ESTRUCTURA DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ECA SMSEM PROFR ABRAHAM SARONE CAMPOS SECRETARIO GENERAL

Transcripción

1 ESTRUCTURA DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ECA SMSEM PROFR ABRAHAM SARONE CAMPOS SECRETARIO GENERAL

2 PORTAFOLIOS DOCENTE INFORME DE CUMPLIMENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

3 Por qué reflexionar, aprender y considerar la elaboración de un Portafolio?

4 Mejorar las escuelas: Estrategias para la acción en México, OCDE, París, Lista de recomendaciones del Consejo Asesor de la OCDE sobre Gestión Escolar y Política Docente en México. Capítulo 3, Trayectoria Profesional. RECOMENDACIÓN 4: Revisar, mejorar y ampliar los mecanismos de diagnóstico que determinan si los candidatos a docentes y los docentes en servicio están listos para enseñar (acreditación docente). México necesita mejorar los métodos para evaluar el conocimiento y las capacidades de los docentes basados en el desempeño. Las entrevistas, PORTAFOLIOS y exámenes psicométricos exigidos, o explorados en algunos estados, pueden ser herramientas complementarias adecuadas si es posible asegurar su calidad y la transparencia del proceso.

5 Articulo tercero constitucional IX. Para garantizar la prestación de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. La coordinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Corresponderá al Instituto evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

6 Ley general del servicio profesional docente Articulo. 4 fraccion IX. Evaluación del desempeño: A la acción realizada para medir la calidad y resultados de la función docente, directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica;

7 ETAPAS DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO

8 Perfiles, Parámetros e Indicadores Dimensión 1: CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCION DOCENTE Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente Aplica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente Aplica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente.

9 1.2. Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica de los saberes de la asignatura o módulo que imparte Organiza el contenido teórico-metodológico para el logro de los propósitos de las asignaturas Dimensión 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Parámetro3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla. Indicador Determina a partir del ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función docente. 3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional

10 Parámetro 3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y EXPERIENCIAS QUE INCORPOREN INNOVACIONES EN SU PRÁCTICA PROFESIONAL Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una estrategia de aprendizaje

11 ANTECEDENTES El primer referente encontrado, 1934, Plan de Estudios de la Segunda República, España. (Atienza) Concepto procedente de Arquitectura y Arte. Dossier o carpeta. (Sulman) Concepto introducido en el ámbito educativo en 1980, Asociación Canadiense de Profesores de Universidades. (Knaper y Wilcox) En México se encuentra en proceso de implementacion (Díaz Barriga y Pérez)

12 El portafolios según sus fines Los diseñados exclusivamente para realizar una evaluación sumativa Los diseñados para realizar una evaluación formativa Recoge evidencias con el fin de evaluar numéricamente el cumplimiento de actividades Su importancia radica en el proceso de elaboración en el que se propicia la reflexión y autoevaluación

13 Enfoque constructivista de la cognición Fortalezas, debilidades Conciencia, compromiso, autocritica. Planeación de nuevas acciones Reflexionar sobre la practica Mostrar los productos de la practica BONDADES DEL PORTAFOLIO DOCENTE

14 Fundamento teorico del portafolios (Arbesu) Evaluación comprensiva Profesor reflexivo Evalua situaciones especificas para entender a la persona. Es cualitativa: parte del estudio empirico de la actividad humana Participativa: incluye a los protagonistas en el proceso. Formativa: el evaluando esta en proceso de desarrollo, cambio, reorganización. El docente reflexiona critica y analíticamente su actuación. Requiere de voluntad Reflexión en la práctica Reflexión sobre la practica Reflexión para la practica

15 QUE NO ES UN PORTAFOLIOS DOCENTE UN ALBUM DE RECORTES UN CURRICULUM DEL MAESTRO UNA RECOPILACION DE APUNTES UN DIARIO

16 QUÉ INTEGRA EL PORTAFOLIOS DOCENTE? FICHA DE IDENTIFICACION MARCO NORMATIVO DIAGNOSTICO AVANCE PROGRAMATICO (PLAN ANUAL) PLANEACION RUTA DE MEJORA PROYECTOS INSTITUCIONALES EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS : TRABAJOS CARPETA DE CONSEJO T. EXAMENES EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS SEGUIMIENTO VIDEOS LISTAS CITATORIOS ANALISIS, REFLEXION Y EVALUACION DE LOS RESULTADOS

17 PARA QUE EL PORTAFOLIOS SIRVA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA REFLEXION Y EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE, CADA UNA DE LAS EVIDENCIAS DEBEN SER EL PRODUCTO DE ACCIONES PLANEADAS CON BASE EN LOS FUNDAMENTOS NORMATIVOS, METODOLOGICOS Y PEDAGOGICOS EXPRESADOS EN LOS DOCUMENTOS RECTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO. ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL LEY GENERAL DE EDUCACION LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACION ACUERDOS SECRETARIALES PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

18 GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

19 La Evaluación del Desempeño docente tiene como propósitos:. Valorar el desempeño del personal docente de Educación Básica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes.. Identificar necesidades de formación de los docentes de Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.. Regular la función docente, en la medida en que la Evaluación del Desempeño docente servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación Básica.

20 Para contribuir al logro de estos propósitos la Evaluación del Desempeño docente toma como punto de partida el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica. Escolar autorizados por el INEE.

21 Aspectos que considera la la planeación didáctica, evaluación el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la colaboración en la escuela y la Normalidad Mínima de Operación Escolar El vínculo con las familias de los alumnos.

22 Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emitirá el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesión, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

23 Aspectos a evaluar Los aspectos a evaluar en el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, marcados en el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente y técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar y señalados en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.

24 DATOS DEL DOCENTE DATOS GENERALES DATOS DE LA AUTORIDAD INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES PARTICIPACION EN EL TRABAJO ESCOLAR TRABAJO EN LA ESCUELA CUMPLIMIENTO DE LA NORMALIDAD MINIMA DESARROLLO PROFESIONAL

25 GUIA TÉCNICA INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

26 MUCHAS GRACIAS ECA SMSEM PROFR. HABRAHAM SARONÉ CAMPOS SECRETARIO GENERAL DEL SMSEM