Tercer curso Enseñanza Secundaria Obligatoria. Lengua castellana y Literatura

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1 Tercer curso Enseñanza Secundaria Obligatoria Lengua castellana y Literatura 1

2 ÍNDICE 1. METODOLOGÍA 2 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 4 3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.4 4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA En el proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante tanto los criterios metodológicos, que guían la intervención educativa, como las medidas organizativas y estructurales que permiten la utilización adecuada de los recursos de los que dispone el Centro. Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias para completar esta etapa. Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos. Según lo expuesto, las unidades se desarrollarán en el aula con el siguiente esquema de trabajo: Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos. Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar. Análisis de los conocimientos previos de los alumnos. A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el 2

3 alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo; con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas. Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos. Trabajo individual de los alumnos desarrollando las actividades propuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias. Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Los alumnos, siempre que sea posible, llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa. Variedad de instrumentos didácticos. La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos continuos y discontinuos; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las competencias básicas de los alumnos, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje. Técnicas lingüísticas y literarias. La presentación de las diferentes técnicas que se emplean en el estudio de Lengua castellana y Literatura ayudará a desarrollar en los alumnos las herramientas adecuadas para comprender textos, buscar y tratar información en diferentes contextos y hacer un uso apropiado de las nuevas tecnologías. Con estas técnicas se favorece el desarrollo de la competencia lingüística, para que los alumnos, mediante el lenguaje, puedan interactuar de forma competente en distintas situaciones de la actividad social. Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad. Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido. Se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la lectura y la comprensión oral y escrita en 1º y 2º de la E.S.O., dos horas mensuales específicas en 3º y 4º de la E.S.O.; además, se intentarán paliar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que les ayudaremos para que enriquezcan su vocabulario. Seguiremos trabajando la ortografía, ya que es el principio vertebrador de la buena expresión escrita y oral. Si hubiese algún alumno que presentara deficiencias graves en este terreno, se tomarían medidas adecuadas para paliarlas. En este sentido, y siempre que las circunstancias lo permitan, se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la ortografía, la expresión escrita, (una hora semanal específica en 1º y 2º de la E.S.O. y dos horas mensuales en 3º y 4º de la E.S.O), y se intentarán subsanar 3

4 las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que los ayudaremos para enriquezcan su vocabulario. Al igual que en los cursos de 1º y 2º de la E.S.O., los alumnos de 3º y 4º tienen la oportunidad de superar la materia de Lengua Castellana y Literatura, suspendida en la evaluación ordinaria del mes de junio, en una prueba extraordinaria en el mes de septiembre. Los alumnos que presenten dificultades ortográficas graves trabajarán un libro de recuperación ortográfica, cuyos ejercicios realizarán en su casa y presentarán periódicamente al profesor, además del resto de actividades de la materia. 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El material necesario y obligatorio para todos los alumnos con el fin de que puedan seguir correctamente las clases de Lengua Castellana y Literatura estará formado por: Libro de texto: Lengua y Literatura Comenta 3 Serie Saber Hacer. 3º ESO. Editorial Santillana Un diccionario manejable y actualizado, que en ocasiones tendrán que traer a clase. Solo se exigirá en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el aula, en todos los grupos, existirá un diccionario en la mesa del profesor. En 1º y 2º de ESO es probable que sea el profesor quien lleve el diccionario al aula para evitar posibles deterioros. Un cuaderno, o un apartado del archivador, dedicado exclusivamente a la materia, que será examinado por el profesor periódicamente. (Tan solo exigible en los cursos de Secundaria). Desde el Departamento, fomentaremos el uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC). En todos los cursos se fomentará el uso de las mismas como fuentes de información e intentaremos integrarlas en nuestras clases como elemento motivador. A lo largo del curso académico, de manera general, los alumnos deberán realizar la LECTURA de tres libros (que se corresponden con las tres evaluaciones): EVALUACIÓN PRIMERA SEGUNDA TERCERA TERCER CURSO Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia Lorenzo Silva Editorial Anaya La Celestina Fernando de Rojas Editorial Vicens Vivens. Clásicos adaptados Tuerto, maldito y enamorado Rosa Huertas Editorial Edelvives 3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Actualmente se hace indispensable el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el Departamento de Lengua castellana y Literatura las utilizamos los docentes en la clase, como ejemplificación de las explicaciones teóricas, y los alumnos, tanto en clase como en casa, como apoyo a sus exposiciones o como vehículo de búsqueda de información. No obstante, las TIC 4

5 requieren un modo de actuación específico por parte de los profesores, puesto que en ocasiones, si no se vigila su uso, se corre el peligro de que supongan un sustitutivo al desarrollo de un pensamiento crítico. Usos concretos de las TIC en Lengua castellana y Literatura: - Pizarra digital: Como herramienta de apoyo a las explicaciones del docente (durante este curso, además, una de las aulas asignadas al Departamento (Audio 1) cuenta con pizarra digital) o como herramienta de apoyo para las exposiciones orales que realizan los alumnos como parte de las pruebas evaluables a lo largo del curso. Con la ayuda del profesor, se hacen presentaciones de Power Point y se reproducen vídeos para ejemplificar a los compañeros algún punto de dichas exposiciones. - Proyector: Desde mayo de 2015, el aula de Lengua 1 cuenta con una pantalla y el Departamento ha adquirido un proyector portátil que facilita la inmediatez de la ejemplificación visual de las explicaciones, al poder proyectar las imágenes del ordenador (esquemas, vídeos, presentaciones de Power Point, etc.) También es una manera de acercar el cine, en ocasiones tan ligado a la literatura, a los alumnos. - Wiki El barco encantado : También desde nuestra página web (desde el apartado del Departamento de Lengua) se puede acceder a la wiki El barco encantado, realizada y actualizada periódicamente por María Jesús Serrano León. En ella se pueden encontrar informaciones sobre fechas de exámenes, materiales y enlaces y noticias de interés del ámbito lingüístico y literario. - Internet como vehículo de búsqueda de información: Gracias a que hoy en día ya no sólo poseen ordenador en casa aquellos alumnos de nivel socioeconómico alto, sino prácticamente todos, el uso de Internet es habitual para realizar las tareas en casa (uso del diccionario de la RAE, lectura de textos clásicos, búsqueda de cualquier otro tipo de información para la realización de trabajos en páginas web recomendadas) - Uso de las aulas de informática: En ocasiones disponemos de las aulas de informática para aprovechar los materiales didácticos on-line que nos facilitan las editoriales o bien para realizar actividades de repaso o profundización con programas o en páginas que el profesor facilita al grupo de alumnos. 4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR SESIONES. Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). Primer trimestre UNIDAD 1El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. La Edad Medieval. La poesía medieval (I) 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de comunicación. El texto oral El texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, interpretar y B Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. B Escucha, observa y explica el CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 5

6 Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración. La comunicación y el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema y la organización del contenido. El soporte de los textos escritos. Elaboración del resumen de un texto. Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las palabras. Clases de palabras. Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica. Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los diccionarios visuales. Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos. Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados. Las oraciones: partes y clases de valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso B4-1. Leer obras de literatura española sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos B Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. B Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura. B Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito B Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. B Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple B Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de 6

7 oraciones. Utilización de conectores textuales. La Edad Media. La poesía medieval (I). Contexto histórico y social. Pensamiento y cultura en la Edad Media. Los cantares de gesta. La lírica popular. Los romances. Los textos literarios y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor B Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto B Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia B Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. UNIDAD 2 La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. La poesía medieval (II) Las dos últimas semanas de octubre y la primera de noviembre CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC La cohesión textual; mecanismos de cohesión. Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales La cohesión textual; mecanismos de cohesión. Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales. El diccionario y la tecnología; los B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos B Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico B Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 7

8 diccionarios en internet; características de las obras digitales. Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras. Clases de sintagmas. El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal La cohesión textual; mecanismos de cohesión. Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales. El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales. Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras. Clases de sintagmas. El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal. La literatura medieval (II). Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. Juan Ruiz, el arcipreste de Hita. La lírica culta del siglo XV B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje B Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Identifica posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás y participando en la creación de textos. B Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. B Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. B Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito B Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. B Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. B Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine ). B Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la 8

9 composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La prosa medieval. Las tres últimas semanas de noviembre CONTENIDOS DE LA UNIDAD La narración; el narrador; los personajes; la acción. Estructura y desarrollo. Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones. Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial. Clases de sintagmas. El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La narración; el narrador; los personajes; la acción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral B Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del CC CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 9

10 Estructura y desarrollo. Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones. Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial. Clases de sintagmas. El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La narración; el narrador; los personajes; la acción. Estructura y desarrollo. Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones. Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial. Clases de sintagmas. El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La prosa medieval. Las colecciones de cuentos medievales. Don Juan Manuel. La estructura del conde Lucanor. La prosa de pensamiento. todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. B Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. B Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. B Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito B Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario B Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. B Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal B Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación 10

11 existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine ). B Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. El teatro medieval. La Celestina. Diciembre CONTENIDOS DE LA UNIDAD La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo. Tipos de diálogos; el diálogo literario. Sentido literal y sentido figurado. Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma preposicional; funciones del sintagma preposicional. El teatro medieval. La Celestina. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo persona B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los B Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral B Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular B Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral B Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. B Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios B Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 11

12 diversos usos de la lengua. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo B Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia persona B Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario B Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos Segundo trimestre UNIDAD 5La exposición. La oración. Sujeto y predicado. El Renacimiento. La poesía renacentista (I). 2ª, 3ª y 4ª semanas de enero CONTENIDOS DE LA UNIDAD La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos. Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo. Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos. La oración. Sujeto y predicado, la CRITERIOS DE EVALUACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. B Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. B Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B Realiza presentaciones orales B Organiza el contenido y elabora guiones previos a la CC CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 12

13 oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el verbo; los complementos oracionales. El Renacimiento. La poesía renacentista (I). El siglo XVI: contexto histórico y social. La cultura renacentista. Características de la poesía renacentista. Garcilaso de la Vega interpretar y valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo B Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. B Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida B Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito B Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. B Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las 13

14 la personalidad literaria. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. épocas (música, pintura, cine ). B Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia B Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado (I). La poesía renacentista (II). 1ª, 2ª y 3ª semanas de febrero. CONTENIDOS DE LA UNIDAD La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos. El cambio semántico; cambios de significado. Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos. Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo. La poesía renacentista (II). Fray Luis de León. Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz CRITERIOS DE EVALUACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. B Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. B Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, CC CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 14

15 explicación de los diversos usos de la lengua. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo B Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. B Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal B Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). La prosa renacentista. El Lazarillo. 4ª semana de febrero, 1ª y 2ª semanas de marzo CONTENIDOS DE LA UNIDAD Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje. Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos. Parónimos con ll y con y; la CRITERIOS DE EVALUACIÓN B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. B Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de CC CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC 15