TITULO: REFLEXIÓN SOBRE LAS RESPONSABILIDADES LAS FUNCIONES, EL MAESTRO COMO PERSONA Y ASESOR POR LO QUE ATAÑE LA DOCENCIA.

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Margarita Suárez Herrero
hace 6 años
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1 FECHA: TITULO: REFLEXIÓN SOBRE LAS RESPONSABILIDADES LAS FUNCIONES, EL MAESTRO COMO PERSONA Y ASESOR POR LO QUE ATAÑE LA DOCENCIA. DISCIPLINA: RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO. MAESTRO: FERNANDO ALEJANDRE AVALOS. ALUMNO: FILIPPO SIMONCELLI 1

2 REFLEXIONES Las responsabilidades y las funciones del maestro, su persona y su rol de asesor por lo que concierne la docencia son temas extremadamente importantes sea para los que ya tienen años en la labor docente y sea para aquellos que apenas han empezado o que quieren iniciar este apasionante tarea. En este sentido el profesor a prescindir del contexto histórico-cultural en el cual actúa tiene que tener, siempre, como puntos de referencia la sociedad en la cual está desarrollando su labor docente, la institución educativa donde trabaja y la relación que tiene con sus estudiantes (Ayala Aguirre, 2006). De esta manera conociendo las características peculiares del ambiente donde está obrando puede transmitir con eficacia sus conocimientos intelectuales, psicosociales y éticos a los alumnos, formándolos integralmente con la finalidad que puedan enfrentar las situaciones-problemas de su vida con eficacia, valentía y creatividad. Sin embargo en esos últimos años su tarea se ha complicado mucho porque además que atender a sus tradicionales deberes didácticas, tiene que llenar también los huecos educativos y afectivos que dejan las familias de una buena parte de los educandos (Ayala Aguirre, 2006). No sería suficientemente equilibrado afirmar que todas las familias dejan a las escuelas la difícil tarea de transmitir el conocimiento en el sentido de educación primaria- a sus hijos, de hecho, también existen estudiantes bien educados que ya han alcanzado un buen proceso de socialización y que están bien orientados hacia sus vocaciones y sus habilidades, pero al mismo tiempo es necesario también decir que están muchos otros chicos que todavía tienen que ser guiados en bases a sus talentos y esta misión espera al educador. Por ende es de vital importancia que el maestro sepa de antemano definir los roles, las responsabilidades y las funciones suyas y de sus alumnos con el fin de poner las bases para crear un ambiente ideal a la interacción entre él y los educandos y además entre ellos mismos. De hecho tiene que ser un facilitador del proceso de socialización, creando en tal manera las condiciones para desarrollar un buen aprendizaje significativo entre el grupo en el cual está trabajando (Ayala Aguirre, 2006). Otra función que tiene es la de motivar a los estudiantes a realizar las actividades y a desarrollar las habilidades necesarias para que logren una adecuada 2

3 formación integral de manera que puedan insertarse adecuadamente en el contexto social en el cual viven (Ayala Aguirre, 2006). En consecuencia de cuanto se ha dicho el profesor tiene que estimular a sus estudiantes: el pensamiento lógico-formal; la investigación; la innovación que tiene que estar relacionada siempre al contexto histórico-social en el cual tiene que realizarse-; y la creatividad (Ayala Aguirre, 2006). Sin embargo, como ya mencionado sin un apropiado proceso de socialización el aprendizaje no se puede conseguir, por tal motivo el maestro tiene que favorecer y lograr entre él y los educandos y entre ellos mismos un clima de colaboración y de solidaridad (Ayala Aguirre, 2006). Además otras funciones muy importantes que debe de aplicar en su labor docente - sobre todo en un ambiente social como el contemporáneo- son la de orientador, de asesor y de consejero, en lo que atañe el aspecto académico y vocacional de sus alumnos (Ayala Aguirre 2006). Sin embargo la función más significativa para un docente es la capacidad de relacionar todo lo que explica en el salón de clase teoría- con su aplicación práctica en la sociedad real, de manera que los educandos puedan aplicar concretamente sus enseñanzas (Ayala Aguirre 2006). En este sentido al fin que esas características del docente vengan desarrolladas eficazmente es importante enfocarse en su personalidad y por ende en su capacidad psicosocial. Esos estudios sobre su figura son relativamente recientes, porque en los decenios anteriores es decir hasta los años 80 del siglo XX, no obstante existieran paradigmas educativos como: el constructivista, el cognoscitivo, el psicosocial y aquello centrado en la persona; en los cuales la personalidad integral del maestro es considerada muy importante; lo que se aplicaba, en la gran mayoría de las instituciones, era todavía el enfoque conductista; donde el/la profesor/a era la autoridad que conducía los educandos hacia un tipo de aprendizaje básicamente intelectual. Además, se olvidaba y esto era lo más grave- la importancia de considerar en un educador no solamente a su esfera intelectual pero también sus dimensiones emocionales. En este sentido, por lo tanto, al fin que se pueda transmitir eficazmente el aprendizaje significativo, es necesario en un educador evaluar su personalidad, su actitud en la labor educativa, sus emociones, su influencia respeto a los alumnos, 3

4 su humor, su salud mental, su neutralidad, su sentido común y su equilibrio en el evaluar a los estudiantes que debe de atender (Ayala Aguirre 2006). Por lo tanto el maestro tiene que tener una buena disposición hacia el trabajo educativo, sabiendo, que la influencia que posee respeto a los alumnos es considerable y que el mecanicismo de transmisión del conocimiento y de la relación maestro-alumno es muy delicado (Ayala Aguirre 2006). En este sentido, es necesario que Él este equilibrado en sus emociones y en su salud mental de manera que pueda desarrollar con consciencia y sentido común su labor educativo (Ayala Aguirre 2006). Además tiene que conocer su rol y definir los límites que su profesión conlleva; de hecho no puede sustituirse a los padres o a la familia en general de los alumnos, porque de esta forma no podría desarrollar como debe su didáctica y alcanzar los objetivos de la enseñanza que imparte. Sin embargo, tiene que expresar esas características no solamente en el salón de clase pero también fuera de esto, porque tiene que ser guía para sus estudiantes, con coherencia y en todas las expresiones de su ser (Ayala Aguirre 2006). Por ende, no tiene que ser un conductor del conocimiento, sino un facilitador y sobre todo un asesor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes considerados sea individualmente sea como grupo. En este sentido, el profesor debe de tener el don de percibir los talentos que posee el grupo que está a su disposición y sacarle lo mejor de lo que puede dar. Sin embargo, para conseguir eso es significativo que desarrolle por medio de su máximo esfuerzo la capacidad de empatía que quiere decir ponerse en los zapatos de los demás- con cada uno de los educandos (Ayala Aguirre, 2006). La capacidad empática y la entrega en su trabajo lo llevan a asesorar con continuidad y pasión a los aprendices por lo que atañe la construcción de su conocimiento, de manera que el aprendizaje sea un proceso paulatino y agradable que se desarrolle en un ambiente sano y apto a la relación entre alumno y maestro (Ayala Aguirre 2006). Por todo lo dicho se debe afirmar que; no obstante la enseñanza conlleve un gran compromiso para el maestro sea por lo que concierne el aspecto intelectual, sea por lo que atañe sus recursos psicológicos y emocionales; la tarea de enseñar involucra el docente a todos las componentes de su ser, con el fin último que él sea una guía, o mejor un consejero de los educandos hacia el conocimiento de la cultura que viven y en la cual interactúan de manera que puedan insertarse 4

5 eficazmente en el contexto histórico-social de su época contribuyendo a su desarrollo pero al mismo tiempo a su cambio. 5

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