Las niñas en las TIC: que sabemos, que necesitamos saber y hacia donde orientar la acción

Transcripción

1 Las niñas en las TIC: que sabemos, que necesitamos saber y hacia donde orientar la acción /// catunesco1@flacso.org.ar Gloria Bonder Área Género, Sociedad y Políticas FLACSO-Argentina

2 ( ) Las nuevas tecnologías engloban un conjunto heterogéneo de aparatos, discursos e instituciones que se instituyen como realidades posibles y deseables en el marco de matrices imaginarias que tanto pueden legitimar el orden social actual como proporcionar una dimensión utópica que canalice las necesidades de transformación Daniel Cabrera (2006)

3 La niñez en el mundo digital Niños/as y adolescentes: Protagonistas en el mundo digital y de su evolución futura - Consumidores codiciados por el mercado Vulnerables a riesgos -(violencia, acoso, adicciones, consumismo) Desarrollo vertiginoso de tecnología Robótica, inteligencia artificial, Internet de las cosas. Nuevos trabajos y desaparición de otros Falta de información y formación en todas las competencias necesarias para desempeñarse en estos nuevos entornos Nuevas subjetividades y habilidades cognitivas,expresivas, emocionales y sociales. Representaciones del mundo y cambios en las relaciones intra e intergeneracionales Multitarea, inmediatez dificultad para la concentración y la reflexión, tendencia a una sociabilidad light y/o voraz Juntos, solos S. Turkle Desconocimiento de derechos digitales

4 Gloria Bonder / / catunesco1@flacso.org.ar Brechas digitales móviles de acceso y usos Competencias digitales Territoriales Culturales Socioeconómicas Género

5 Las TIC están entretejidas y entretejen las vidas de niños y niñas Fuente: Niñas, niños y adolescentes y sus vínculos con las Tecnologías de la información y la comunicación en países de América Latina. Informe Regional Chicos Net, 2015 Lo lúdico: primer acercamiento intuitivo a las TIC (continúa con diferente intensidad y complejidad) hasta los 10/11 años y va mutando. Comunicación y contacto permanente e instantáneo con amigos/grupos. Pertenencia/integración. Predomina en la Pre-adolescencia. Dinamizador de encuentros cara a cara. Predomina en la Adolescencia.

6 Usos de las TIC por parte de niños y niñas Qué nos dicen las cifras? Gloria Bonder / / catunesco1@flacso.org.ar

7 Niños y niñas en redes sociales Qué nos dicen las cifras? Gloria Bonder / / catunesco1@flacso.org.ar

8 Qué más necesitamos saber? Tecnobiografías de niños/as y jóvenes con enfoque de género Trayectorias de acceso a las TIC desde la niñez, a través de las socializaciones múltiples (familia, escuela, juego con pares, consumo de mercancías y narrativas Co-construcción de desigualdades de género en los procesos de uso y apropiación de las TIC. - Significados y representaciones que se conforman en torno a cada dispositivo y a las modalidades de uso - Desarrollo de vínculos, expectativas, valores y proyectos de vida Niñez, género y TIC. Un estudio de las tecnobiografías de niños y niñas en la Argentina. Investigación en curso. Conicet - Área Género FLACSO

9 Usos de las TIC por parte de niños y niñas Qué estamos comprendiendo? La mayoría de los/as chicos/as entre 10 y 15 años posee un teléfono móvil con acceso a Internet. No se registran diferencias importantes entre los que concurren a escuelas públicas y privadas. Los varones usan más video juegos que las mujeres. Ellas escuchan más música (musical.ly) Facebook fue la red social predilecta, han ido migrando hacia Youtube, Instragram y Snapchat. El móvil introdujo el uso intensivo de Whatsapp. En Youtube son pocos/as los que generan contenidos. La mayoría mira videos, especialmente de youtubers y musicales (las chicas más que los chicos). Mujeres y varones afirman que sus madres controlan sus participación en la red. En general los/as más chicos/as no expresan disconformidad. Ellos piensan que Las chicas están más tiempo en las redes, en especial para mostrarse, y para pedir likes por Whatsapp Ellas piensan que.. No es cierto que las chicas pasemos más tiempo en las redes, ellos están todo el tiempo jugando. Investigación: Accesos, usos e incidencia de las TIC en la conformación de las identidades de niños, niñas y adolescentes: un análisis de género. Área Género, Sociedad y Políticas- FLACSO-Argentina y CETIC; Brasil

10 Ellas en Instagram: la buena vida Ellos en Instagram: la buena vida

11 Qué pasa con el uso de las TIC en contextos educativos? Niñas menos autónomas que niños Prefieren los usos sociales y creativos, les gusta trabajar en grupo y usarlas para aprender Expresan menos confianza que los chicos en sus habilidades, aunque las tengan Los juegos competitivos, basados en la demostración de habilidades y que se juegan en solitario, aun los educativos, las desmotiva Mientras que los varones se interesan por la tecnología en si misma para ellas es un medio para responder a sus necesidades y aprendizajes ello puede incidir en que no opten por carreras informáticas Su interés por las TIC en ámbitos educativos decrece a medida que progresan en sus estudios Se desempeñan mejor en los trabajos de equipo solo de mujeres Investigación: Accesos, usos e incidencia de las TIC en la conformación de las identidades de niños, niñas y adolescentes: un análisis de género. Área Género, Sociedad y Políticas- FLACSO-Argentina y CETIC; Brasil

12 Publicidad : la recreación de estereotipos de género?

13 Otros mensajes son posibles y deseables

14 La importancia de preparar en condiciones de igualdad y desde la infancia para la apropiación y creación de tecnología para el desarrollo humano y sostenible La generalización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la interconexión mundial, ofrecen un gran potencial para acelerar el progreso humano, reducir la brecha digital y desarrollar sociedades del conocimiento. Sólo se mencionan directamente en cuatro de los 17 objetivos pero son un motor de las nuevas infraestructuras inteligentes, y deben desempeñar un papel fundamental en la consecución de cada objetivo ITU 2015

15 Las TIC y/en la educación: la solución o problemas a resolver? TRANSFORMACIÓN INCLUSIÓN

16 Desde las políticas de inclusión a las de participación Informada, responsable y creativa Participar en la Sociedad de la Información y del Conocimiento no significa saber usar una PC, u otros dispositivos, algunas o muchas aplicaciones, sino interrogar (se), discriminar, evaluar, juzgar, crear, comunicar, ejercer derechos. Participar, estar consciente y capacitado/a para aprovechar sus potencialidades y reconocer y confrontar sus riesgos no solo en el plano personal sino también en el social, cultural, y económico. Se han expandido como nunca las posibilidades de que cualquier ciudadano pueda hacer llegar su mensaje, personal o colectivo, al resto de la sociedad, pero, paralelamente, el poder mediático ha alcanzado unos niveles de concentración y de acumulación a los que nunca antes se había llegado. Se beneficia de la transparencia que caracteriza a los nuevos sistemas de representación, propiciando la confusión entre la representación y la realidad. La competencia mediática ha de hacer frente, pues, a esta complejidad, compaginando la potenciación de la cultura participativa con el desarrollo de la capacidad crítica con mensajes producidos por los de más, y siendo capaz de producir y de diseminar mensajes propios. J. Ferrés y A. Piscitelli: Revista comunicar 38, 2012

17 Educación, género y TIC Extranjerizar lo familiar Las cinco C: comprensión, pensamiento crítico, creatividad, conciencia intercultural y ciudadanía digital Transversalizar las TIC en el curriculum Transversalizar el curriculum en las TIC

18 Aportes de la Cátedra UNESCO a la transformación de la educación en CTI Comunicación Alicia en el país de la ciencia y la tecnología Formación de formadores

19 Muchas Gracias! Gloria Bonder / catunesco@flacso.org.ar / prigepp@flacso.org.ar