancho 44 cm. Período: d. C. Vasija de cerámica con representación de lagarto. Procedencia: Subregión Arqueológica Guanacaste. Dimensiones: alto 24.2 cm, ancho 12 cm Período: 800 d.c d.c. Belén inciso variedad Palmares Colgantes de jade con forma humana y de lagarto, llevan sombreros cónicos decorados. Procedencia: Sin referencia. Período: 500 a. C d.c. B. Colgante de nefrita, con forma humana (antropomorfo). Fue elaborado por un artesano especializado de la sociedad precolombina hace más de 1300 años. Procedencia: Subregión Arqueológica Caribe Central. Período: 500 a. C 800 d.c. Sabía que la nefrita es un mineral compacto, duro y de color verde claro? Datos de interés Este objeto mide 11.6 cm de alto y 5 cm de ancho Fue encontrado en la región de Talamanca, en el caribe de Costa Rica Posiblemente fue usado como colgante por un cacique, guerrero o chamán en ceremonias o actividades especiales. Sabías que Para elaborar este objeto, el artesano especializado requirió de mucho conocimiento y habilidad. Con una especie de taladro hizo orificios en la piedra y con un cordel caló los diferentes motivos. Finalmente pulió la pieza con abrasivos como arenas de cuarzo o de río. Observe que este objeto Tiene un diseño equilibrado y simétrico o de iguales proporciones. Además, en él destacan una serie de figuras geométricas como triángulos, rectángulos y círculos. Anímese a descubrirlas e identificarlas. Son muchas! Más que geometría Además de figuras geométricas, en este objeto aparecen un total de cuatro representaciones de un animal: dos aves están en la parte superior y a los lados de la cabeza y otras dos están invertidas haciendo las veces de pies del personaje. Y por si fuera poco, en vez de manos, porta dos cabezas, lleva además una faja y rodilleras. La cabeza trofeo es la que lleva un personaje precolombino como trofeo de guerra. Aparecen en vasijas, objetos de jade, metates, entre otros. Hay muchas en el museo, compruébelo buscándolas! 38 39

22 Vocabulario Arqueólogo: estudioso de la antigüedad, de los monumentos y restos materiales dejados por la gente. Precolombino: (pre + Columbu, Colón) adj. Relativo a América, antes de la llegada de Cristóbal Colón. Chamán: líder espiritual al que se supone dotado de poderes sobrenaturales para sanar a los enfermos, adivinar, invocar a los espíritus, etc. Tribal: organizaciones familiares por línea materna. Cacicazgo: dignidad de cacique. Territorio que posee el cacique. Autoridad o poder del cacique. Metalurgia: arte o industria cuyo propósito es extraer los metales de los minerales que los contienen, para la manufactura de objetos. Amuleto/talismán: : objeto al que se atribuye un supuesto poder sobrenatural. Colgante: objeto con perforación para ser colgado como adorno corporal. Maza ceremonial: adorno tallado para colocar en la parte superior de un bastón de mando, empleado por los líderes religiosos en la época precolombina. Ofrendas funerarias: objetos depositados junto al difunto en una tumba, en señal de agradecimiento o para el servicio de éste en el más allá. Bibliografía - Abrams, Harry. Entre Continentes entre Mares. Catálogo Instituto Nacional de Seguros. Jade Precolombino de Costa Rica. San José, Costa Rica Instituto Nacional de Seguros. La cerámica precolombina en Costa Rica. San José, Costa Rica Instituto Nacional de Seguros. Una herencia milenaria. San José, Costa Rica Miller, Mark. Jade in ancient Costa Rica. New York. Estados Unidos Novoa, Virginia. Guión cedulario. Museo del Jade y de la Cultura Precolombina. San José, Costa Rica

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