Rúbrica: Cuadro sinóptico

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y AMBIENTALES ESCUELA DE GEOGRAFÍA MÉRIDA VENEZUELA Rúbrica: Cuadro sinóptico El siguiente instrumento (anexo 1), permite evaluar las actividades de los estudiantes referentes a la Unidad de aprendizaje 7: Taxonomía de suelos. Competencia de la unidad de aprendizaje: Identifica con claridad los diversos tipos de suelos de acuerdo al sistema de clasificación de suelos norteamericano (USDA) para poder establecer en función de sus características diferentes usos y medidas de conservación como estrategia para la toma de decisiones. Indicadores de aprendizaje de la actividad: Organiza a través de una tabla de doble entrada los órdenes de suelos según USDA. Instrucciones: El facilitador deberá llenar el instrumento marcando con una X en el ítem cumplimiento. Escala valorativa: Ítem Rango de calificación 1.- Ortografía Conceptos claves Estructura lógica inclusión de ideas principales 0-5

2 Anexo 1. Planilla de evaluación del cuadro sinóptico Objetivo: Elabora un cuadro sinóptico de los órdenes de suelo. Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha:.Resultado final Cumplimiento Ejecución Criterios Si No Ponderación Calificación 1.- Presenta buena X 4 0 ortografía 2.- Presenta conceptos claves que permiten X 5 5 identificar los órdenes de suelos.- Las ideas asociadas a la categorizació n de suelos se presenta X 6 6 con una lógica y estructura que facilita la comprensión. 4.-Incluye todos los órdenes de X 5 5 suelos Total 16 Observación Presenta problemas graves de ortografía.

3 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y AMBIENTALES ESCUELA DE GEOGRAFÍA MÉRIDA VENEZUELA Lista de Cotejo: Exposición El siguiente instrumento (anexo 1), permite evaluar las actividades de los estudiantes referentes a la Unidad de aprendizaje 7: Taxonomía de suelos. Competencia de la unidad de aprendizaje: Identifica con claridad los diversos tipos de suelos de acuerdo al sistema de clasificación de suelos norteamericano (USDA) para poder establecer en función de sus características diferentes usos y medidas de conservación como estrategia para la toma de decisiones. Indicadores de aprendizaje de la actividad: Realiza una exposición acerca de los criterios para establecer ordenes de suelos Instrucciones: El facilitador deberá marcar con una X en la casilla correspondiente a su observación para indicar el desempeño del estudiante. Indicadores Explican de forma clara y fluida los criterios para establecer los órdenes de suelo. Utilizan un vocabulario formal y técnico acorde con las Ciencias del suelo. Responden preguntas de la audiencia y la del profesor. Presentan un PPT sobre el tema. Los textos no presentan faltas ortográficas. Escala valorativa 0 Insuficiente 1 Suficiente 2 Bueno Excelente Respetan el tiempo establecido previamente. Trabaja en el tiempo asignado para ello. Indica la bibliografía utilizada. Los contenidos entregados se ajustan a lo solicitado. Conversión cuantitativa: Total de 0 Puntos equivale a 20 Pts.

4 Objetivo: Realiza una exposición acerca de los criterios empleados para reconocer ordenes de suelos Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha:.Resultado final 20 puntos Anexo 1. Planilla de evaluación del Exposición Criterios/niveles de evaluación I S B E Puntuación Observación Explican de forma clara y fluida los criterios Utilizan un vocabulario Presentación formal y técnico. oral Responden preguntas de la audiencia y la del profesor. Presentan un PPT sobre el tema. Presenta los puntos importantes a explicar Utilización de sin mucho texto. los recursos Los textos no presentan faltas ortográficas. Respetan el tiempo establecido previamente. Trabaja en el tiempo asignado para ello.. Trabajo de investigación Indica la bibliografía utilizada. Los contenidos entregados se ajustan a lo solicitado. Total 0

5 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y AMBIENTALES ESCUELA DE GEOGRAFÍA MÉRIDA VENEZUELA Rúbrica: Ensayo El siguiente instrumento (anexo 1), permite evaluar el ensayo de los estudiantes referentes a la Unidad de aprendizaje 7: Taxonomía de suelos. Competencia de la unidad de aprendizaje: Identifica con claridad los diversos tipos de suelos de acuerdo al sistema de clasificación de suelos norteamericano (USDA) para poder establecer en función de sus características diferentes usos y medidas de conservación como estrategia para la toma de decisiones. Indicadores de aprendizaje de la actividad: clasifica, analiza, sintetiza, e interpreta información de diferentes tipos de suelos y sus mejores usos. Instrucciones: El facilitador deberá leer el ensayo, y de acuerdo a su criterio se asigna un nivel del aspecto a evaluar. Marque el nivel de desempeño y escriba el número correspondiente en la columna Puntuación. Totalice al final de la columna. Indicadores Escala valorativa Capturar la atención del lector Contenido Evidencia y ejemplos. Creatividad 1 Deficiente 2 Adecuado Excelente Conclusión Gramática y ortografía Fuentes

6 Objetivo: Elabora un ensayo referente a tipos de suelos y sus posibles usos. Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha:.Resultado final Anexo 1. Planilla de evaluación del Ensayo Valoración/ Aspecto a evaluar 1 2 Puntuación Captura la atención 1 El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la atención. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita relevante, o pregunta dirigida al lector. 2 El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión con el tema central no es clara. El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema. Contenido 1 Toda la información es correcta % de la información es correcta. menos del 70% de la información es correcta. Evidencia y ejemplos. 1 Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor. 2 Al menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión. La evidencia y los ejemplos no son relevantes o no están explicados. Creatividad 1 Excelente nivel de creatividad. 2 Buen nivel de creatividad. Ningún nivel de creatividad. Conclusión 1 La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión. 2 La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma. No hay conclusión. El trabajo simplemente termina. Gramática y ortografía 1 El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo. 2 El autor comete o 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido Fuentes 1 Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles, actuales y están citadas correctamente. 2 La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles, actualizados y correctamente citados. Muchas fuentes son sospechosas y/o no están citadas correctamente. Total 21 Puntuación 20 Conversión cuantitativa: Total de 21 Puntos equivale a 20 Pts.

7 LA RUEDA DE LA PEDAGOGÍA, ALLAN CARRINGTON. En este mundo globalizado, es indiscutible el uso de la tecnología de la educación como medio para mejorar la enseñanza. En ocasiones, es difícil lograr integrar el recurso tecnológico con los medios de aprendizaje, no obstante, existen modelos que nos permiten afrontar tal situación. Una de las herramientas diseñadas para ayudar a los educadores a que trabajen con ciertas aplicaciones y fomenten en los alumnos competencias es la rueda de la pedagogía. La rueda de la pedagogía, está basada en la taxonomía de Bloom la cual es una clasificación de objetivos de aprendizaje donde se determinan verbos a emplear en las metas de aprendizaje adecuado a cada estudiante. En dicha taxonomía la enseñanza y el aprendizaje del plan de estudios se desglosan en seis áreas con el fin de lograr su eficacia en la inculcación de dominios (recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Es por eso que la rueda de la pedagogía es un gran recurso puesto que no sólo permite ordenar una amplia gama de aplicaciones web que podemos utilizar en nuestras aulas de clase, sino que las tareas y palabras del diagrama son una manera de crear actividades. Se puede indicar que la rueda de la pedagogía permite entre otras cosas: 1.- ser un medio de partida para seleccionar ciertas aplicaciones que desarrollen habilidades y estimulen el aprendizaje, 2.-crear conexiones entre las competencias, verbos activos, actividades y herramientas web,.- clasificar lo que requieren los estudiantes, recordemos que nuestros alumnos aprenden de manera diferente y tal selección debe basarse en las carencias de cada individuo. Para finalizar se puede indicar que la rueda de la pedagogía no debe tomarse como una receta sino como una propuesta y si no estamos de acuerdo con algunas de sus aplicaciones podemos sustituirla por otras que consideremos más adecuadas creando nuestra propia pedagogía a medida de nuestros alumnos.