Qué cometa prefieren? (Segunda parte)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 02 Qué cometa prefieren? (Segunda parte) En esta sesión, los niños y las niñas, a partir de la lectura de una tabla de conteo, aprenderán a organizar en un gráfico de barras los datos sobre las cometas preferidas en el aula. Antes de la sesión Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo (con la tabla de conteo); en otro, cuadriculado, un modelo de gráfico de barras. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Papelote cuadriculado con un modelo de gráfico de barras. Plumones, colores, papelotes y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 379

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas matemáticas. Transita de una representación a otra: de tabla de conteo a gráfico de barras. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a partir de algunas preguntas, por ejemplo: para qué nos sirvió la tabla de conteo en la sesión anterior?, para qué elaboramos los pictogramas?, cómo son los pictogramas?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar en gráficos de barras los datos que recogieron sobre las cometas que prefieren los estudiantes del aula. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión: Normas de convivencia Compartir los materiales. Agradecer el apoyo y la participación de los compañeros. 380

3 2. DESARROLLO 60 minutos Presenta en un papelote el siguiente problema: Los niños y las niñas del primer grado, luego de aplicar una encuesta para saber qué cometa prefieren sus compañeros, obtuvieron los siguientes datos: Cometa Conteo Cantidad De qué otra forma podemos representar los datos de la encuesta? Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente y pregunta: cómo se obtuvo la tabla de conteo?, para qué se hizo la encuesta?, a quiénes se encuestó?, qué se les preguntó a los encuestados?, qué debemos hacer para resolver el problema? Propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: cómo podemos resolver el problema?, qué otras formas de representar los datos conocen?, cómo los representamos en la sesión anterior?; saben qué son los gráficos de barras?, cómo son?; qué materiales podemos utilizar? Acuerda con los estudiantes que representarán en un gráfico de barras los datos de preferencias de cometas que están en la tabla. Indícales, con apoyo del modelo que preparaste en un papelote cuadriculado, dónde ubicarán los tipos de cometas y dónde la cantidad de preferencias de cada cometa. 381

4 Acompaña a los niños y a las niñas a representar en el gráfico de barras los datos de la tabla y guíalos formulando estas preguntas: dónde irá la cantidad de cometas preferidas?, qué números escribirán?, por dónde empezarán a escribir?, dónde dibujarán las cometas?, cuántos cuadraditos pintarán por cada conteo? Felicítalos por su participación. Propicia la lectura del gráfico de barras. Para ello, realiza un ejemplo de lectura: La cometa de la segunda barra tiene 6 preferencias. Cometas preferidas Cantidad Cometas También, puedes realizar preguntas como las siguientes: cuántas cometas hay?, qué cometa tiene 10 preferencias?, qué cometa tiene 8 preferencias?, qué cometa tiene menos preferencias?; cuál es la preferida por la mayoría del salón?, por qué? Formaliza lo aprendido a partir de estas interrogantes: qué datos quisimos averiguar?, qué escribimos?, cómo representamos los datos?, para qué nos sirvió representar los datos en el gráfico de barras? Tras las respuestas, comenta que los gráficos de barras nos sirven para organizar y comparar datos. Por ejemplo, el gráfico de barras que han elaborado, nos permite saber cuántos prefieren cada cometa, por lo tanto, podemos leer y comparar a la vez: En el salón, 8 estudiantes prefieren la cometa de la primera fila, 6 la de la segunda fila y 10 la de la tercera fila. 382

5 Invítalos a registrar en su cuaderno una idea principal sobre el uso de los gráficos de barras, por ejemplo: En una línea, ubicamos los tipos de cometas; en la otra, ubicamos las cantidades. Los gráficos de barras nos permiten comparar mejor los datos. Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para lograr representar en un gráfico de barras las preferencias de cometas en el salón. Guíalos con las siguientes preguntas: cómo elaboraron el gráfico de barras?, dónde colocaron los datos?, qué hicieron para representar la cantidad de preferencias de cometas en el salón?; les fue fácil elaborar el gráfico de barras?, qué los ayudó a elaborarlo? Felicítalos por su participación. Plantea otros problemas Realiza un nuevo ejemplo de gráfico de barras junto con los estudiantes. Escribe en la pizarra o en un papelote un número que represente a un grupo de niños y un número que represente a un grupo de niñas. Luego, pide que grafiquen en la pizarra las líneas horizontales y verticales, y ubiquen las cantidades y el dibujo de un niño y una niña. Finalmente, solicita que completen los datos con la cantidad de niños y de niñas de cada grupo. Corrobora el aprendizaje formulando algunas preguntas: cuántas niñas hay?, cuántos niños hay?; hay más niñas que niños?, por qué? Por ejemplo: Niños y niñas de primer grado Cantidad

6 3. CIERRE 15 minutos Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: qué les gustó más de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; les pareció sencillo elaborar los gráficos de barras?, en qué tuvieron dificultades? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, representen en un gráfico de barras cuántos varones y cuántas mujeres hay en su familia. 384