La lectura: nivel literal

Transcripción

1 La lectura: nivel literal

2 La acción de leer El acto de la lectura puede definirse de manera sencilla como la acción de pasar la vista por algún material soporte escrito o impreso, y tener la habilidad de descifrar el sentido de la representación gráfica de que se trate: es decir, entender o interpretar lo que estamos mirando de determinada manera, gracias a que poseemos las habilidades y códigos necesarios para hacerlo al recibir el mensaje.

3 La lectura es un acto que realizamos a diario y prácticamente en cualquier momento. En todos los lugares en que nos encontramos a lo largo del día no sólo leemos textos o desciframos los códigos y gráficos que nos rodean, sino que también hacemos una lectura de todo el contexto.

4 En este sentido podemos decir que leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto o representación gráfica de que se trate. En dicha interacción ponemos en práctica distintas habilidades cognitivas puesto que es posible leer textos, imágenes, música, símbolos, entre otras.

5 Para que el lector comprenda lo que está leyendo necesita encontrar los significados y relacionarlos con la información y habilidades que él posee; por eso es que ante un mismo texto generalmente existen distintas interpretaciones.

6 Ahora bien, independientemente del nivel intelectual y de conocimiento de los lectores de un texto, el proceso que se realiza en todos los individuos es básicamente el mismo: el lector reconoce -en diversa medida-, el código de señales y símbolos utilizados en el mensaje, los organiza de acuerdo a sus conocimientos y habilidades, interpreta lo que leyó y se forma un juicio sobre lo leído.

7 Hay que tomar en cuenta que los lectores no alcanzan un mismo nivel de comprensión de la lectura, ya que éste depende de la formación intelectual y académica de cada persona; es por eso que existen distintos niveles de comprensión de lectura. Leer es una construcción del razonamiento, más que un simple proceso mecánico de decodificación simbólica.

8 Procesos básicos de pensamiento De acuerdo con Sánchez (2002), los procesos de pensamiento pueden agruparse y ordenarse de acuerdo a sus niveles de complejidad y abstracción en: Procesos básicos, constituidos por seis operaciones elementales que son observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.

9 Procesos integradores Procesos integradores que son análisis, síntesis y evaluación. En estos dos procesos iniciales se apoyan la construcción y organización del conocimiento y el razonamiento.

10 Procesos superiores de pensamiento Están también los procesos de pensamiento superiores con alto nivel de abstracción como los que intervienen en la planificación, evaluación, así como la adquisición y distinción del conocimiento. Por último mencionaremos los metaprocesos; conformados por estructuras complejas de nivel superior que rigen el desarrollo de la información y regulan el uso inteligente de los procesos mismos.

11 Nivel literal de lectura Los lectores operan en distintos niveles del texto y al hacerlo acceden a distintos procesos de pensamiento para la comprensión lectora; el primero de ellos es el nivel literal. En este nivel de lectura se identifica la información explícita de un texto como son los datos y la narración de hechos. El lector hace uso de los procesos básicos de pensamiento, aunque no se hace una interpretación a fondo de la información. En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas básicas para comprender el texto como qué?, quién?, cuándo?, cómo?, dónde?, para qué?, con qué?, para quién? Este estrato presenta dos subniveles:

12 Nivel literal primario Nivel literal primario: Centrado en las ideas e información que se presenta explícitamente en el texto por reconocimiento o evocación de hechos, este reconocimiento puede ser: Por detalle: El lector identifica nombre, personaje, tiempo y lugar del relato. De ideas principales. De secuencias: El lector identifica el orden en el que se llevan a cabo las acciones. Por comparación: Se identifican características, tiempos y lugares explícitos. De causa y efecto: El lector reconoce sucesos o acciones, e identifica razones explícitas. En el nivel primario se realiza una lectura elemental, en la que se sigue paso a paso el texto para situarlo en determinado tiempo y espacio e identificar personajes primarios y secundarios cuando se trata de cuentos y relatos.

13 Nivel literario secundario En este nivel se hace una lectura más profunda que permite comprender mejor el texto, reconocer las ideas que en él se plantean y cómo se relacionan con el tema principal. El lector puede recurrir a la elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis de los temas planteados para lograr un mejor entendimiento del texto.

14 Referencias Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de información. México: Trillas. Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4, (1). Consultado el 30 de julio de 2012 en: