Transcripción

1 1 Titulada Superior de Canto, Profesora C. Doctora del Departamento de Educación Artística y Corporal, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba eo1casea@uco.es 2

2 OLE, OLE, OLE, EL CORO DE MI COLE CURSO CON SEGUIMIENTO PE01 3ªSESIÓN. Día 14 febrero 2013 CANTATA Lento. Clasificación de las voces en primaria y secundaria. Grazioso. La voz del cuerpo. Postura corporal, tono muscular y emisión. Ejercicios de vocalización. Allegro.Criteriosy selección del repertorio. Experiencia coral con el alumnado de Primaria. 3 4

3 BLOQUE 1. CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES 1. La voz La evolución de la voz en los periodos vitales Clasificación de las voces Evolución de las capacidades vocales 2. Categorías de coros infantiles. Definición 3. Consideraciones psicopedagógicas del desarrollo vocal Clasificación y disposición de los coros infantiles La selección de las voces para un coro La voz en la etapa de la pubertad 4. La acción formativa del canto colectivo Origen de los coros infantiles 5 La voz es usada como recurso para comunicar necesidades, sentimientos e interactuar. El docente utiliza la VOZ como herramienta comunicativa: hablar y cantar Es un PROFESIONAL DE LA VOZ La voz no es igual para todas las personas. Es una de las expresiones humanas en donde más se pone de manifiesto las características del individuo: anatómicas y anímicas. QUÉES LA VOZ Voz, del latín vox, es el sonido que se produce por la vibración de las cuerdas vocales, mediante el aire que es expelido de los pulmones y que sale por la laringe. Posteriormente se modifica gracias a los órganos de la articulación. El término también se usa para hacer mención a la intensidad y timbre de dicho sonido. 6

4 Evoluciona la voz a lo largo de la vida de una persona? 7 Evolución de la voz en diferentes edades (JACKSON-MENALDI, 1992) 1. NIÑEZ a) Época neonatal. Desde nacimiento hasta 40 días b) Primera infancia. 1º mes hasta los 6 años. c) Segunda infancia. 6 años hasta iniciación de la pubertad VOZ Niño = VOZ Niña 2. PUBERTAD Chicos Chicas 3. PERIODO DE ESTABILIZACIÓN (Joven- adulto) Hombre Mujer 4. SENECTUD (Menopausia-vejez) Hombre Mujer 8

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7 Clasificar una voz (Perelló 1981) es designar la categoría a la que pertenece y saber para qué papeles y melodías es adecuada. Sirve para conocer las posibilidades en la interpretación de un repertorio y evitar el esfuerzo muscular inadecuado que daña los órganos fonadores. 1. Clasificación sexual: diferencias anatómico funcionales Voz infantil: de niño y niña Voz de mujer Voz de hombre 2. Clasificación por tesitura: un criterio tonal, para asignar cada parte de la composición (polifonía) Aguda Media Grave 3. Clasificación por timbre: Constitución anatómica, timbre vocálico y el timbre extravocálico Color Volumen Espesor Mordiente Vibrato 13 CLASIFICACIÓN SEXUAL Voz infantil: de niño y niña. Tiene características específicas relacionadas con la anatomía, la fisiología y el desarrollo del tracto vocal, hasta la iniciación de la pubertad. La laringe tiene la misma dimensión en el chico que en la chica, y la extensión entre los 6 y 16 años puede tener dos octavas y media independientemente de la tesitura. Voz de mujer. El tamaño de la laringe y cuerdas vocales, más reducidas que en el hombre, determinan que los sonidos emitidos por una voz de mujer resulte una octava superior que la masculina. Voz de hombre. El niño tras la muda de la voz desarrolla la voz de hombre. La posición de la laringe desciende en el cuello; una altura de unos 4,9 cm. y otros tantos de anchura y un diámetro antero-posterior de unos 3,5 cm. Las cuerdas vocales acusan una longitud de unos 2 hasta 2,5 cm. El hombre canta a una octava de diferencia por debajo de la mujer. 14

8 CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES POR TESITURA (Regidor) INFANTIL MUJER HOMBRE AGUDA Soprano Re3-re4 Soprano La2-fa5 Tenor Sib1-fa4 MEDIA Media Mezzosoprano Sol2-do5 Barítono Fa1ñla3 GRAVE Contralto Sib2-sib3 Contralto Mi2-la4 Bajo Re1-sol3 15 Evolucionan las capacidades vocales de niños y niñas? Práctica del canto Individual Colectiva respiración postura corporal emisión vocalización empaste Objetivos Edad Ensayos Repertorio CORO INFANTIL niños y niñas de edades entre 6 y 14 años (muda de la voz) 16

9 UN CORO INFANTIL Coro constituye escolar: un escenario sociocultural Coro institución de Aula/Centro el que tiene lugar la recepción Enseñanza musical y elaboración Enseñanza Formal/no formal de un conocimiento específico Selección Canto para todos centrado en la actividad coral y en la interrelación n entre los niños y niñas del grupo CORO INFANTIL COMO CONTEXTO DE APRENDIZAJE tendrán desde el punto de vista social y educativo, una misma razón de existir. y sus cantores sentir un mismo nivel de placer al cantar, y una idéntica satisfacción y orgullo (A. Grau) 17 Niños y niñas: instrumento como punto de partida Las cualidades vocales, el sentido estético y el estilo lo adquieren a través de la práctica. VOCES DE NIÑOS/AS Agudas Sopranos Graves Contraltos Tesitura Conjunto de notas que un sujeto puede emitir en forma fácil y cómoda sol3 - fa4 do3 - si3 Extensión Comprende de la nota más grave a la más aguda do3 - re5 fa2 - sol4 18

10 EXTENSIÓN Y TESITURA DE LAS VOCES INFANTILES (Sanjosé 1997) Edad Extensión Tesitura A los 5 años 5 notas Do3-sol3 A los 6 años 6 notas Do3-la3 A los 7 años 7 notas Do3-si3 A los 8 años 8 notas Do3-do4 A los 9 años 10 notas Si2-re4 A los 10 años 11 notas Si2-mi4 A los 11 años 13 notas La2-fa4 A los 12 años 14 notas La2-sol4 A los 13 años Dos octavas La2-la4 19 EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES VOCALES EN E. PRIMARIA Alsina 1997 Ciclo Extensión Intervalo Observaciones 1º Si2 a Fa4 8ª Momento de recuperar capacidad de entonación. 2º La2a Sol4 9ª Inicio de la Edad de Oro de la voz. 3º Sol2a La4 10ª Plenitud de la voz: Edad de Oro. 20

11 EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES VOCALES EN E. PRIMARIA Y DEL REPERTORIO EXTENSIÓN Y TESITURA DE LAS VOCES INFANTILES (Sanjosé 1997) Edad Extensión Tesitura A los 5 años 5 notas Do3-sol3 A los 6 años 6 notas Do3-la3 A los 7 años 7 notas Do3-si3 A los 8 años 8 notas Do3-do4 A los 9 años 10 notas Si2-re4 A los 10 años 11 notas Si2-mi4 A los 11 años 13 notas La2-fa4 A los 12 años 14 notas La2-sol4 A los 13 años Dos octavas La2-la4 21 Cómo se clasifican las voces de niño y niña? En cuanto a la clasificación de las voces Pahlen (1961): Todos los niños/as poseen la octava central, do-do Las agudas la sobrepasan hacia arriba en unas pocas notas, y las graves, hacia abajo Timbre más claro de sopranos frente a contraltos Cantar sobre la la mejor región de cada voz A las voces 2ºse les pide una mayor musicalidad porque deben mantener una contramelodía que es más difícil 22

12 Cómo disponer las voces en un coro infantil? 23 Cómo seleccionar las voces para un coro? Primer nivel ( Brünner, 2009) Grupo dividido en dos voces Extensión no exceda la octava desde el do central. Que no estéformada por grados conjuntos y contenga alguna 4.ªJ asc., una 5.ªJ desc. o una 3ª. No intervalos aumentados ni disminuidos. Texto atractivo en el mismo idioma Preferentemente en modo mayor Sin complicaciones rítmicas Desconocida: comprobar aprendizaje y memoria 24

13 Cómo trabajar con voces de adolescentes? 10 a 17 años? 25 Cómo trabajar con voces de adolescentes? 10 a 17 años? CHICOS CHICAS Laringe desciende de posición Laringe desciende de posición Crecimiento C.V Crecimiento C.V Protusión nuez Adán Modifica timbre Descenso tonal 8º Descenso tonal 3º. Gackle (1991) Laringe Tomatis (1996) Oído Cambios hormonales: manifestaciones afectivas, psíquicas y sociales Crecimiento constante pero no homogéneo 26

14 Quésíntomas vocales padecen durante la muda vocal? Inseguridad en afinación Rupturas entre los registros. Inconsistencia. Acortamiento. Ronquera en la voz: cierre incompleto parte posterior glotis. La tesitura tiende a fluctuar. La voz se quiebra: voces bitonales Carraspera Incomodidad al cantar o hablar Pliegues vocales hinchados La pérdida de la facilidad para cantar notas agudas Emisión pesada (Rosabal 2009, Glacke 1991) Estimular cantar con la voz de cabeza, de manera natural y relajada PROPUESTA DISTRIBUCIÓN VOCES EN CORO: (Collins, 1991) -- Música para voces iguales -- Uso de música para un ensamble SSCB Barítono: cómodo registro de re2 a re3. 27 Desde cuándo existen los coros infantiles? PERSPECTIVA HISTÓRICA: Canto salmodia, sinagoga judía cristianismo Edad Media: Escuelas musicales Monasterios Renacimiento. Polifonía : voz superius y altus Capillas musicales A cappella 28

15 Desde cuándo existen los coros infantiles? Barroco. Escolanos Escolanías Cantorcicos. Acompañamiento instrumental Seises de la Catedral (Córdoba, Sevilla ) 29 Desde cuándo existen los coros infantiles? Siglo XVIII: ruptura de las escuelas de música religiosas Siglo XIX. Desarrollo de las sociedades corales de adultos Siglo XX, impulso educación general: Pueri Cantores HOY : Europa Cantat 30

16 31 Socialización Comunicación Percepción Observación Atención Coordinación Aspectos favorecidos a través de la educación vocal en un coro infantil/escolar Asociación Comprensión Concentración Descubrimiento Psicomotricidad Sensibilidad Autodominio Confianza Afirmación Cooperación Afectividad Carácter Personalidad Autonomía Libertad Creatividad Voluntad Lenguaje 32

17 FORMACIÓN ARTÍSTIC0- MUSICAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Características Existencia de dinamizador: educador musical. Motivación: metodología Conciencia de pertenencia a un grupo. Interacción frecuente. Experimentación con el repertorio. Implicación y desarrollo de habilidades sociales. Acercamiento a la cultura musical propia. Competencias Capacitación profesional. Disfrute de la música como medio de expresión. Habilidad en las relaciones interpersonales. Aprendizaje autónomo y cooperativo. Conocimiento del lenguaje artístico y la técnica vocal. Representación de situaciones interactivas. Conocimiento del patrimonio musical propio de su entorno. 33