LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES. Modelo competencial de la Red de Formación
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- Eugenio Arturo Torres Moya
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1 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Modelo competencial de la Red de Formación
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3 QUE QUEREMOS CONSEGUIR?
4 EL CAMBIO en oferta formativa de la Red de formación 1 DEL SABER AL SABER FACER según directrices europeas
5 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES
6 El modelo de competencias: ámbitos de incidencia 2 PERSONA Competencias instrumentales AULA Educador/a y guía CENTRO EDUCATIVO Miembro de un equipo COMUNIDAD EDUCATIVA Interlocutor/a y referente GLOBAL Innovación y investigación
7 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 3 ESPECIALISTA EN SU MATERIA{ Conocimiento en el área de Educación. Conocimiento en las áreas, materias y módulos curriculares. Gestión del Conocimiento existente.
8 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 4 COMUNICADOR/A EXTRANJERAS{ Destrezas comunicativas verbales y no verbales: técnicas EN LENGUA MATERNA y estrategias para el desarrollo y mantenimiento. Y
9 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 5 COMPETENTE EN TIC{ Software Dispositivos Herramientas institucionales
10 EN EL AULA: EDUCADOR/A Y GUÍA EN EL PROCESO 6 DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE GUÍA{ EDUCADOR/A Y Programación, seguimiento y evaluación Didácticas específicas, metodologías, TAC y ALFIN Acción tutorial y atención a la diversidad Gestión de los espacios, recursos y materiales de aprendizaje
11 EN EL CENTRO: MIEMBRO DE UN EQUIPO 7 EQUIPO{ MIEMBRO DE UN Orientación pedagógica, académica y profesional Normativa Organización, planificación, coordinación Gestión administrativa de centro y calidad Gestión de participación e implicación en proyectos comunes Cooperación y colaboración, construcción conjunta de conocimiento Técnicas de trabajo en grupo y distribución de responsabilidades individuales Centros saludables y seguridad integral
12 EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA: INTERLOCUTOR/A Y REFERENTE 8 REFERENTE{ Habilidades personales, sociales y relacionales. Estrategias de mejora INTERLOCUTOR/A Gestión y promoción de valores y convivencia, compromiso Y personal y ético Mediación, resolución de conflictos
13 INVESTIGADOR/A E INNOVADOR/A 9 INNOVADOR/A{ Diagnóstico y evaluación de la práctica docente INVESTIGADOR/A Investigación formativa. TAC. ALFIN E Responsable de la formación permanente: itinerario formativo personal Realización y ejecución de propuestas
14 RESUMEN del modelo 10 GENÉRICAS DE PERFIL Especialista na súa materia INSTRUMENTALES - TRANSVERSALES Comunicador/a en lingua materna e estranxeiras Competente en TIC AULA Educador/a y guía en el proceso de enseñanzaaprendizaxe 1. Programación, seguimiento y evaluación 2. Didácticas específicas, metodologías, TAC y Alfin 3. Acción tutorial y atención a la diversidad 4. Gestión de los espacios, recursos y materiales de aprendizaje 5. Orientación pedagógica, académica y profesional 6. Normativa 20.Conocimiento en el área de Educación. 21.Conocimiento en las áreas, materias e módulos curriculares. 23.Destrezas comunicativas verbales y no verbales: técnicas y estrategias para el desarrollo y mantenimiento. 24.Software 25.Dispositivos CENTRO Miembro de una organización 7. Organización, planificación, coordinación 8. Gestión administrativa de centro y calidad 9. Gestión de participación e implicación en proyectos comunes 10.Cooperación ye colaboración, construcción conjunta de conocimiento 22.Gestión del Conocimiento existente. 26.Herramientas institucionales 11.Técnicas de trabajo en grupo y distribución de responsabilidades individuales 12.Centros saludables y seguridad integral COMUNIDAD EDUCATIVA Interlocutor/a e referente 13.Habilidades personales, sociales y relacionales. Estrategias de mejora 14.Gestión y promoción de valores de convivencia, compromiso personal y ético 15.Mediación, resolución de conflictos 16.Diagnóstico y evaluación de la práctica docente CAMBIO Investigador/a e innovador/a 17.Investigación formativa. TAC. Alfabetización mediática e informacional 18.Responsable de la formación permanente: itinerario formativo personal 19.Realización y ejecución de propuestas
15 QUE IMPLICA PARA LA RED DE FORMACIÓN?
16 LA META 11 Atender a las necesidades REALES con formación global con: DETECCIÓN DE NECESIDADES POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS CAMBIO EN EL DISEÑO DEL PLAN DE FORMACIÓN
17 CAMBIO EN LA GESTIÓN: FPROFE 15 Se pasa de la clasificación por áreas a la clasificación por competencias
18 QUE IMPLICA PARA EL PROFESORADO?
19 OPORTUNIDADE PARA EL PROFESORADO 16 PROFESORADO{ Responsable de su autoevaluación y formación permanente Itinerario formativo por competencias Definición y construcción del perfil docente
20 OPORTUNIDADE PARA EL PROFESORADO 17 Itinerario Personal Competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Competencias instrumentales-transversales (materia específica, TIC, lingüística) Act.1, Act. 2 Act. 3 En el aula: Educador/a y guía Act. 6 Act. 7, Act. 11 En la escuela: Miembro de un equipo Act. 4, Act. 5 Act. 10 Act. 8, Act. 13 En la comunidad educativa: interlocutor/a y referente Act. 9 Innovación e investigación Act. 12, Act 15 Act. 14
21 OPORTUNIDAD PARA EL PROFESORADO 18 EDUCATIVO{ Responsable de la formación permanente CENTRO Itinerario formativo de centro por competencias Definición del perfil de centro
22 OPORTUNIDAD PARA EL PROFESORADO 19 Itinerario de Centro Competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Competencias instrumentales-transversales (materia específica, TIC, lingüística) Act.1, Act. 2 Act. 3 En el aula: Educador/a y guía Act. 6 Act. 7, Act. 11 En la escuela: Miembro de un equipo Act. 4, Act. 5 Act. 10 Act. 8, Act. 13 En la comunidad educativa: interlocutor/a y referente Act. 9 Innovación e investigación Act. 12, Act 15 Act. 14
23 Mejora de la formación global del profesorado atendiendo a todas las necesidades en todos os ámbitos
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