Escribimos afiches para difundir nuestros derechos

Transcripción

1 PRIMER GRADO Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte) UNIDAD 3 SESIÓN 13 Propósito de la sesión Que el niño use el lenguaje escrito con función apelativa para escribir afiches, usando sus conocimientos acerca del sistema de escritura. Antes de la sesión Recupera los afiches con los que trabajaron los niños en las sesiones anteriores, así como el cartel de síntesis de las características del texto. Lee las orientaciones para la producción de textos en el fascículo Comprensión y producción de textos escritos. III ciclo, páginas 15-17; Elabora una lista de grupos de tres o cuatro niños, con niveles próximos de escritura. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Afiches (modelos leídos antes) Papelotes Plumones gruesos Lápices Borrador Hojas bond o bulky (borrador de texto) Cinta masking tape o limpia tipos 98

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos tipos de texto Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Escribe un afiche, según su nivel de escritura, en una situación comunicativa. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) para el afiche que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante). Menciona lo que ha escrito en el afiche y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupo clase Recuérdales que cuando planificaron (señala el papelote de planificación) una de las actividades que acordaron hacer fue una marcha, en la que usarán los textos que han producido en la unidad. Pregúntales si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna escuela u otra institución: Qué llevan en las manos? Qué textos muestran? Qué dicen? Plantéales que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha, como los afiches que leyeron. Coméntales que ellos pueden elaborar sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el día de la marcha. Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a escribir afiches con mensajes acerca de los derechos del niño para llevarlos en la marcha. 99

3 Desarrollo 60 minutos En grupo clase Lee a los niños este afiche y pregúntales: Cómo es un afiche? Letras grandes y llamativas Mensaje recordable Formato grande Ilustraciones apropiadas Colores llamativos Establece con los niños cuáles son las características de los afiches Coloca los afiches leídos antes, pues estos servirán de modelos a los cuales recurrirán los niños para producir sus textos. 100

4 Planificación Dialoga con los niños la situación comunicativa en la que producirán sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador: A quién está dirigido? A las familias, otros niños y la comunidad. Cuál es el propósito? Convencer o persuadir a los los que leen los afiches para que respeten los derechos de los niños los derechos de los niños. Cómo lo vamos a escribir? Lenguaje informal (tú). Un mensaje que haga que la gente cambie. Cuál es el mensaje? Los derechos de los niños: educación, participación, juego, nombre y trabajo. Todos deben respetarlos. Los niños deben cumplir sus deberes. Cómo presentaremos nuestro afiche? En un papelote o una cartulina de color o blanca. Lee mientras vas escribiendo, para que los niños puedan usar este texto como referente para la escritura de sus afiches. Textualización (primer borrador) Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura) Explícales a los niños que los responsables de materiales les entregarán unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche. 101

5 Pide a los niños que te dicten los derechos que han sido trabajados y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe escoger qué derecho trabajará. Diles que primero deben pensar qué mensaje les gustaría escribir. Acompaña a cada grupo para ayudarlos a escribir su afiche, usa los modelos, el planificador y los textos que se encuentran en el aula. Pasa por cada grupo preguntándoles: Qué quieren decirles a los demás acerca del derecho de participación? Ahora diles: Cómo lo escriben? Deja un tiempo para que los niños del grupo se pongan de acuerdo, luego regresa y pídeles que lean con señalamiento sus textos. La meta del docente, que conoce bien el potencial de los niños, es ayudarlos a progresar en sus hipótesis acerca del sistema de escritura. Por ello, desde los diferentes niveles de escritura de los niños, no se debe esperar ni presionarlos para que todos lleguen a la vez al nivel alfabético. Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera parte de la palabra y pregúntales: Qué palabras comienzan como? Escríbelas para que los niños las puedan comparar. Cómo lo sabes? Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los niños aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura, escribiendo debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabética. En este momento los niños deben discutir cuáles y cuántas letras necesitan para escribir, para lo cual tendrán que preguntarse entre los miembros del grupo y consultar la escritura de algunas palabras en el modelo del afiche o en los textos del aula. 102

6 Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Reúne a los niños y diles que en la próxima sesión continuarán escribiendo sus afiches. Pregunta: Participamos en nuestros grupos para escribir el afiche? Nuestros compañeros nos escucharon? Qué problemas tuvimos? Recuerda que al finalizar el día, debes entregarles unas notitas para su familia. En ella les contarás de la marcha que van a realizar, el día, la hora y los invitas para que participen con sus hijos. Cierra la sesión del día diciéndoles que cada grupo está escribiendo un afiche que aborda un derecho diferente y que esto aportará mucho cuando salgan a la marcha. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que con ayuda de su familia: Traigan algunos de estos materiales como: periódicos, revistas, cola sintética, escarcha, papel sedita, etc. Esto será usado en sus afiches. 103

7 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 SESIÓN 13 Competencias: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Expresa ideas con claridad. Comprende diversos tipos de textos. Textualiza Reflexiona Nombres y apellidos de los niños Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudo letras. Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante; oas-hormiga) Escribe las palabras usando por lo menos tres letras: (aop-pato) Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que diga algo. Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico. (Hipótesis silábica: pato- mi). Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba (Hipótesis silábica). (pato- AO). En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra (Hipótesis silábica-alfabética: pato- ATO) Escribe empleando correspondencia sonido letra.(hipótesis alfabética: Pato-PATO) Escribe solo una lista según sus conocimientos de escritura Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 104