Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos

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1 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? Se usa el lenguaje oral y escrito para que los niños y las niñas evidencien el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que movilizan y emplean lo aprendido. Antes de la sesión Elabora los cuadros para la planificación y revisión del texto en un papelote. Del mismo modo, haz el cuadro de revisión para cada estudiante. Prepara las listas de cotejo. Busca un afiche sobre la DEMUNA que sea difundido en la comunidad. Fotocopia la cantidad necesaria para que lo lean en parejas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones gruesos de colores. Cinta masking tape o limpiatipos. Organizadores de planificación y revisión del texto. Afiche de la DEMUNA (fotocopias para trabajar en pares). Listas de cotejo. 281

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a temas variados, de acuerdo con el propósito establecido. Formula hipótesis sobre el afiche y su contenido, a partir de los indicios que le ofrecen: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 282

3 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la presente unidad: escribir, leer y dialogar sobre los derechos de los niños y las niñas. Evalúa si cumplieron con todas las actividades que se habían propuesto. Recuerda la marcha que realizaron para la difusión de sus derechos entre sus familiares y la comunidad educativa local y pregúntales: qué otra actividad podríamos hacer para seguir difundiendo y expresando nuestras ideas sobre nuestros derechos? Propón a los niños y las niñas que elaboren un gran mural sobre sus derechos, para colocarlo fuera de su aula. De esa manera seguirán compartiendo sus producciones y los textos que van leyendo y encontrando sobre el cumplimiento de sus derechos. Diles que también se publicará lo que sus padres deseen compartir. Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un mural para seguir difundiendo nuestros derechos. Para ello dialogaremos, leeremos y escribiremos textos. Elige y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que se tendrán en cuenta en el trabajo de hoy. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Solicita a los niños que recuerden los textos que han leído y escrito en el desarrollo de la unidad y que digan cuál de ellos les gustaría volver a escribir para colocar en el mural de sus derechos. Indícales que cuando expresen sus ideas tengan en cuenta los turnos para hablar y que se escuchen con atención. 283

4 Durante el diálogo Organiza a los niños y niñas en media luna y pídeles que compartan con todos lo que recordaron. Diles que para hablar ordenen sus ideas pensando en lo que van a decir primero y que después Proponles elegir el texto que colocarán en su mural. Mientras dialogan, observa y registra sus intervenciones, de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo que has preparado. Después del diálogo Felicítalos por sus intervenciones y oriéntalos sobre el texto que deben escribir para colocar en su mural. Antes de la lectura Comenta a los niños y niñas que encontraste un afiche elaborado por la DEMUNA (Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) y que lo trajiste para que lo lean y así puedan incrementar sus ideas sobre el cumplimiento de sus derechos. Muéstrales el afiche. Pide que lo observen en silencio, luego dialoga con ellos: qué imagen presenta?, qué mensajes tiene?, para qué se habrá escrito?, lo han visto antes?, dónde? Anota sus hipótesis en la pizarra, para confrontarlas después de la lectura. 284

5 Durante la lectura En parejas Entrega a cada estudiante la copia del afiche de la DEMUNA. Pídeles que dialoguen en base a las siguientes preguntas: quién mandó a escribir este afiche?, qué significa DEMUNA?, qué quiere decir maltrato?, qué significará Campaña contra el maltrato infantil?, qué derecho del niño se está promoviendo en este afiche?, para qué se escribió este afiche? Después de la lectura Cuando terminen el diálogo, da un tiempo para que compartan sus respuestas al grupo clase. Promueve a participación de todos los estudiantes. Si lo crees necesario, pide que de forma individual respondan a la segunda, tercera y última pregunta. Utiliza el momento de la socialización para aclarar algunas dudas y dejar sentada la información sobre qué es la DEMUNA, a qué se dedica (defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes), y dónde se ubica en tu comunidad. 285

6 Registra sus intervenciones en la lista de cotejo. Diles que ahora escribiremos nuestros textos para colocarlos en el mural de los derechos. Escriben mensajes para colocarlos en el mural Planificación Comenta con los niños y las niñas que van a elaborar un mural al que llamarán El gran mural de los derechos. En este espacio colocarán mensajes, noticias e imágenes sobre los derechos de los niños y las niñas. De esta manera, durante todo un mes, la comunidad educativa podrá ir colocando textos diversos en el mural y todos tendrán presentes los derechos de los niños y niñas. Individualmente Da indicaciones para que cada niño o niña complete el cuadro de planificación. Qué vamos a escribir? Para qué lo vamos a escribir? Quién lo va a leer? Textualización Indica que cada uno de los estudiantes escriba el mensaje que desea exponer en el mural. Puedes proporcionarles el cuadro con las características de los mensajes que elaboraron en sesiones anteriores. Revisión Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos. Esta ficha puede ser la misma que utilizaron cuando trabajaste la sesión de producción de mensajes. 286

7 Diles que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto. Pide a los estudiantes que evalúen si los mensajes se refirieron a los derechos de los niños y las niñas. Organiza con los estudiantes la colocación de sus mensajes en el mural del patio. Piensen en un título creativo para el mismo. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron. Pídeles que comenten sobre los aspectos que les resultaron más sencillos y más complejos de realizar. Conversen sobre la importancia del Gran mural de sus derechos para que todos los miembros de la escuela puedan recordar la necesidad de respetar los derechos de los niños y las niñas. Adicionalmente a estas actividades puedes ponerte de acuerdo para realizar una visita a la DEMUNA. Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que seleccionaron en conjunto. 287

8 Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de afiche que va a producir. Escribe afiches con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido del afiche en relación a lo planificado. Observación Logrado No logrado 288

9 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Competencias: Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes Formula hipótesis sobre el afiche y su contenido, a partir de los indicios que le ofrecen: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Observaciones Logrado No logrado 289

10 Anexo 3 Segundo Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos orales. Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas N Nombre y apellidos de los estudiantes Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a temas variados, de acuerdo con el propósito establecido. Observaciones Logrado No logrado 290

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