LA INTELIGENCIA. Estudios experimentales sobre la Inteligencia. Escala de Stanford - Binet (1916) Alfred Binet:

Transcripción

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2 LA INTELIGENCIA Alfred Binet: Estudios experimentales sobre la Inteligencia (1903) Escala de Binet y Simon (1905, 1908), para medir la edad mental. Lewis M. Terman: Escala de Stanford - Binet (1916)

3 LA INTELIGENCIA Edward Thorndike: La inteligencia y sus usos (1920): Inteligencia abstracta, mecánica y social. Conductismo (1930): Watson: Simples asociaciones entre estímulo y respuesta.

4 LA INTELIGENCIA Wechsler Escala de Inteligencia (1939): Niños y adultos. Escala de Inteligencia para Niños (1949) Piaget La psicología de la inteligencia (1947)

5 LA INTELIGENCIA Procesamiento de la información Sternberg, Mayer. Propone la analogía de la mente humana con el funcionamiento de una computadora. Capacidad para manipular símbolos. Operaciones simbólicas como codificar, comparar, localizar, almacenar evidencian la capacidad para crear conocimiento e innovar. Habla de componentes y metacomponentes cognitivos.

6 ACERCAMIENTO HUMANISTA AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA Incluye dentro de su concepción la parte emotiva y afectiva de las personas. Intenta describir y explicar cómo la razón y la emoción se unen y conforman el aspecto distintivo de la inteligencia humana (Goleman, 1996). Explicar diversas manifestaciones de la inteligencia dentro de cada cultura. Conocer o definir una inteligencia que abarque todas las culturas (Gardner, Kornhaber y Krechevsky, 1993)

7 Howard Gardner deberíamos observar fuentes de información más naturales, acerca de cómo la gente en todo el mundo desarrolla capacidades que son importantes para su modo de vida"

8 Howard Gardner (1943) Inteligencias Múltiples En 1983 publica Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Las personas podemos conocer el mundo y aprender de siete manera diferentes. En 1995 agregó una inteligencia más. No solo la inteligencia lingüística y la lógico matemática son importantes. El maestro, debe promover que cada alumno descubra su inteligencia predominante y permitirle que la desarrolle al máximo.

9 Inteligencias Múltiples Lingüística Lógico Matemática Visual Espacial Corporal Cinestésica Musical Intrapersonal Interpersonal Naturalista

10 Inteligencias Múltiples Exploración de las Inteligencias Múltiples en Jóvenes y Adultos. 1. En cada categoría marque las afirmaciones que coincidan con su forma de pensar, actuar o sentir. 2. Cuente las marcas en cada categoría y escríbalas al lado del título de cada categoría. 3. Determine las categorías en las que obtiene los tres puntajes más altos. Tomado de Thomas Armstrong(2006). Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. Barcelona: Paidós (Pág )

11 COMBATE NAVAL DE ANGAMOS s

12 ESTILOS DE APRENDIZAJE

13 Es increíble Cuando la profesora explica, le entiendo todo pero cuando nos pide que leamos la separata se me hace todo más complicado. Yo soy de las personas que tienen que ver y hacer las cosas para aprender. Yo prefiero ver un video, ver imágenes, antes que leer un libro Así aprendo mejor!

14 Característica cognitiva, afectiva y conductas fisiológicas que sirven como indicadores relativamente estables acerca de cómo los aprendices perciben, interactúan y responden al aprendizaje del medioambiente. Estrategia: Técnica específica para solucionar problemas.

15 CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Según las influencias de la personalidad básica: introvertidoextrovertido, dependiente-independiente de campo. Procesamiento de la información: enfoque intelectual preferido para asimilar información (Modelo Kolb). Interacción social: según la forma cómo interactúa en clase: independiente, dependiente, colaborador, competitivo, participativo, aislado. (Modelo de Reichman y Grasha) Preferencias multidimensionales e instruccionales: relacionado con el medioambiente preferido para aprender (Modelo de Dunn y Dunn)

16 Prueba 1:

17 Escriba todas las imágenes que recuerde.

18 Prueba 2 TRICOLOR GALLINA ESCRITORIO TRES PAPEL NUBE RESORTE SOL ALFOMBRA NÚMERO PLÁTANO DEJO OMBLIGO TIJERA SI

19 Escriba todas las palabras que recuerde.

20 Prueba 3 Escriba cinco cualidades personales

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22 Con la mano contraria a la que usa, escriba otras cinco cualidades personales.

23 HEMISFERIO IZQUIERDO Palabras HEMISFERIO DERECHO Imágenes Formal Espacial, musical, memoria emotiva, semántica

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25 Explorando Estilos de Aprendizaje

26 Soloman y Felder Con frecuencia, surgen desajustes entre los estilos de aprendizaje comunes y los estilos de enseñanza estándar. Por tanto, a menudo los estudiantes tienen un desempeño ineficiente y se desaniman ( ) Si los estudiantes comprenden cómo aprenden con mayor eficiencia, pueden adaptar a sus necesidades su manera de estudiar. Esto no sólo ayudará a aumentar sus calificaciones, sino también a incrementar su autoestima, al darse cuenta de que las dificultades que enfrentan pueden deberse a desajustes entre sus estilos de aprendizaje y los de enseñanza de sus profesores

27 ESTILOS DE APRENDIZAJE Instrucciones para la calificación 1. Cuenta las aspas que marcaste en cada una de las columnas y escribe el resultado correspondiente en el casillero Totales. 2. En cada una de las cuatro categorías o tipos de aprendizaje obtendrás dos resultados en cifras. Réstalas y escribe abajo la diferencia y la letra de la columna con más marcas. Por ejemplo, si en la columna a tuviste 4 marcas y en la columna b tuviste 3 marcas, la diferencia es 1 a favor de a, por lo tanto escribirás 1a en el espacio indicado.

28 3. Con el resultado obtenido ubícate en la escala de estilos de aprendizaje y a continuación conocerás tu estilo predominante: Calificación Interpretación 1 2 Presentas un equilibrio en las dos categorías de esa escala Tienes una preferencia moderada por una categoría de la escala y, por lo tanto, aprenderás con mayor facilidad en un ambiente que favorezca esa categoría. Tienes una preferencia muy fuerte por una dimensión de la escala, y seguramente te resulta difícil aprender en un ambiente que no apoye esta preferencia.

29 No existen atajos para la educación

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