SEGUNDO CURSO. Geografía e Historia

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1 SEGUNDO CURSO. Geografía e Historia CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015. Bloque 2. El espacio humano. 1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Evolución de la población y distribución geográfica. Densidad de población. Modelos demográficos. Movimientos migratorios. La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características. 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. AA, CSC, CL, CD 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. CSC, SIEE, CD, AA 2. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 2.1.Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. AA, SIEE, CL 3. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. CL, CSC 4. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de

2 imágenes. AA, CL, CD, CEC 5. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. CL, CD, CSC 6. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población Explica las características de la población europea. CSC, AA, CL, SIEE, CMCT, CD, CEC 6.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. CSC, AA 7.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 7.1Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. CMCT, SIEE, CSC, CD, AA, CL 8.Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. CSC, CL, AA, SIEE 9. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. CSC, CL, CMCT 9.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen y explica su posición económica. CMCT, CSC, CD, AA, SIEE 9.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. CSC, CD, CL, SIEE 10. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. 10.1Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él. CSC, SIEE, AA, CL Bloque 3: La historia 1. La Edad Media. Concepto de Edad Media y sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. 2. La Alta Edad Media. La caída del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). La sociedad feudal. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión

3 musulmana. (Al- Ándalus) y los reinos cristianos. 3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). 4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. 5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). 6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. 7. El arte románico. El arte gótico. El arte islámico. 8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). 9. La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. 10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas. 11. Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes. 12. Utilización de mapas históricos para localizar hechos relevantes. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. CEC, CL, AA, SIEE, CD 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. CSC, AA, CEC, CL, SIEE 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. AA, CMCT 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. CSC, AA, CL, CD 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. CL, CSC, AA, CEC 25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. CSC, CEC, CD 26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y

4 campesinos. CD, CSC, AA, CL, CEC Describe la estructura del feudo y la organización económica de la sociedad feudal. AA, CSC Caracteriza la ciudad medieval analizando sus aspectos sociales, económicos y el auge de la burguesía durante la Baja Edad Media. CL, CSC, AA, SIEE, CD 27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. CEC, CL Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. CSC, CL Describe aspectos clave de la economía, organización social, la cultura y el arte de Al-Ándalus. CSC, CEC, CD, AA, CL, CMCT Caracteriza los principales aspectos de la organización social, política y económica de los reinos peninsulares en la Edad Media. CSC, CEC, AA 28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. AA, CSC, CL, CEC Explica la importancia del Camino de Santiago. CEC, SIEE, CD Describe los procesos de formación y expansión de los reinos cristianos de la Península durante la Edad Media. SIEE, CSC, CL 29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media Describe características del arte románico, gótico e islámico CEC, AA 30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. CL, AA, CSC, CMCT Competencias clave Segundo de la ESO. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas Comprender el concepto de tiempo histórico. Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

5 2. Conciencia y expresiones culturales Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan. Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico. 3. Comunicación lingüística Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. 4. Competencia digital Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. 5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Elaborar e interpretar ejes cronológicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6 6. Aprender a aprender Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. 7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. TEMPORALIZACIÓN 2º ESO 1ª Evaluación: Revisión del mundo Clásico. Introducción a la E. Media: Roma. Fin del Imperio Romano. Alta Edad Media e Islam. Península Ibérica en la Alta Edad Media. Plena Edad Media y Feudalismo. 2ª Evaluación: Baja Edad Media. Baja Edad Media en la Península Ibérica. Evolución y distribución de la población. 3ª Evaluación: Dinámica natural de la población. Hábitat rural y urbano en el mundo, Europa y España. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social. La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, interpelando a la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. La práctica de técnicas de trabajo e investigación social básicas son parte esencial de la estrategia metodológica como instrumentos de la materia y medio para lograr los objetivos competenciales marcados por la ley. En este sentido el trabajo con mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos; su elaboración, análisis, los marcos cronológicos, mapas históricos y líneas de tiempo y el comentario de fuentes escritas,

7 iconográficas o artísticas son consustanciales a la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía y la Historia. El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en clase, favorecida por las condiciones del instituto incluye el uso de Internet en clase y toda clase de presentaciones y materiales videográficos. Del mismo modo gracias a los medios con los que cuenta el centro y su apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías, el uso de Blogs de Clase y del Moodle del Instituto. La actividad diaria en el aula se desarrolla siguiendo los criterios señalados: La exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, adecuando el lenguaje a los alumnos con el objetivo de que estos mejoren su expresión oral y escrita al tiempo que se apropian del vocabulario propio de la materia. El tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a aprendizajes comprensivos y significativos. La presentación y comentario en clase de textos geográficos o históricos con el doble objetivo de consolidar conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. La utilización de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis crítico de los hechos sociales, históricos y geográficos. El fomento de la participación del alumno de forma que éste asuma valores sociales y de convivencia al tiempo a partir de la construcción de una actitud crítica razonada y favoreciendo el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO Varios libros de Texto: (Tiene carácter opcional en función del grupo y la decisión del profesor de la materia) En caso de usarse el departamento utiliza fundamentalmente el manual de Ciencias Sociales (geografía e historia) de la editorial Oxford. Presentaciones en ppt/pdf. Fichas de trabajo y materiales originales proporcionados por el profesorado. Uso del Aula Virtual del Instituto donde se colgarán los materiales Documentos gráficos y documentos históricos Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo y enlaces URL (CIDEAD, youtube, blogs, etc.) Documentales (RTVE, canal Historia, National Geografic...) Mapas Ejes cronológicos Plataformas educativas (moodle, etc.) EVALUACIÓN SECCIÓN LINGÜÍSTICA (Francesa) 2º ESO

8 Los alumnos trabajan a partir de documentos auténticos siguiendo en esto la metodología de análisis de fuentes común en la materia en Francia. Para ello usaremos diferentes fuentes francesas y españolas facilitadas por el profesorado y que se presentarán en formato de Dossier en el Aula Virtual Los alumnos utilizan dos cuadernos para realizar los ejercicios de clase, tomar notas y sintetizar los contenidos. Uno tiene el carácter de Diario de Clase (Cahier de Brouillon) y el otro es el Cuaderno de Limpio (Cahier du Cours) Las actividades en ellos compaginarán los dos idiomas en función de la dificultada de la actividad y del nivel lingüístico exigible al alumnado. El cuaderno, junto a los Proyectos de Trabajo son parte esencial del trabajo de la Asignatura, de su desarrollo y de su evaluación. Como parte del plan Los alumnos trabajarán a lo largo del curso con otros alumnos europeos dentro del programa Erasmus + desarrollado por el instituto a través de las plataformas digitales definidas por el proyecto. A lo largo del curso se realizarán lecturas de fuentes bibliográficas en francés adecuadas al nivel lingüístico del grupo y a criterios de los profesores del departamento con la colaboración de los profesores del departamento de Francés. Los alumnos tendrán una lectura de historia obligatoria en francés: L Histoire de France en BD Moyen Âge La evaluación estará definida en función de la actividad y la tarea en francés o en español. Las preguntas en francés estarán dirigidas a la comprensión lectora y la breve exposición de razones o ideas, la definición de algunos conceptos históricos y la respuesta de preguntas cerradas que se formularán y se responderán en francés. El porcentaje de preguntas en francés se incrementará a lo largo del curso. El contenido en francés, la complejidad y el porcentaje de actividades y tareas en este idioma irán elevándose a lo largo de curso. Los tres proyectos de trabajo con los alumnos se realizarán en francés: Une vision de l architecture, Un role au Moyen Âge et L histoire d un chateau. Las actividades de comprensión lectora, comprensión oral, producción lectora y oral estarán dentro de los niveles A1-A2 del Marco Común de Lenguas de la Unión Europea. (A1 para la mayor parte del alumnado y un A2 para los más competentes) En cuanto a los criterios de calificación, el 40% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos); el 60% se repartirán entre los Cuadernos de Clase Diario de Clase y Cuaderno de Limpio y los Proyectos de Evaluación GRUPO ORDINARIO - 2º ESO De acuerdo con los criterios de evaluación establecidos, la evaluación se va a desarrollar atendiendo a: Evaluación de contenidos Evaluación de técnicas específicas Competencias básicas Actitud y participación en clase. El proceso de evaluación se desarrollará mediante:

9 Pruebas de evaluación de conocimientos en distintas modalidades: De exposición de conocimientos, aplicación de conocimientos, de aplicación de técnicas específicas El cuaderno, que el alumno trabaja tanto en clase como en casa (elaboración de Síntesis de Contenidos y actividades realizadas), junto a los proyectos de trabajo son parte esencial del trabajo de la asignatura, de su desarrollo y de su evaluación. Pruebas específicas de competencias básicas. Valoración de trabajos individuales y/o en equipo de temas previamente planteados y para los que se entrega a los alumnos pautas de realización, desarrollo y presentación. Exposición oral de determinados aspectos de los temas que previamente los alumnos han trabajado. Seguimiento y corrección de su cuaderno con las actividades y fichas de cada tema. Actitud y participación en clase. En cuanto a los criterios de calificación, la nota final de evaluación se calculará de la siguiente manera: 40% pruebas de evaluación de conocimientos 50% valoración del trabajo diario, tanto de clase como de casa, mediante la calificación del cuaderno y evaluación de proyectos de trabajo, tanto individuales como en equipo, y el 10% restante, actitud y participación activa y comportamiento en clase. Para realizar la media aritmética, los alumnos deben tener en la parte suspensa, al menos un tres aplicado en todos los casos, examen y trabajo diario (cuadernos) y trabajos específicos. Aquellos alumnos que no superen positivamente algún trimestre, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar. Los alumnos a quienes quede más de un trimestre suspenso tras las recuperaciones, realizarán en junio una prueba de mínimos para superar la asignatura. La nota obtenida en las recuperación de junio por su carácter básico y de mínimos- tendrá en el caso de considerarse apto la calificación de 5 Aprobado, en el acta correspondiente- Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del redondeo que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc). Los alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) tendrán su adaptación

10 curricular tanto a nivel de trabajos individuales, como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación. SECCIÓN BILINGÜE (INGLÉS) A la sección le son de aplicación los objetivos y contenidos específicos de la asignatura de los grupos ordinarios así como las competencias básicas y criterios de evaluación. RECUPERACIÓN Está explicada en el apartado de EVALUACIÓN.