IES T-004 GRAL. TORIBIO DE LUZURIAGA

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1 CICLO LECTIVO: 2017 UNIDAD CURRICULAR: Instituciones Educativas FORMATO: Taller CARRERA: Profesorado de Educación Primaria PROFESOR/A: Lic. Claudia Reghitto CURSO: 2 Año CARGA HORARIA: 64 hs/cátedra RÉGIMEN: Cuatrimestral COMISIÓN: A y B Esta unidad curricular forma parte del Campo de la Formación General, Trayecto de Fundamentos Educativos, en el Diseño Curricular Provincial del Profesorado de Educación Primaria. Enfocado en la recuperación del sentido y el valor que en el mundo actual y en la sociedad latinoamericana y argentina tienen la educación y la docencia, incluyendo saberes que aportan al conocimiento y comprensión del fenómeno educativo como proceso social, ético, político, histórico y económico. Como formato taller, promueve la resolución práctica de situaciones de alto valor para la formación docente. Diseño Curricular de la Provincia de Mendoza Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Dirección de Educación Superior FUNDAMENTACIÓN Las instituciones educativas, y la escuela como institución paradigmática de sus características, son escenarios privilegiados para la expresión del drama social y sus contradicciones. Las diferencias sociales y, específicamente, la producción cultural que las encubre y justifica sus consecuencias, están presentes en la dinámica de su tarea y en la de la trama de relaciones en la que tal tarea se sostiene. El control, la vigilancia, la exclusiòn o la amenaza de exclusiòn junto a la utilizaciòn sistemàtica del fenòmeno de autoridad, estàn presentes como componentes organizacionales de su estructura y acompañan la operaciòn de los guiones culturales con los que la cultura mayor otorga sentido al costo y sufrimiento de la pertenencia. Un conjunto de representaciones con fuerte carga ilusoria presentan al espacio institucional de la escuela como un espacio bueno y libre de conflicto. Su inserción en los individuos produce uno de los efectos más dañinos posibles de advertir en las historias escolares: la renuencia a ver la dificultad y el error, la predisposición a reemplazar el análisis de los hechos por su negación y la consecuente indefensión para enfrentar activamente condiciones críticas. 1

2 La necesidad del futuro docente de insertarse en un espacio institucional y operar en él, en el sentido de facilitar condiciones de aprendizaje y enseñanza genuinos, depende en buena medida de su desarrollo para captar y comprender la dinámica de estas instituciones en toda su complejidad, sobre todo en un momento, como el presente, en el que las personas sufren dentro de las escuelas las consecuencias de una crisis de origen múltiple. PROPÓSITOS Comprenda la complejidad del rol docente enmarcado en lo institucional y social. Analice la naturaleza y funciones de las instituciones educativas desde diversas perspectivas conceptuales. Construya herramientas teóricas y procedimientos que le permitan la resoluciòn colectiva de las dificultades, conflictos y crisis que desencadenan los procesos de cambio en las instituciones educativas. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA Institución - Organización. Ámbitos: individual - grupal - organizacional - comunitario. Concepciones de organización. Dimensiones de análisis organizacional: proyecto, estructura organizativa, integración psicosocial, condiciones de trabajo, sistema político y contexto. La noción de comportamiento organizativo: motivación y comportamiento, satisfacción en el trabajo, expectativas. La dinámica organizacional: estructura formal e informal. Roles y funciones. Tipos de instituciones. Instituido e instituyentes, el proceso de institucionalización y la historia. Dinámica institucional. Las distribuciones y los movimientos. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Modalidades progresivas y regresivas. Lo político y el poder: clase social institucional - Regresión de lo político al plano de lo psíquico. Tensión - Conflicto: Fractura como expresión de modalidad regresiva. Dinámica institucional: componentes fantasmáticos. Cultura institucional: estilo - identidad - Modelo - Resultados - Historia Institucional: origen - significación - Tensiones y dificultades en el funcionamiento escolar de orden estructural y de orden coyuntural. Conceptos de Mandatos o Contrato Fundacionales y Mandatos Sociales o Políticos. Niveles o instancias en el análisis: la instancia mítica; la instancia socio-histórica; la instancia institucional y la instancia organizacional. Relación entre el sujeto y las instituciones: necesidades de existencia y de subsistencia. Procesos estructurales de orden, materiales y simbólicos. La trama institucional relaciones y vínculos. La implicación y la sobre-implicación. 2

3 SABERES QUE ARTICULAN CON OTROS ESPACIOS La formación docente debe desde sus inicios procurar generar conciencia y acciones que permitan y aporten a una educación que vuelva a ocupar un lugar estratégico en relación con la distribución de conocimientos en nuestra sociedad. En este sentido, a la hora de pensar la formación inicial de los docentes, se hace necesario proporcionar herramientas acerca de las instituciones educativas, su organización y sus dinámicas, teniendo en cuenta que el trabajo docente es una práctica social enmarcada en una institución como la escuela. El Campo de la Didáctica (general y específica) y el Campo de la Formación en la Práctica Profesional abrevan en el conocimiento multidimensional acerca de las instituciones educativas aportado por esta unidad curricular. METODOLOGÍA DE TRABAJO El proceso de trabajo en el taller se desarrollará en encuentros presenciales y consistirá en un seguimiento de los aprendizajes relacionados con los siguientes criterios: El dominio de las categorías conceptuales en situación de análisis de un caso Y en la relación de las mismas en función de la interpretación y reflexión de las problemáticas planteadas como contenidos. El análisis del caso seleccionado consistirá en informes de análisis breves aproximaciones - de la institución educativa del caso con cada uno de los autores abordados, los cuales serán compilados en un portafolio. Los informes serán de producción grupal (dos integrantes sin excepción). - APROXIMACIÓN N 1: Análisis de las organizaciones desde Aldo Schlemenson - APROXIMACIÓN N 2: Las Instituciones y Lo Institucional desde Lidia Fernández. - APROXIMACIÓN N 3: Trama de relaciones y trama de vínculos en la institución desde Lucía Garay. - APROXIMACIÓN N 4: Dinámicas institucionales desde Fernando Ulloa. USO DE LAS HORAS DE GESTIÓN CURRICULAR Las 02 hs de gestión curricular -previstas por el diseño del Profesorado de Educación Primaria para la unidad curricular- se destinan para: Preparación de materiales para el desarrollo de la unidad curricular: planificación, materiales didácticos, presentaciones, preparación de clases. Correcciones de trabajos de estudiantes. Atención de estudiantes: consultas Articulación con otras unidades curriculares CONDICIONES DE REGULARIDAD Las condiciones para la regularidad del taller: - 80 % de asistencia a los encuentros presenciales - Aprobación de 3 (tres) Aproximaciones al análisis del caso seleccionado. 3

4 ACREDITACIÓN La acreditación de la unidad curricular consistirá en un informe de análisis de la escuela tomada como caso - de carácter integrador - que será defendido en un coloquio final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ball, Stephen. Ortodoxia y alternativa. En La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización social. Madrid, Paidòs, Enriquez, Eugene. Consideraciones sobre el texto. Dirigido al lector. Ante-propósito. Introducción General y Primera Parte. En La organización en análisis. SOCIOLOGIE D SUJOURD HUI Collection dirigee par Georges Balandier Presse Universitarire de France Fernández, Lidia. Acerca de algunos conceptos básicos en la teoría Sociopsicoanalìtica de Gerard Mendel. Facultad de Filosofía y Letras. UBA Fernández, Lidia. Capítulo 2. Componentes constitutivos de las instituciones educativas. definiciones: las instituciones y lo institucional. En Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires, Paidòs, Garay, Lucía. Algunos fragmentos. En Algunos conceptos para analizar instituciones educativas. Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba, Schlemenson, Aldo. Cap. 2. Dimensiones relevantes para el análisis organizacional. En Análisis Organizacional y Empresa Unipersonal. Buenos Aires, Piados, Ulloa, Fernando. Psicología social de las organizaciones. Una aproximación psicoanalítica. Revista AAPA, Bs. As., Tomo XXVI, CASO PROPUESTO PARA TRABAJAR EN EL TALLER La Escuela fuera del Barrio, producido por el Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los Enfoques Institucionales Fernando Ulloa. FCPyS, UNCuyo. BIBLIOGRAFÍA de REFERENCIA y CONSULTA Bleger, José. Psicoanálisis y dialéctica materialista. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires Butelman Ida. (Compiladora). Pensando las instituciones. Buenos Aires, PAIDOS, Castoriadis C. La institución imaginaria de la sociedad. Volumen I y II. Ed. Tusquets. Buenos Aires Etzioni; A. Organizaciones Modernas. México, UTHEA, Fernández, Lidia. Es posible poner punto al sufrimiento institucional?, Mimeo. Fernández Lidia. Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires, Paidós,

5 Freud, S. Tótem y Tabú. Psicología de las Masas y análisis del Yo. El malestar en la cultura. Obras Completas. Tomos 13, 18 y 21. Ed. Amorrortu. Buenos Aires Garay Lucía y Gezmet Sandra. Violencia en las Escuelas, fracaso educativo. Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba, 2000 Kaës, René. La institución y las instituciones. PAIDOS. Buenos Aires, Lapasade, Georges. El analizador y el analista. Barcelona, Gedesa, Lourau René. El análisis Institucional. Amorrortu editores. Buenos Aires, 2001 (primera edición 1970) Mendel, Gerard. Aspectos teóricos de la investigación sociopsicoanalítica. A propósito de La sociedad no es una familia. Editorial Paidòs,