UNIVERSIDAD CNCI Literatura I

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS Nombre del curso: Total de horas: 16 Trayectoria de tiempo: Modular Competencias a obtener: El alumno al término del curso de : Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiadas. Ubica diversas obras literarias en su contexto narrativo, dramático y lírico. Desarrolla sus habilidades lectoras analíticas y de redacción, valorando estéticamente la obra literaria. Crea textos narrativos, líricos y dramáticos reconociendo los diversos contextos ubicados en la línea del tiempo. Vínculos con: a) Otras materias: Taller de Lectura y Redacción I y II y I. Perfil de egreso: El alumno, se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales, pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o 1

2 realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando establece una comunicación informativa que refleja su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura común, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Bloque I: Identifica a la Literatura como arte Unidad de competencia: El alumno al término del bloque I, ubica a la Literatura como una expresión artística a través de la lectura para proyectar lo contemplado hacia diferentes momentos de tu vida. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 1:. Desarrollará una definición propia de la Literatura, comprendiendo su importancia como instrumento de expresión artística y comunicación humana. Identificará las marcas de literariedad, mediante el lenguaje literario y formas de presentación. 1. Definición de la Literatura 2. Reconoce la intención comunicativa y la función poética 3. Identifica las marcas de literariedad: 3.1. Lenguaje literario 3.2. Formas de Completar oraciones. Elaborar un organizador gráfico. Utiliza sus conocimientos para completar diversas oraciones y darle congruencia al enunciado. Elabora un organizador gráfico (mapa conceptual, esquema o cuadro sinóptico) seleccionando los elementos Examen de primera semana 2

3 presentación comunicativos (tipo de lenguaje, intención comunicativa y forma de presentación) del texto literario. Sesión 2:. Identificará las formas del discurso que se aplican de manera oral o escrita en cada uno de los mensajes que se llevan a cabo para trasmitir algo. Distinguirá las diferentes obras literarias mediante la identificación del orden cronológico de la historia por las emociones y sentimientos que trasmiten. 4. Presentación del discurso directo e indirecto 5. Reconoce los movimientos de la Literatura antigua, moderna y contemporánea Cuadro comparativo. Elaboración de un collage. Redacta oraciones aplicando el discurso directo y el discurso indirecto. Elabora un collage sobre las distintas épocas de la Literatura y distingue a cada una de ellas comentándolas con el grupo. Examen de primera semana Bloque II: Reconoce el género narrativo 3

4 Unidad de competencia: El alumno al término del bloque II, describe las características del género narrativo en textos literarios para expresarse con un léxico pertinente. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 3:. Sesión 4:. Identificará el origen de la Literatura por medio de los textos literarios narrativos, distinguiendo cada una de sus características. Distinguir los tipos de narradores que se pueden aplicar dentro de cada texto literario narrativo, reconociendo el lugar que ocupan dentro de la historia. Distinguirá cada uno de los subgéneros narrativos menores y mayores, reconociendo cada una de las características que lo definen. 6. Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo 7. Define las características del género narrativo 8. Identifica los tipos de narrador 9. Subgéneros narrativos Lluvia de ideas. Lectura comparativa. Cuadro comparativo. Elaboración de una fábula. Revisa un texto e identifica si pertenece a un texto narrativo literario y qué narrador se encuentra dentro de la historia. Elabora una lluvia de ideas colocando las palabras claves expuestas en el tema. Revisa un texto e identifica si pertenece a un texto narrativo literario y qué narrador se encuentra dentro de la historia. Elabora una lluvia de ideas colocando las palabras claves expuestas en el tema. Examen de primera semana Examen de primera semana 4

5 Bloque III: Diferencia la fábula de la epopeya Unidad de competencia: El alumno al término del bloque III, interpreta las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya en textos modelo relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 5: Identificará el origen de la fábula y la epopeya mediante las épocas en las que se desenvuelven. 10. Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya Crucigrama Elaboración de un ensayo. Lee textos narrativos e identifica a qué subgénero pertenece, si es una fábula o una epopeya. Resuelve un crucigrama aplicando tus conocimientos adquiridos. Examen de medio término Redacta un resumen destacando el origen y desarrollo de los subgéneros: fábula y epopeya (mínimo una cuartilla). Sesión 6: Identificará las características que existen dentro de los subgéneros de la fábula y la epopeya diferenciando cada 11. Identifica las características de la fábula y la Cuadro comparativo. Elabora un cuadro comparativo colocando las características que se 5

6 Sesión 7: uno de sus atributos. Identificará los elementos que conforman la estructura dentro de los subgéneros narrativos de la fábula y la epopeya. Diferenciará la estructura que se maneja en cada uno de los subgéneros de la fábula y la epopeya, identificando cada uno de los elementos que se utilizan. epopeya 12. Reconoce las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya Práctica de investigación. Cuadro comparativo. encuentran en los dos subgéneros. Investiga en fuentes como Internet, enciclopedias o libros, cada uno de los subgéneros. Completa en un cuadro las diferencias de los subgéneros narrativos fábula y epopeya. Lee una epopeya, e identifica los elementos de su estructura. Examen de medio término Examen de medio término Sesión 8: Distinguirá las diferencias lingüísticas que se llevan a cabo en la fábula y la epopeya, a través de las figuras literarias (retóricas) que se utilizan en cada una de ellas. 13. Reconoce las diferencias lingüísticas de la fábula y la epopeya Tabla comparativa. Mapa conceptual. Práctica de investigación Elabora un mapa conceptual de las figuras literarias (retóricas). Localiza ejemplos de figuras literarias (retóricas) que se encuentren en fábulas o epopeyas. Examen de medio término 6

7 Bloque IV. Diferencia la leyenda del mito Unidad de competencia: El alumno al término del bloque IV, interpreta las diferencias estructurales de la leyenda y el mito en textos relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 9: Determinará las circunstancias que dieron origen a la leyenda y el mito, apreciando su valor estético. 14. Origen y desarrollo de la leyenda y el mito Cuadro de doble entrada. Práctica de investigación. Elabora un cuadro de doble entrada donde determina las circunstancias que dieron origen a la leyenda y el mito apreciando su valor estético. Examen de tercera semana Investiga el origen de la leyenda El callejón del beso en Guanajuato y redacta una breve síntesis sobre ella. Sesión 10: Distinguirá las características que se encuentran dentro de la leyenda y el mito reconociendo cómo es que se originan. Diferenciará la estructura 15. Define las características de la leyenda y el mito 16. Identifica las clases de mitos 17. Diferencias estructurales de la Cuadro comparativo. Lectura de comprensión. Elabora un cuadro comparativo destacando las características de la leyenda y el mito. Analiza una leyenda y responde Examen de tercera semana 7

8 del mito y leyenda distinguiendo las características representativas de cada uno. leyenda y el mito las preguntas que aparecen en el esquema de su estructura. Sesión 11: Distinguirá los lenguajes que se aplican dentro de la leyenda y el mito analizando diversos textos. Identificará los contextos de recepción y producción que se localizan en la leyenda y el mito según el mensaje que se trasmite. 18. Diferencias lingüísticas de la leyenda y el mito 19. Aspectos contextuales de la leyenda y el mito Completar oraciones. Práctica de investigación. Coloca en cada uno de los espacios la palabra correcta que complete el enunciado. Identifica el contexto de producción y recepción de una leyenda popular. Examen de tercera semana Bloque V. Distingue las características del cuento Unidad de competencia: El alumno al término del bloque V, define las características del cuento mediante la lectura de textos representativos y las aplica en la redacción de relatos involucrados con su contexto particular. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 12: Analizará el origen y desarrollo del cuento identificando su desenvolvimiento en cada una de las épocas. 20. Origen y desarrollo del cuento 21. Elementos característicos del cuento Elaboración de un mapa conceptual. Elaboración de Elabora un mapa conceptual describiendo el origen del cuento. Elabora un Examen de tercera semana 8

9 Distinguirá los elementos característicos del cuento un resumen. resumen en donde se destaque la definición del cuento, así como sus tipos. Sesión 13: Distinguirá la estructura que se utiliza dentro de un cuento, aplicando los elementos comunicativos a partir de la lectura de algunas obras. 22. La estructura del cuento Elaboración de un organizador gráfico. Cuadro de comparativo. Muestra un organizador gráfico señalando los elementos comunicativos que se encuentran en él. Examen final Localiza un cuento breve y lo escribe; después, completa un cuadro de análisis. 9

10 Bloque VI. Distingue las características de la novela Unidad de competencia: El alumno al término del bloque VI, define las características de la novela mediante la lectura de textos representativos y las emplea en la valoración crítica de su contenido artístico-social. Tiempo real/tiempo sesión Objetivos Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumentos de Sesión 14: Sesión 15: Identificará el origen de la novela mediante el desenvolvimiento que se llevó a cabo dentro de cada una de las corrientes literarias. Distinguirá la estructura de la novela, identificando a cada uno de sus componentes. Analizará los elementos y características de la novela a través de los contextos en los que se desenvuelve. Identificará el nivel retórico que se utiliza dentro del subgénero de la novela para trasmitir sus propósitos. 23. Origen de la novela 24. La estructura de la novela 25. Elementos y características de la novela 26. El nivel retórico Mapa conceptual. Cuadro comparativo. Elaboración de un relato o situación de la vida diaria. Recortes. Representa las etapas de la evolución de la novela utilizando un organizador gráfico. Analiza la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha e identifica mediante un listado comparativo la estructura de la obra. Redacta alguna situación de su vida diaria, aplicando los elementos, características y nivel retórico de la novela. Representa por medio de recortes Examen final Examen final 10

11 el relato que escribió identificando cuáles son los elementos de la novela que utilizó. Sesión 16: Identificará los tipos de novela que existen mediante el uso de su contenido. 27. Tipos de novela según su contenido y tema Lectura de comprensión. Mapa conceptual. Analiza el fragmento de una novela e identifica su tipo. Ejemplifica con un mapa conceptual las clasificaciones de la novela Examen final Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje. Repetición de los nombres de compañeros. Asociaciones de números o de colores. Memorizar un discurso. Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje. Copiado y subrayado del material de lectura. Resúmenes. Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje. Relación de palabras, personajes o cosas con los conceptos. Uso de oraciones para relacionar un país y sus mayores productos industriales. 11

12 Estrategias de elaboración para tareas complejas de aprendizaje. Analogías, parafraseo, la utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. Estrategias organizacionales para tareas básicas de aprendizaje. Cuadros organizativos para determinar características de algo. Estrategias organizacionales para tareas complejas de aprendizaje. Realización de análisis de textos. Mapa conceptual. Elaboración de conclusiones. Estrategias de monitoreo de comprensión. El alumno es capaz de saber: Sus estilos preferidos de aprendizaje. Materias más fáciles o difíciles de aprender. Horario en el que se le facilita estudiar. Estrategias afectivas. Ejercicios de relajación y auto-comunicación. Auto-hablado positivo. Encontrar un lugar silencioso para estudiar para así reducir distracciones externas. Establecer prioridades, y programar un horario de estudio. Bibliografía. 1. Martínez, A. (2009). Literatura 1. México: Cengage Learning Editores. 2. Ramos, H., Robles, K. & Raygoza, K. (2008). Literatura 1. México: Cengage Learning Editores. 3. Lucero, M., García, O. & Canseco, M. (2007). Literatura 1. México: Editorial Santillana. 4. Luna Cruz, G. (2009). Literatura. México: Progreso Editorial. 5. Martínez, M., Sánchez, M. & Hernández, G. (2007). México: Pearson Educación de México. 12

13 Criterios de final. 1. PROYECTO MODULAR: Es un trabajo que se adapta a las características de cada materia, pero deberá contener en esencia: a) Presentación. Limpieza, redacción y ortografía. b) Investigación. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. c) Tratamiento de la información. Manejo de herramientas didácticas. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. No copiar literalmente información, interpretarla y opinar respecto a ella, o en su defecto, realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. TOTAL 30% 3. EXÁMENES: Uno a realizarse cada semana, los que se denominan: Primera semana: 10% Medio término: 15% Tercer semana: 10% Final: 25% 13

14 TOTAL 60% 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN AULA: Uso de los materiales de estudio, participación en clase, dinámicas o técnicas establecidas por el profesor. TOTAL 10% SUMA TOTAL 100% 14