DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. PROGRAMACION DEL CURSO Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten:

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. PROGRAMACION DEL CURSO Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten: Dña. Eva Martínez Sauquillo A0511 Jefe de Seminario. Cursos que imparte: 1º de ESO A; dos grupo de 1º de Bachillerato (B y D ); dos grupos de 2º de Bachillerato (A, y B). Dña. Mª das Dores Rei Teixeiro. A48EC Tutora de 2º C de Bachillerato. Cursos que imparte: dos grupos de 2º de ESO (A y B); un grupo de 3º de ESO (A); un grupo de 1º de Bachillerato (C); dos grupo de 2º de Bachillerato (C y D). Don Ovidio Iglesias Arias A0511. Tutor de 4º de PDC. Cursos que imparte: dos grupos de 4º de ESO (A y B); Diversificación Curricular de 4º ESO A; un grupo de 1º de Bachillerato (A) Total de cursos y horas del Departamento en el presente curso: Lengua y literatura de 1º de ESO A...4 horas Lengua y literatura de 2º de ESO A y B... 6 horas Lengua y literatura de 3º de ESO A...3 horas Lengua y literatura de 4º de ESO A y B...6 horas Diversificación curricular de 4º de ESO... 8 horas Lengua y literatura de 1º de Bachillerato A, B, C y D...12 horas Lengua y literatura de 2º de Bachillerato A, B, C, y D horas La totalidad de horas correspondientes a este Departamento es, pues, de 51 horas semanales. Se completa horario con 2 horas de proyecto de dinamización de biblioteca y dos horas de tutoría del PDC. 1

2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y de emociones. El objetivo central de esta competencia es comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra disposición. No se trata, por tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos. Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras personas, en su forma de entender y explicar el mundo. Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades. En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. De ahí que las actividades de la clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos social, le faciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales, caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en distintos colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a estereotipos o prejuicios culturales. Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área de lengua castellana y literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación. La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se entronca en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la información en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Se le facilitará así la consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma. La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Desde esta área se trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de disfrutar de la lectura. 2

3 PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE ESO. OBJETIVOS DE LA MATERIA El decreto 133/2007 de 5 de julio establece los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas y de instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el 3

4 modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus componentes. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y normas. Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la información de hechos. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. Reflexión crítica con respeto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. Educación literaria Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. 4

5 Bloque 4. Conocimiento de la lengua Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar. Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipses). Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación). Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas de léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa. Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES: La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos, tanto orales como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo ( de ortografía, morfología, semántica), en la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la editorial Oxford nos ha parecido el más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, tres novelas completas : El niño con el pijama de rayas, de John Boyne; Hoyos, de Louis Sachar.; y una obra todavía por determinar. Además, disponemos de una biblioteca de aula para facilitar la lectura de cuentos de todo tipo (tradicionales y literarios).. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. La expresión oral y escrita en textos narrativos y descriptivos. 2. La comunicación: elementos y funciones. El lenguaje verbal, el texto y la oración. 3. La lengua y sus variedades sociales y geográficas. 5

6 4. El sustantivo y el adjetivo. 5. Léxico: procedimientos de formación de palabras. 6. Ortografía: reglas de acentuación. 1. Leer, analizar y crear textos narrativos y descriptivos, tanto oralmente como por escrito. 2. Identificar las funciones del lenguaje y los elementos de comunicación en diversos textos. 3. Identificar rasgos característicos de la variación social y geográfica en textos dados. 4. Repasar los sustantivos y los adjetivos y saberlos identificar y analizar en un texto determinado. 5. Realizar ejercicios de formación de nuevas palabras (mediante la derivación, la composición y la acronimia). 6. Realizar dictados con atención particular a la ortografía. 1. Atención e interés por los mensajes que transmiten los elementos del entorno. 2. Respeto por la variedad plurilingüe de nuestro país. 3. Autoexigencia en la escritura y la presentación de los textos, así como en la ortografía. 4. Aprecio por los diccionarios como fuentes de información sobre nuestro léxico. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. La literatura y el lenguaje literario. Los géneros literarios. 2. La narración literaria: elementos de la narración. 3. Las leyendas y las sagas. Características y ejemplos. 1. Leer y comentar breves textos pertenecientes a géneros diversos. 2. Leer y crear textos narrativos breves. 3. Leer una novela completa (o libro de cuentos) y realizar una ficha literaria de ésta o un resumen. 1. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y también como fuente de información y comprensión de épocas y culturas diversas. SEGUNDO TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. La expresión oral y escrita en textos expositivos (resumen, esquemas...) y poéticos.. 2. El verbo. La conjugación verbal. 3. Los adjetivos determinativos y los pronombres. 4. Léxico: formación de verbos. La composición y la acronimia. 5. Ortografía (repaso). 1. Leer y analizar textos poéticos, con especial énfasis en la recitación. 2. Repasar la conjugación verbal y los adjetivos determinativos y los pronombres, y saber identificarlos y analizarlos morfológicamente en textos dados. 3. Realizar ejercicios de creación de verbos mediante los procedimientos de formación de palabras ya estudiados. 4. Realizar dictados con especial atención a la ortografía y signos de puntuación. 1. Atención e interés por la recitación de textos expositivos y poéticos diversos. 2. Atención e interés por los ejercicios de morfología y de creación de palabras nuevas. 3. Respeto por las convenciones ortográficas y de corrección en las producciones escritas. CONTENIDOS DE LITERATURA: 6

7 1. La narrativa (continuación): los mitos y las epopeyas. 2. La lírica: características (métrica, rima, tipo de estrofas). 3. La lírica tradicional y la lírica culta. 4. Recursos del lenguaje figurado: personificaciones, comparaciones y metáforas. 1. Leer y comentar textos breves procedentes de mitos y epopeyas y señalar sus características. 2. Leer y comentar textos poéticos diversos, con atención a cuestiones temáticas y formales (saber medir versos, identificar la rima y el tipo de estrofa y poema, analizar los recursos estilísticos estudiados). 3. Crear textos poéticos propios sobre modelos dados. 4. Lectura de una novela completa (o antología de poemas) y realización de una ficha literaria sobre lo leído o un resumen. 1. Valoración del patrimonio literario de carácter popular. 2. Interés y aprecio por la poesía lírica como forma de transmitir emociones y estados de ánimo. TERCER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. La expresión oral y escrita en textos dialogados. 2.El periódico y su estructura. La noticia.. 3. El adverbio y sus clases. 4. Las preposiciones y las conjunciones. 5. La oración simple. 6. Léxico. polisemia, sinonimia y antonimia. 7. Ortografía: Revisión de las reglas de ortografía. 1. Leer y analizar textos dialogados, tanto oralmente (la conversación) como por escrito (el diálogo escrito, el monólogo). 2. Identificar y analizar morfológicamente las clases de palabras estudiadas en este y en anteriores trimestres. Analizar sintácticamente oraciones simples y sencillas. 3. Realizar ejercicios de identificación y creación de palabras polisémicas, sinónimas y antónimas, manejando el diccionario. 4. Realizar dictados aplicando los conocimientos de ortografía y puntuación aprendidos a lo largo del curso. 5. Traer diferentes tipos de noticias a clase y comentarlas. 1. Respeto e interés por las creaciones dialogadas propias y de los compañeros. 2. Tolerancia y respeto por las ideas vertidas por los compañeros en una conversación o debate realizado en clase. 3. Atención e interés por el análisis morfológico (si esto es posible) y por la riqueza de léxica de nuestra lengua. 4. Como siempre: autoexigencia a la hora de escribir correctamente. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1.El teatro: características del teatro; subgéneros del teatro; el espectáculo teatral. 2. Origen del teatro. 3. El teatro del s.xvii. 4. El teatro contemporáneo. 5. Otras formas teatrales: mimo, títeres, etc. 7

8 1. Leer, dramatizándolos, diversos fragmentos teatrales. 2. Identificar, a partir de los textos anteriores, las peculiaridades del teatro frente a los géneros narrativo y lírico (diálogo, acotaciones, "apartes"...). 3. Redactar un mismo diálogo de dos formas distintas: teatral y narrativa. 4. Leer una novela u obra de teatro completa y realizar una ficha literaria sobre lo leído. 1. Fomento del gusto por el teatro como obra literaria y como espectáculo. TEMAS TRANSVERSALES: El punto de partida para el tratamiento de los temas transversales serán los textos que los alumnos lean, bien pertenecientes al libro de texto, bien proporcionados por el profesor, y también, en ocasiones, se debatirán en clase cuestiones relacionados con estos temas tomando como referencia acontecimientos de la realidad y noticias periodísticas. Los temas y contenidos pueden ser los que aparecen en la Programación de referencia (pág.58) u otros que el profesor y/o los alumnos consideren relevantes. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada. Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella, parcial o totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del profesor. Los criterios de evaluación son: a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos. b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos y expositivos) diferenciando las ideas principales de las secundarias. c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola de manera adecuada. d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con sus características correspondientes. e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios, utilizar un vocabulario rico y apropiado y respetar los criterios de corrección y presentación. Conocer y aplicar las normas ortográficas.. f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y los principales recursos literarios utilizados. Conocer las características básicas de los textos narrativos (mitos, leyendas, sagas, novelas y cuentos), líricos (lírica tradicional y culta; análisis 8

9 métrico de textos poéticos) y teatrales (tragedia y comedia; el diálogo, el monólogo, el aparte, la acotación). g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos (polisemia, sinonimia, antonimia). Distinguir entre lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales medios de formación de nuevas palabras (Derivación, composición, acronimia). h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal. i) Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España; conocer algunos rasgos de su historia. j) Leer y comentar los relatos y libros de lectura propuestos por las profesoras. Realizar un control del lectura de dichas obras. 9

10 PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 2º DE ESO. OBJETIVOS: Son los mismos que para 1º de ESO, pues se trata de un ciclo unitario. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Presentación ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas y comunicaciones. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. 10

11 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y de aprendizajes efectuados. Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado. Recitado de poemas, prestándole atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo, desenlaces... Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestándole atención a la estructura y componentes del texto teatral. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. Bloque 4. Conocimiento de la lengua Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente las elipses y el uso de hiperónimos de significado concreto. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa, paciente. Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa. 11

12 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ce irse a la norma lingüística. METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES: Al igual que en 1º de ESO, la metodología será esencialmente práctica y basada en el binomio comprensión-expresión. Se utilizará libro de texto como apoyo (hemos escogido el de la editorial Oxford para que haya una continuidad con respecto a 1º de ESO) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, cuatro obras completas, a elegir dentro de una amplia selección Para este curso se sugerirán novelas clásicas de aventuras como La vuelta al mundo en ochenta días, El faro del fin del mundo, ambas de Julio Verne, La isla del tesoro, de Stevenson, los Cuentos, de Edgar Allan Poe, adaptaciones de la Iliada (Negras naves ante Troya), la Odisea (Las aventuras de Ulises) y las Metamorfosis de Ovidio, etc. Disponemos de una biblioteca de aula con numerosos títulos que irán rotándose entre los alumnos, descartando las que ya fueron leídos en primero. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1.Los tipos de texto según su modalidad y finalidad. Los medios de comunicación social. Los géneros periodísticos narrativos: la noticia y la crónica. 2. Las variedades estilísticas y sociales de la lengua. Lengua oral y escrita. Estilos formal e informal. Las jergas. 3. La oración y el sintagma. El sustantivo y el sintagma nominal. El verbo y el sintagma verbal. 4. Léxico: la etimología; el campo semántico; la sinonimia y la antonimia. 5. Ortografía: reglas de acentuación; ortografía de los verbos irregulares. 1. Analizar textos orales y escritos y señalar sus características más relevantes. Distinguir las funciones del lenguaje que aparezcan en ellos. Señalar las variedades sociales y estilísticas que caractericen dichos textos. 2 Leer y comentar diversas noticias breves y una crónica (elegidas por el profesor y/o por los alumnos). 3. Analizar morfológicamente sustantivos y sintagmas nominales. Aprender (repasar) la conjugación verbal y analizar diferentes formas verbales. 4. Con ayuda del diccionario, buscar la etimología de ciertas palabras. Realizar ejercicios relativos a campos semánticos y jugar con sinónimos y antónimos. 5. Realizar dictados para reforzar la ortografía. 1. Interés por las variedades sociales y estilísticas presentes en el idioma. Saber discernir entre vulgarismos y dialectalismos y fomentar una actitud tolerante ante estos últimos. 2. Interés (si ello es posible) por el análisis morfológico y sintáctico. 3. Valoración del diccionario como instrumento didáctico. 4. Valoración de la riqueza léxica de nuestro idioma y de las aportaciones de otros idiomas. 5. Autoexigencia en la redacción y correcta ortografía de los propios textos. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. La transmisión de la literatura: la literatura oral y escrita. La literatura y las nuevas tecnologías. 12

13 2. Evolución del género narrativo. La narrativa hasta la Edad Media. La narrativa desde el s.xvi hasta el s.xix. La narrativa en el s.xx 3. Los diferentes géneros literarios. Géneros narrativos: epopeyas, cantares de gesta, cuentos. 1. Relatar en clase cuentos y romances de tradición popular y examinar las distintas variantes que los alumnos puedan conocer. 2. Leer y analizar fragmentos de cuentos, novelas y cantares de gesta y estudiar sus personajes, su historia y sus recursos técnicos. 3. Leer un cuento completa y realizar un ficha literaria sobre lo leído. 4. Visualización de la representación de La zapatera prodigiosa. (realizada en este instituto el curso pasado). 1. Valorar la literatura como fuente de placer estético y como fuente de información acerca del mundo y sus culturas. 2. Fomento del gusto por la lectura. SEGUNDO TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. La expresión oral y escrita en la narración, la descripción técnica y en los textos instructivos y didácticos.. 2. El verbo y el sintagma verbal. Los complementos del verbo. 3. Léxico: La denotación y la connotación. Los neologismos, tecnicismos y préstamos. 4. Ortografía: repaso de los signos de puntuación. 1. Hacer en clase, oralmente y por escrito, distintos textos narrativos y descriptivos. Jugar a definir palabras sin usar el diccionario (y sin gesticular ni emplear palabras comodín). 2. Repasar la conjugación verbal. Analizar formas verbales y oraciones con diferentes tipos de predicado y complementos. 3. Identificar el origen de determinados préstamos y tecnicismos. 4. Observar cómo algunos textos tienen un significado más denotativo que connotativo y viceversa. 5. Realizar dictados para afianzar la ortografía. 1. Fomento de la actitud crítica pero tolerante ante las intervenciones orales de los compañeros. 2. Interés por la actitud del hablante ante los textos que emite y cómo éstos influyen en el receptor. 3. Respeto por los sentimientos de los demás ante textos demasiado connotativos. 4. Como siempre, valoración de la corrección (tanto de ortografía como de puntuación y de presentación) de los escritos propios. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. La evolución de la poesía lírica. La lírica y el canto. 2. Poesía renacentista. Poesía barroca. Poesía romántica. 3. La poesía en el s.xx. 4. La estrofa y el poema. 1. Leer con la entonación adecuada un poema de ritmo muy marcado (dactílico, por ejemplo) para ver la relación entre poesía y música. 2. Leer y comentar poemas de diversas épocas y repasar las cuestiones de métrica y rima vistas en el curso pasado. 3. Leer una novela completa (o una antología de poemas) y realizar una ficha literaria sobre lo leído. 13

14 Los mismos que para el trimestre anterior. Valorar también la poesía lírica como modo de expresión de sentimientos y emociones comunes a todos los seres humanos. TERCER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. La expresión oral y escrita en textos explicativos, argumentativos, en foros y solicitudes. 2. Las modalidades oracionales. Las oraciones impersonales. Frases sin verbo, estructuras prefijadas. El texto. Coherencia y cohesión textual. 3. Léxico: El cabio semántico; palabras tabú y eufemismos; la metáfora y la metonimia. 6. Ortografía: revisión de las normas de ortografía. 1. Leer y analizar textos expositivos y argumentativos y distinguir sus características. Crear textos expositivos y argumentativos propios. 2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples, clasificándolas según su modalidad. 3. Explicar el sentido de ciertas expresiones eufemísticas, metonímicas y metafóricas, presentes en el lenguaje ordinario. 4. Realizar dictados para afianzar la ortografía. 1. Respeto por las opiniones de los otros compañeros ante determinados temas. 2. Actitud crítica ante determinados textos persuasivos. 3. Tolerancia y al mismo tiempo actitud crítica ante ciertas realidades "tabú" de nuestra sociedad que tienen su reflejo en el lenguaje. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. El teatro y su evolución en el tiempo. 2. La tragedia y sus características. Las tragedias griegas. La tragedia en el s.xvii (Shakespeare). La tragedia en el s.xx (Lorca). 3. La comedia y sus características. Las comedias romanas. La comedia en el s.xvii (Molière). La comedia en el s.xx (Miguel Mihura). 1. Dramatizar en clase fragmentos de diversas obras teatrales (Hamlet, Tartufo, etc.) 2. Crear textos teatrales y representarlos en clase. 3. Leer una novela completa (o una obra de teatro) y realizar una ficha literaria sobre lo leído. 1. Interés por el teatro como obra literaria y espectáculo. 2. Respeto por las producciones literarias de los compañeros. 3. Y como siempre: fomento del gusto por la lectura y, en este caso, del interés por asistir a representaciones dramáticas. TEMAS TRANSVERSALES: Sirve lo dicho para 1º de ESO. 14

15 PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada. Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella, parcial o totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del profesor. Los criterios de evaluación son a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos. b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos, expositivoargumentativos) diferenciando las deas principales de las secundarias. c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola de manera adecuada. d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con sus características correspondientes. e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios, utilizar un vocabulario rico y variado y respetar los criterios de corrección y presentación. Conocer y aplicar las normas ortográficas. f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y los principales recursos literarios utilizados. g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos. Distinguir entre lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales medios de formación de nuevas palabras. Reconocer los principales fenómenos semánticos: campo semántico. polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia; denotación y connotación; eufemismos y palabras tabú; metáfora y metonimia. h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y clasificarlas según su modalidad. i) Conocer la importancia de los medios de comunicación y las características fundamentales de la noticia y la crónica. j) Leer y comentar las obras literarias propuestas por el profesor. Además se hará un examen de control de lectura de dichas obras. 15

16 PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 3º DE ESO. OBJETIVOS DE LA MATERIA Ver objetivos de 1º de ESO. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y por la televisión. Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas. Participación en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando a los demás. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y reglamentos. Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Reflexión crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos. Composición de textos escritos 16

17 Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como diarios personales, reglamentos o circulares. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. Educación literaria Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes períodos y autores de la literatura a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII. Recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes en distintos períodos literarios y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el texto. Lectura de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe o heroína personaje de novela. Lectura dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico espa ol, reconociendo algunas características temáticas y formales. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre las lecturas dirigidas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Bloque 4. Conocimiento de la lengua Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en las que resultan adecuados. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal. Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, de contraste, de explicación y de causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales. Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. 17

18 Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados, especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas. Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa. Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. METODOLOGÍA: La metodología será esencialmente práctica, e incluirá el trabajo personal y en grupo sobre distintos aspectos del programa, el comentario de texto oral y escrito, la lectura, la expresión oral y escrita, etc. En cuanto al libro de texto, continuamos con el de la editorial Oxford, para que haya una continuidad con respecto al ciclo anterior y porque nos parece que es el que mejor se ajusta a nuestra Programación y objetivos, además de disponer de un material complementario muy interesante (antología de textos, pruebas de refuerzo y ampliación, etc. ) En cuanto a las lecturas programadas para este curso, se han escogido tres obras representativas de la poesía, de la narrativa y del teatro de la literatura española: el Romancero; Réquiem por un campesino español,de Ramón J. Sender, y El sí de las niñas, de Moratín. Además, los alumnos deberán leer otra obra escogida entre una amplia selección. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1. Los medios de comunicación social. La prensa. La narración y sus rasgos formales. Géneros periodísticos informativos: el reportaje y la entrevista. 2. Las reglas de acentuación.y de puntuación. Uso de las mayúsculas. 3. Las variedades sociales y estilísticas de la lengua. 4. La oración y sus constituyentes. Modalidades oracionales. Oración simple y compuesta. El sintagma nominal. El sujeto. Estructura y funciones del sintagma nominal. El predicado. El sintagma verbal: la conjugación verbal y las perífrasis. 5. Léxico: El léxico español. Procedimiento de formación de palabras: derivación, composición, acronimia. La formación de sustantivos y verbos. 1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, identificando sus rasgos más significativos. 2. Identificar y crear textos narrativos diversos. Analizar y comentar entrevistas y reportajes aparecidos en la prensa. 18

19 3. Memorizar y aplicar mediante ejercicios las reglas de acentuación y del uso de mayúsculas. 4. Reconocer las diferencias sociales (niveles) y estilísticas (registros) que se hablan en España. 5. a) Transformar oraciones según la actitud del hablante. b) Identificar el sujeto y el predicado en una oración y distinguir oraciones impersonales y unimembres. c) Identificar y analizar morfológicamente sustantivos, pronombres y determinantes. d) Analizar sintagmas nominales (dentro de un contexto) y determinar su estructura y su función. 6. Realizar ejercicios de segmentación de palabras para determinar sus formantes. Reconocer una palabra simple, derivada, compuesta o un acrónimo. 1. Interés por la lectura como fuente de información y de placer estético. 2. Habituarse a leer noticias periodísticas y aprender a valorar la importancia de los medios de comunicación de masas en nuestra sociedad. Fomento de una actitud crítica ante ellos. 3. Respeto por las normas de corrección lingüística. 4. Respeto e interés por la variedad lingüística de España y del mundo. 5. Curiosidad e interés por el funcionamiento del lenguaje como medio de descubrir la norma lingüística y respetarla. 5. Cuidado por los aspectos formales de los textos escritos: claridad, precisión y orden. 6. Fomento de la creatividad a la hora de crear textos propios. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. La literatura y sus características. 2. La literatura en la Edad Media. El poema de Mío Cid. El romancero. El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. La lírica medieval: lírica tradicional y lírica culta (Jorge Manrique). 1. Percibir las características de la comunicación literaria. 2. Leer con entonación y expresividad textos literarios medievales, contextualizándolos en sus coordenadas históricas y culturales. 3. Leer y comentar textos del Poema de Mio Cid, Berceo, Juan Ruiz, poemas líricos populares, romances y fragmentos de las Coplas de Jorge Manrique. 1. Fomento del gusto por la lectura. 2. Gusto e interés por conocer las circunstancias sociales, históricas y culturales en la Edad Media y su reflejo en textos narrativos y líricos. SEGUNDO TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1.La descripción. La descripción literaria. El diario personal. El diálogo. Los foros de debate. 2. Ortografía: Uso de determinadas grafías. La acentuació (continuación). Los signos de puntuación (continuación). 3. El sintagma verbal. El predicado. Complementos del predicado. Estructura y funciones del sintagma adjetival, preposicional y adverbial.la conjugación verbal. Las perífrasis verbales. Voz activa, pasiva y pasiva refleja. 4. Léxico: Formación de adjetivos y adverbios. El significado de los verbos. Las familias léxicas. 19

20 1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, analizando su contenido y estructura. 2. Analizar diferentes textos descriptivos (literarios, periodísticos) para determinar sus características. Crear textos descriptivos propios. 3. Memorizar y aplicar las reglas de los signos de puntuación. 4. a) Analizar la estructura de sintagmas verbales. b) Distinguir entre adjetivos especificativos y explicativos y analizar la adjetivación de un texto y su relación con el carácter descriptivo del mismo. c) Analizar morfológicamente formas verbales. d) distinguir entre el uso recto y desviado de las formas verbales. e) Identificar y explicar el valor de las principales perífrasis verbales. f) Reconocer los distintos tipos de predicado y los complementos del verbo. g) Analizar sintácticamente oraciones simples. 1. Gusto por la lectura como fuente de información y de place estético. 2. Interés por leer y reconocer textos descriptivos y dialogados de distinta índole y por crear textos propios, respetando las opiniones de los demás. 3. Habituarse a respetar los signos de puntuación. 4. Esforzarse en conocer el funcionamiento del lenguaje como medio de conseguir una mejor forma de expresión. CONTENIDOS DE LITERATURA: 1. El siglo XV y los orígenes del teatro. La Celestina. 2. Introducción al Renacimiento. La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y Juan de la Cruz. 3. El nacimiento de la novela moderna: El Lazarillo de Tormes y Cervantes y el Quijote. Las Novelas Ejemplares. 1. Analizar textos de La Celestina. 2. Reconocer las características históricas y culturales del Renacimiento. 3. Leer y analizar fragmentos poéticos de Garcilaso, de Fray Luis de León y de San Juan de la Cruz. 4. Leer y analizar fragmentos del Lazarillo y del Quijote. 1. Fomento del gusto por la lectura. 2. Esfuerzo e interés en conocer las grandes creaciones literarias del Renacimiento, y cómo la sociedad del momento se refleja en ellas. TERCER TRIMESTRE: CONTENIDOS DE LENGUA: 1.La exposición y la argumentación. Circulares y reglamentos. Convocatorias, actas, proyectos e informes. 2. Uso de diferentes grafías. Reglas de acentuación y puntuación (continuación). 3. a) Análisis de oraciones simples (repaso) b) Proposiciones coordinadas. c) Proposiciones subordinadas. Las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. d) Modelo de análisis de oraciones compuestas por coordinación y subordinación. 4. Procedimientos de cohesión textual. 5. Léxico: El campo semántico. Sinonimia y antonimia. El cambio semántico. 20