Porcentaje de estudiantes total país Lengua 2 año, Secundaria.

Transcripción

1 Informe ONE º/3 año de la Secundaria - Lengua Muestra A. Resultados y descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes de 2º/3º año de Secundaria en Lengua. Total país, por año. Porcentaje de estudiantes total país Nivel Alto 17,1 16,3 15,3 Nivel Medio 53,7 59,3 60,3 Nivel Bajo 29,2 24,4 24,4 En el sexenio se observa una tendencia positiva en el nivel medio a pesar de una disminución en el nivel alto. La suma de los niveles medio y alto de los dos últimos censos es igual, aumentando en un punto en el nivel medio, el cual se resta del nivel alto. Asimismo existe una disminución leve en el nivel bajo Porcentaje de estudiantes total país Lengua 2 año, Secundaria. 0 Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo Porcentaje de estudiantes total país 2007 Porcentaje de estudiantes total país 2010 Porcentaje de estudiantes total país 2013

2 B. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en Lengua de 2 /3 año de la Educación Secundaria, según región, según provincia, por año. Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Total País 29,2 53,7 17,1 24,4 59,3 16,3 24,4 60,3 15,3 Región Cuyo 27,2 57,8 14,5 22,3 63,5 14,2 26,1 61,2 12,7 Mendoza 22,3 60,7 17,0 19,5 62,8 17,7 s/d s/d s/d C. Resultados y descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes de 2º/3º año de Secundaria en Lengua. Total País, según sector de gestión. Sector de Gestión Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Total País 29,2 53,7 17,1 24,4 59,3 16,3 24,4 60,3 15,3 Estatal 34,2 54,6 11,2 s/d s/d s/d s/d s/d s/d Privado 15,8 51,4 32,8 s/d s/d s/d s/d s/d s/d D. Resultados y descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes de 2º/3º año de Secundaria en Lengua. Mendoza, según sector de gestión. Sector de Gestión Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Total Mendoza 22,3 60,7 17,0 19,5 62,8 17,7 s/d s/d s/d Estatal 24,3 63,0 12,7 s/d s/d s/d s/d s/d s/d Privado 13,1 50,3 36,6 s/d s/d s/d s/d s/d s/d

3 E. Descripción acerca de lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer y algunos ejemplos específicos de desempeño, según los diferentes niveles, por año. Nivel Descripción general Ejemplos de desempeño Descripción general Descripción general Ejemplos de desempeño Alto 17 de cada 100 En textos narrativos literarios: Los ONE 2007 y de cada 100 En textos literarios realistas y estudiantes son Aproximadamente 1 alumno establecen tendencia de estudiantes son fantásticos: capaces, entre otras cosas, de cada 10 puede interpretar textos resultados. En la prueba de Lengua de 2 /3 año de capaces, entre otras cosas, de: interpretan el punto de vista del de: literarios en los Educación Secundaria, narrador de un cuento. En textos que los recursos son administrada en 2010, los aspectos locales y informativos: específicamente resultados no difieren globales de identifican una relación de Reconocer literarios. sensiblemente de los entrevistas cohesión entre dos correferentes recursos y Casi 2 alumnos de cada 10 obtenidos en Sin periodísticas de distanciados en un cuento breve. estrategias pueden embargo, es interesante divulgación científica, enunciativas. Identificar la fuente de un texto realizar una lectura interpretativa en cuentos estilísticamente destacar que, si bien en el Nivel Alto los porcentajes son similares, se producen reseñas de películas y artículos de opinión; En textos no literarios: interpreta el significado de periodístico. elaborados. algunos cambios en los fantásticos y realistas vocabulario de uso poco Interpretar la En textos informativos: Niveles Medio y Bajo. En de fácil a mediana frecuente. presencia de voces 1 alumno de cada 10 este último nivel de dificultad; diferentes dentro de reconoce recursos desempeño se encuentra secuencia de ideas de un texto un texto y estrategias enunciativas. una diferencia de alrededor de vista de un de opinión. informativo. 3 de cada 10 alumnos de cinco puntos menos que narrador literario; Comprender la interpretan la en 2007 y en el Nivel Medio fecha y lugar de un hecho dimensión polémica presencia de voces diferentes hay cerca de cinco puntos significado de presentado en un texto presente en un dentro de un más. vocablos de uso poco periodístico. texto. texto informativo. El 75,6% de los alumnos frecuente; Identificar las 4 de cada 10 alumnos (30.638) se agrupan en los diferentes posturas comprenden la Niveles Alto y Medio de estructura de una que se dimensión polémica presente Desempeño. Su práctica reseña periodística. enuncian respecto en un texto. lectora les permite operar de una misma cuestión. Reconocer 3 de cada 10 alumnos identifican las diferentes posturas que se con estrategias del tipo de la relectura total y parcial, el establecimiento de hipótesis información enuncian para dar cuenta de la inferencial. Reconocer respecto de una misma cuestión. información global de los textos o la elaboración de recursos de la inferencias fáciles a enunciación. medianamente complejas.

4 Expresar su comprensión a través de sus propias palabras. En textos narrativos literarios: Interpretar textos literarios en los que los recursos son específicamente literarios. Realizar una lectura interpretativa en cuentos estilísticamente elaborados Medio 54 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de: Reconocer el significado de los paratextos que acompañan una nota periodística. Identificar el tema de un texto no literario. En textos informativos: Reconocer variedades lingüísticas. Reconocer información explícita de textos En textos literarios: 6 de cada 10 alumnos reconocen información explícita de textos literarios y pueden reformularla. En textos informativos: 5 de cada 10 alumnos reconocen el significado de los paratextos que acompañan una nota periodística. 5 de cada 10 alumnos identifican el tema de un texto no literario. 3 de cada 10 alumnos reconocen información explícita de textos no literarios. Estos estudiantes son capaces de leer comprensivamente artículos periodísticos de información general y de divulgación científica con densidad informativa expresada verbal e icónicamente; interpretar cuentos fantásticos y realistascostumbristas de fácil a mediana dificultad. Un porcentaje importante de estos alumnos (59,26%), es decir, estudiantes puede distinguir distintos tipos de narradores, reconocer la intencionalidad de un narrador, reconocer marcas de enunciación; identificar la intencionalidad de un texto periodístico; reconocer los paratextos periodísticos y reconstruir el tema de un texto informativo. 60 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de: aspectos globales de textos literarios e informativos; intencionalidad de un texto, tipos de narradores, de un cuento, centrales para un resumen. En textos literarios: identifican el tema de un cuento realista. el tipo de narrador de un cuento realista. establecen relaciones semánticas entre distintos fragmentos de un cuento breve. la secuencia de hechos de un cuento breve. En textos no literarios: identifican el tema de una reseña cinematográfica. lumnos identifican la intencionalidad de

5 literarios y no literarios. Reformular información. una entrevista de divulgación científica. el género discursivo de un artículo de opinión Bajo 29 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de: En textos literarios: Leer comprensivamente textos breves del género fantástico de un estilo literario sencillo. Reconocer el hecho extraordinario principal del cuento fantástico Identificar el tema de un texto literario. Identificar secuencias de acciones. En textos informativos: Identificar la información explícita destacada en el texto. Tanto en el texto literario como en el no literario: En textos narrativos literarios: 7 de cada 10 alumnos leen comprensivamente textos breves del género fantástico de un estilo literario sencillo. 8 de cada 10 alumnos identifican el tema de un texto literario. 6 de cada 10 alumnos identifican secuencias de acciones de textos breves del género fantástico de un estilo literario sencillo En textos informativos: 7 de cada 10 alumnos identifican la información explícita destacada en el texto. Tanto en el texto literario como en el no literario: 7 de cada 10 alumnos comprenden el significado de palabras de uso poco frecuente siempre que estén facilitadas por el contexto lingüístico. El 24, 4% de los alumnos (9.726) se ubican en el Nivel de Desempeño Bajo. En general, estos estudiantes pueden utilizar estrategias lectoras básicas en textos breves, de estructura canónica, con léxico coloquial y marcas verbales e icónicas que enfatizan y reiteran la información relevante. Localizan información explícita destacada o reiterada en textos informativos o narrativos breves; reconocen la función de elementos discursivos a nivel local, dentro de párrafos destacados (elementos de cohesión, características de personajes, vocabulario de uso frecuente); identifican el género de cuentos fantásticos sencillos. 24 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de: información explícita destacada o reiterada en textos informativos o narrativos breves, de elementos discursivos a nivel local, dentro de párrafos destacados (elementos de cohesión, características de personajes, vocabulario de uso frecuente); discursivos facilitados por los paratextos. En textos literarios: características explícitas de un personaje de un cuento breve. interpreta el significado de vocabulario de uso poco frecuente en el contexto de un cuento breve. En textos no literarios: el formato de un texto periodístico a partir de sus marcas paratextuales.

6 Comprender el significado de palabras de uso poco frecuente siempre que estén facilitadas por el contexto lingüístico. F. Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripción acerca del proceso de resolución, llevado a cabo por los alumnos, según nivel de dificultad.

7 Nivel Bajo Los ítems están construidos a partir de un texto narrativo, Estirpe en: Ivo Marrochi, en Sorrentino, Fernando (Comp.) 40 cuentos breves argentinos Editorial Siglo XX Antologías, Plus Ultra, Buenos Aires, 1977.

8 Nivel Medio

9 Nivel Alto Localiza información. Interpreta información. Identifica diferentes sujetos de enunciación. Identifica la dimensión polémica del texto.